●江西省瑞金市第三中學 劉 建

在高中，由于分了文理科，很多選擇理科的學生都不喜歡學習歷史。所以，教師在教學過程中，不要只是給學生傳授書本上的知識，還要激發(fā)學生的學習興趣。

一、重視導入，激發(fā)興趣

歷史是較嚴肅的學科，加上歷史并不像數(shù)語外一樣受到學生重視，所以，如果教師不能激起學生對歷史的興趣，就很難提高歷史課堂效率。教師在一開講就要激起學生學習的欲望，激發(fā)他們探索歷史的興趣。所以，一個好的導入是非常重要的。

在一節(jié)課的開始，教師可以用生動有趣的導入語來激發(fā)學生的學習欲望。導語中也要設置幾個問題，這些問題一定是能讓學生提起興趣和有探索欲望的，讓學生帶著問題學習，以提高他們的獨立思考能力。

例如，教師在介紹第一次世界大戰(zhàn)時，可以在導入語中給學生提出一些問題：在大家眼中，世界大戰(zhàn)是一個什么樣的存在？為什么會發(fā)生世界大戰(zhàn)呢？諸如此類的一些關于戰(zhàn)爭的問題，可以激發(fā)學生的興趣。

二、創(chuàng)設情境

教師在教學時經(jīng)常會感到學生對課本中的知識理解較差，這是因為學生沒有真正將自己融入當時的歷史場景中，無法深刻理解事件背后所蘊含的意義和影響。所以，教師可以運用情景劇的方式，讓學生扮演當時社會中各階層的人，從而提高學生理解教學內(nèi)容的能力。

教師設計的問題要環(huán)環(huán)相扣，能引導學生去思考去探索，從而使學生更好地理解歷史上各個事件發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，開闊學生的視野，進而激發(fā)學生學習歷史的興趣。

三、積極靈活運用輔助資源

在歷史教學中教師可以應用輔助資源來進行教學，如多媒體和課本插圖。多媒體和課本插圖有一個共同的優(yōu)勢，就是具有強大的直觀性，能讓學生更好地理解當時所發(fā)生事件的場景，進而讓學生更好地學習歷史知識。圖片資料拓展、充實和完善了學生對于歷史事件的想象，使他們能夠有一個明確直觀的對于歷史事件的認識，將他們更好地帶入歷史事件當中，形成對歷史事件的完整認識。

圖片比文字更能準確表現(xiàn)某個歷史場景。一幅圖片當中蘊含著很多歷史信息，教師可以讓學生進行分析。如果教師能夠在教學中正確地運用這些圖片，就可以培養(yǎng)和激發(fā)學生學習歷史知識的興趣。

四、拓展學習方式

教師應靈活運用各種教學方式引導學生對歷史知識進行學習，如繪制手抄報、表演話劇、進行辯論賽等。這樣，能充分發(fā)揮學生的才能，使學生樂在其中。在活動中，教師應以鼓勵為主，讓學生感受到參與活動的快樂，體會到成功的喜悅。尊重學生，滿足學生個性化、多元化的興趣需求，從而激發(fā)起他們學習歷史知識的興趣。

五、發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)教學中只有教師一個人唱獨角戲，學生是聽眾，他們沒有有效地參與到課堂教學當中。這是極其不利于學生學習歷史知識的。教師應該轉(zhuǎn)變觀念，將學生當作課堂的主體。

教師在教學過程中，應轉(zhuǎn)變思想，從主導變成引導，提出一些問題讓學生進行思考，從而使學生更好地理解書本中的知識，這有利于拓展學生的思維，促進他們創(chuàng)新能力的提升。教師應在教學過程當中開展一些集體活動，讓學生以小組的形式進行討論交流，使學生之間產(chǎn)生思維碰撞，取長補短，從而加深對教學內(nèi)容的理解和認識。

在高中歷史課堂教學中，教師不可一味地講解教材上的知識，從而忽略了學生對于歷史課堂的興趣。所以，教師在教學過程中要注重激發(fā)學生的興趣，這樣，才能更大程度地提升學生的學習成績和教師的課堂教學質(zhì)量。