曹琴（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院法學(xué)院）

“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”，是高校必須解決的事關(guān)社會主義辦學(xué)向的根本問題。在2018 年召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記強調(diào)要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育等各環(huán)節(jié)，教育引導(dǎo)學(xué)生成為有大愛大德大情懷的人?？梢姼咝Ｓ斯ぷ饔绕涞掠ぷ魇且豁椥退苋祟愳`魂的核心工程，乃是深化教育改革，建設(shè)教育強國的關(guān)鍵之所在。當(dāng)前，社會轉(zhuǎn)型加速推進，經(jīng)濟、社會、文化經(jīng)歷巨大變遷，高校傳統(tǒng)的育人模式也面臨前所未有的變革，即“德育為先，立德樹人”如何有效推進，成為高校改革的重要議題。微公益項目作為近年來因應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展而興起的一項活動得到快速推動，而青年學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的重要群體，他們對微公益的興趣、投入都比其他人群更大更多，因此，利用好微公益的發(fā)展，推動當(dāng)下青年學(xué)生的德育工作有極大益處。

■ 新時代高校“微公益”使命

（一）微公益的概念與內(nèi)涵

隨著全球互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的革新與普及，基于Web2.0 信息技術(shù)支持的社交媒體、網(wǎng)絡(luò)論壇、購物網(wǎng)站等興起的“微公益”活動，已在世界各地公益慈善事業(yè)發(fā)展中扮演愈加重要的角色。就“微公益”的概念界定而言，通過發(fā)掘“微”字所指稱的公益內(nèi)涵，學(xué)界主要提出三種觀點：一是強調(diào)“微公益”不同于傳統(tǒng)的精英公益，是每個人從身邊點滴小事做起、積少成多的平民公益、人人公益;二是從“微公益”傳播所依賴的網(wǎng)站、博客、微博、SNS 等社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)共性的角度，關(guān)注基于Web2.0信息技術(shù)支撐的公益?zhèn)鞑C制及其特性;三是整合前兩個維度，將“微公益”界定為借助社交媒體平臺，以民間微小公益需求為服務(wù)對象，依托全民參與創(chuàng)造社會公益價值的公益參與模式。

在高校場域，從身邊小事著手，通過微公益項目的運作，既能夠激發(fā)青年學(xué)生的實踐和奉獻熱情，又是踐行社會主義核心價值觀，通過實踐鍛造人的重要途徑。與此同時，微公益項目的運行，還能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)高校育人新方法。

（二）“微公益”的德育使命

近年來，隨著全球化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展與普及，各種社會思想、文化形態(tài)、價值觀念普遍并迅速進入到各個國家和地區(qū)人民的思想和生活中。傳統(tǒng)的思想政治教育注重從國家需要的方面開展工作，而這種工作的開展往往又側(cè)重于理論教育，而缺乏實踐指引。即使在近年來的德育實踐中，其實踐往往又因為缺乏目標(biāo)性、針對性、生活性無法真正符合當(dāng)下青年的發(fā)展需求，而德育實踐的效果不顯。這一困境的發(fā)生，一方面與傳統(tǒng)德育工作的創(chuàng)新力不足有關(guān)；另一方面，又跟當(dāng)下社會思潮與青年學(xué)生的需求變化有關(guān)。而最重要的就是如何去理解當(dāng)下青年學(xué)生的發(fā)展需要，張旭東等在2015 年在10 個省126 所學(xué)校的萬名中小學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“00 后”既認同主流價值觀，又具有強烈的自我意識，希望獲得社會與個人的統(tǒng)一、社會價值與自我價值的統(tǒng)一（張旭東等，2017）。作為高校德育工作對象的“90 后”“00 后”青少年，在他們身上體現(xiàn)著兩種非常鮮明的個性化群體特征：其一，強烈的自我意識、競爭意識、民主意識、求新意識；其二，一定程度的利己主義、享樂主義、和消極偏激（鄧麗娜，2013）。因此，原有的強調(diào)傳統(tǒng)、單一、剛性、權(quán)威理念和內(nèi)容的思想政治教育，已難以適應(yīng)作為思維活躍、思想開放、好奇心強、追求多元價值的大學(xué)生群體的需求。

微公益借助網(wǎng)絡(luò)的力量，從身邊小事著手，強調(diào)全民參與并創(chuàng)造價值，實現(xiàn)公益的平民化與常態(tài)化。當(dāng)下高校青年學(xué)生是生于互聯(lián)網(wǎng)時代，長于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代，青年大學(xué)生幾乎是無人不上網(wǎng)、無日不上網(wǎng)、無處不上網(wǎng)，他們易于接受新事物，而且新知識、新信息的速度高于其他群體。這種情況下，單方面的思想灌輸與理論說教很難“入心入腦”。同時，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的來臨，高校青年學(xué)生不止于課堂理論知識的學(xué)習(xí)，越來越多人通過互聯(lián)網(wǎng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，也通過移動互聯(lián)的手段，參與到社會實踐中。因此，要通過移動互聯(lián)平臺，引領(lǐng)學(xué)生，培育學(xué)生。一方面要加大全過程育人的力度，高校德育工作不止于“兩課”教育，還要加強“課程思政”的育人力度，拓寬原先的志愿服務(wù)領(lǐng)域，提升“第二課堂”高度；另一方面，借力移動互聯(lián)平臺，通過微公益的形式開展大學(xué)生志愿、公益服務(wù)活動，引導(dǎo)青年學(xué)生積極參與。

■ 微公益的實踐困境

當(dāng)前，微公益正借助互聯(lián)網(wǎng)移動客戶端的發(fā)展迅速擴大，正以其“以小積大”的發(fā)展不斷擴展影響力。高校微公益項目的開展主要以志愿活動的形式開展，其特點是臨時性、志愿性。從目前來看，微公益在高校的實踐主要面臨以下困境：（1）公益資金來源單一，主要依靠學(xué)生的眾籌與共青團系統(tǒng)的活動經(jīng)費，難以滿足當(dāng)前的微公益項目發(fā)展需要；（2）項目化運作程度不夠，微公益項目的有效開展有賴于一套科學(xué)項目運作體系，如人、財、物的投入，社會效益的評估等，但實際運作過程中，因為組織不力等原因，人員流失現(xiàn)象嚴重，社會效益評估不顯；（3）微公益項目可持續(xù)性不強，一方面，嵌套在高校志愿服務(wù)活動中的微公益項目往往缺乏前期有效的需求調(diào)研，項目定位不準，項目執(zhí)行的邏輯不強，項目過程的社會效益評估缺失，這些使得微公益項目難以持續(xù)；另一方面，由于高校志愿服務(wù)工作重視不夠，組織建設(shè)不到位、人才建設(shè)不健全，使得志愿服務(wù)常常是“一哄而上，一哄而散”狀態(tài)，這樣一種志愿服務(wù)狀態(tài)又進一步影響微公益項目的持續(xù)發(fā)展。（4）部門協(xié)同不足，高校微公益項目的開展不單牽涉到校內(nèi)各部門的協(xié)同，而且需要社會、政府、企業(yè)等部門支持，微公益項目從開始策劃到具體實施再到后期評估，需要一個完整的體系支持，如果這種支持不夠，將會影響微公益項目持續(xù)發(fā)展。

■ 社會工作與高校微公益雙向互構(gòu)增能

已有的研究發(fā)現(xiàn)，社會工作理念、方法融入高校德育工作中能夠有效推動高校德育工作的創(chuàng)新（成洪波，2014；趙志君，魏記林2018）。社會工作是為了回應(yīng)城市化、工業(yè)化、現(xiàn)代化所產(chǎn)生的各種社會問題而誕生的一門專業(yè)，經(jīng)過發(fā)達國家100 多年的實踐證明，社會工作因為其更加關(guān)注個人的需要和發(fā)展，強調(diào)以人為本，注重社會保護，能夠有效推動經(jīng)濟社會的協(xié)同發(fā)展，能夠有效回應(yīng)群眾特別是弱勢群體的需要。作為一門專業(yè)，社會工作是一門科學(xué)的助人學(xué)科。推動社會工作與高校微公益的融合，一方面，可以有效促進高校微公益項目支持體系的完善和可持續(xù)發(fā)展，另一方面，不斷擴展社會工作的實踐場域與理論經(jīng)驗，產(chǎn)生社會工作與高校微公益、高校德育的雙向互構(gòu)增能。

（一）社會工作專業(yè)助力微公益項目化運作

項目運作是把微公益所要提供的服務(wù)以項目的形式進行設(shè)計，通過計劃、實施和評估，實現(xiàn)各方資源的最優(yōu)配置。項目化運作最重要特征是有限的資源獲得較大的社會效益。因此在社會工作的承接政府轉(zhuǎn)移公共福利服務(wù)時，為使公共財政獲得最大收益，政府部門更愿意通過項目化的方式進行招投標(biāo)，讓項目最有的組織獲得承接機會，因此，社會工作在實踐中發(fā)展出一套科學(xué)有效的項目化運行模式，主要表現(xiàn)為項目立項階段的需求調(diào)查、項目設(shè)計、項目申報；項目實施階段的助人關(guān)系建立、資源鏈接與整合、項目管理；項目總結(jié)階段的總結(jié)與評估、項目呈現(xiàn)與推廣。因此，可以通過邀請社會工作系師生和社會工作機構(gòu)項目人員共同參與到公益項目設(shè)計、實施、評估過程中，推動公益項目的項目化運作。

具體到高校微公益項目的發(fā)展中，需要在微公益項目前期調(diào)研、中期實施和末期評估過程入手。第一，社會工作專業(yè)可以發(fā)揮社會研究的專長，運用量化和質(zhì)性研究方法協(xié)助微公益項目團隊找準需求；第二，社會工作通過項目設(shè)計課程的教授，讓微公益項目團隊了解項目實施過程中的邏輯模型，需要投入的資源與產(chǎn)出，讓項目能夠有效穩(wěn)妥運行。第三，隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動以及社會建設(shè)時代的到來，社會民生、公益領(lǐng)域催生了大量工作崗位和創(chuàng)業(yè)可能，社會工作還可以協(xié)助微公益項目的開展，推動高校學(xué)生在公益領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。

（二）社會工作機構(gòu)推動高校微公益發(fā)展

社會工作機構(gòu)作為非營利性組織，其在發(fā)展過程一方面通過政府購買服務(wù)的形式為社會大眾提供服務(wù)，另一方面，其自身的非營利性和公益性，又可以通過資金資助的方式推動公益事業(yè)的發(fā)展，因此，社會工作機構(gòu)也可以成為微公益項目資金來源的一方，拓寬高校微公益項目的資金來源，共同推動高校微公益的發(fā)展。另外，社會工作機構(gòu)因為其服務(wù)覆蓋面廣，可以發(fā)揮其擅長的資源鏈接者的角色，整合多方資源，讓微公益項目能夠有效落地，比如社會工作機構(gòu)往往與社區(qū)、殘聯(lián)、福利院、敬老院等社會福利部門有多種聯(lián)系，可以把校園微公益項目落地到目標(biāo)人群中。

（三）激發(fā)學(xué)生活力，推動高校德育創(chuàng)新

社會工作與高校微公益互動，能夠有效推動高校微公益項目有效實施。同時，由于社會工作的主動嵌入，借助社會工作科學(xué)的助人方法，完善以高校志愿活動為主的校園微公益體系，建立科學(xué)的志愿服務(wù)發(fā)展體系。一個完善的微公益實施體系，離不開校內(nèi)外各個部門的聯(lián)動與協(xié)同，首先，要從創(chuàng)新學(xué)校德育工作的高度來整合學(xué)校各部門的資源來推動微公益的發(fā)展，進而豐富德育工作途徑，提高德育工作的效果。其次，把微公益建設(shè)成德育工作的常規(guī)性活動，從經(jīng)費、人員等方面提供支持，嘗試把微公益納入到三下鄉(xiāng)活動中去，積極推動以為微公益項目為種子，培育成省級或國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌。第三，把微公益與“課程思政”結(jié)合起來，融入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，拓展公益項目的范疇，促進新時代的青年學(xué)生成長、成才。

■ 結(jié)語

在加強高校德育工作的大背景下，高校微公益項目能夠有效推動高校德育工作的創(chuàng)新，提高德育工作的有效性。而微公益項目的可持續(xù)發(fā)展有賴于專業(yè)社會工作的從需求調(diào)查、項目設(shè)計、項目實施、項目評估介入。研究中，我們發(fā)現(xiàn)社會工作與微公益的有機融合，需要校內(nèi)外各部門，主要是校內(nèi)部門從德育創(chuàng)新的角度優(yōu)化微公益的內(nèi)外環(huán)境，以新的思維視角，通過樹立微公益理念、創(chuàng)設(shè)微公益平臺、推進服務(wù)項目化，全面深化高校德育工作新發(fā)展，從而充分發(fā)揮引領(lǐng)青年學(xué)生中的作用。