福建省泉州市鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張江鋒

生命教育，即關(guān)于生命的教育，通過(guò)生命教育提升學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)他們尊重生命、敬畏生命、熱愛(ài)生命是十分重要的，對(duì)學(xué)生的生命教育也應(yīng)越早越好。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的思考。

一、閱讀引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生敬畏生命、尊重生命的意識(shí)

“什么是生命？”如果去問(wèn)小學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，那他們有極大的可能性是回答不上來(lái)的，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)生命的理解是十分淺薄的。在這樣的背景之下，要讓小學(xué)生懂得敬畏生命和尊重生命，那是天方夜譚。但是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果老師能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些有關(guān)幼小生命的文章，幫助他們認(rèn)識(shí)到生命的脆弱，以及鼓勵(lì)他們?nèi)リP(guān)愛(ài)這些幼小的生命，便可能讓學(xué)生體會(huì)到生命的意義，進(jìn)而讓他們能夠尊重生命，敬畏生命。

例如，部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本中的《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，作者就向我們描述了一個(gè)弱小的小蝌蚪形象。老師在課上提問(wèn)：“你們當(dāng)中有誰(shuí)親眼看見(jiàn)過(guò)小蝌蚪？”有的學(xué)生回答見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生回答沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。于是老師繼續(xù)向那些見(jiàn)過(guò)小蝌蚪的學(xué)生提問(wèn)：“你們當(dāng)中有誰(shuí)摸過(guò)小蝌蚪嗎？”學(xué)生們紛紛表示摸過(guò)。接著老師繼續(xù)詢問(wèn)大家摸小蝌蚪的感覺(jué)。學(xué)生們描述，小蝌蚪是黑色的，很小很小，握在手中還不如一截手指頭大，不敢用力，生怕把小蝌蚪弄死。這時(shí)老師告訴學(xué)生，不管小蝌蚪是多么的幼小和脆弱，它們都和我們一樣，是生命。如果有人因?yàn)樾◎蝌叫《鴤λ?，那是不正確的做法。在這篇課文中我們可以看到，小蝌蚪也是有媽媽的。如果你們受到了傷害，你們的媽媽會(huì)傷心嗎？答案是肯定的。那以此類推，如果是小蝌蚪受到了傷害，那它們的媽媽也會(huì)感到傷心。所以對(duì)于小生命，當(dāng)然不僅僅是小蝌蚪，還有其他小動(dòng)物，或者是小花朵，我們都應(yīng)該好好對(duì)待他們。以這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪泻煤脤?duì)待自己，以及對(duì)待身邊的其他生命，這就是在引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，敬畏生命。

二、閱讀引導(dǎo)，教育學(xué)生珍愛(ài)生命，喚起學(xué)生對(duì)生命的憐愛(ài)

生命是美好的，無(wú)論是我們自己的生命還是他人的生命。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，常常有人會(huì)傷害他人，甚至傷害自己。因此，在童年時(shí)期便教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，憐惜生命，就顯得至關(guān)重要。老師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命的文章，讓孩子們從小形成熱愛(ài)生命、珍視生命的意識(shí)。

例如，在部編版小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有一篇課文叫《手術(shù)臺(tái)就是陣地》。手術(shù)臺(tái)設(shè)置在哪里？在充滿硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上。躺在手術(shù)臺(tái)上的都是誰(shuí)？是那些在戰(zhàn)場(chǎng)上受傷的戰(zhàn)士們。做手術(shù)的人又是誰(shuí)？是白求恩老先生。白求恩老先生連續(xù)做了三天三夜的手術(shù)，最終挽救了400多名戰(zhàn)士的生命。這個(gè)時(shí)候老師可以問(wèn)學(xué)生，你們覺(jué)得白求恩老先生做得好嗎？學(xué)生的回答是肯定的。接著老師繼續(xù)提問(wèn)：“你們覺(jué)得白求恩老先生為什么要這么做？”有學(xué)生回答是為了救人。老先生之所以選擇如此盡心盡力地挽救他人的生命，是因?yàn)樗羁痰孛靼咨鞘挚少F的，我們應(yīng)當(dāng)珍惜生命，熱愛(ài)生命。通過(guò)白求恩老先生故事的引申，讓孩子們明白生命是可貴的，我們每個(gè)人都應(yīng)該好好對(duì)待生命，懂得憐惜生命、珍視生命。

三、閱讀引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生命，激發(fā)學(xué)生的生命潛能

我們每個(gè)人都有生命，但是我們能在自己的生命中做些什么？不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果老師能夠引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)生命的積極向上的文章，那么對(duì)于促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生命，激發(fā)學(xué)生生命的內(nèi)在潛力是十分有利的。

例如，部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本中就有一篇課文，題目是《雷鋒叔叔你在哪里》。雷鋒，這是一個(gè)我們從小就耳熟能詳?shù)拿?。因?yàn)槔卒h是奉獻(xiàn)以及樂(lè)于助人的代表，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，老師可以通過(guò)講故事的方式，將雷鋒的故事講給學(xué)生們聽(tīng)。然后問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得雷鋒叔叔是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生回答，善良并且樂(lè)于助人。是的，雷鋒同志在他有限的生命中用他的善良幫助了許多人，雖然他的生命很短暫，但他的生命卻是極其有意義的。接著老師繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“你們想成為怎樣的一個(gè)人？”學(xué)生們有的回答要成為一個(gè)科學(xué)家，有的回答要做軍人，還有的回答要當(dāng)畫家，答案很多。無(wú)論是科學(xué)家、軍人，還是畫家，這都是一個(gè)職業(yè)。大家可以選擇各種各樣的職業(yè)，但無(wú)論將來(lái)做什么樣的工作，都應(yīng)該像雷鋒一樣，善良熱心、樂(lè)于助人，在自己有限的生命里發(fā)揮出最大的作用。用這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生思考自己想要成為什么樣的人，這才是挖掘了學(xué)生們生命中的潛能。

上面三個(gè)片段，老師通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的課文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們思考一些課文背后的東西，讓學(xué)生懂得尊重生命，熱愛(ài)生命，這才是真正地提高了閱讀的效能。