江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué) 徐紅玉

隨著新課標(biāo)的不斷深入和持續(xù)落實(shí)，很多小學(xué)語文教師都將名著導(dǎo)讀作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，并且引入教材中，通過名著導(dǎo)讀來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。因此，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合文本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的閱讀需要等條件，展開合理的名著導(dǎo)讀，提高閱讀教學(xué)科學(xué)性，發(fā)揮出名著導(dǎo)讀的價(jià)值。

一、科學(xué)指導(dǎo)與因材施教結(jié)合

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著不可忽視的作用，想要學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)、形成正確的價(jià)值觀、提升人文素養(yǎng)，需要教師對學(xué)生展開科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法，在閱讀中有更多收獲。此外，小學(xué)階段學(xué)生的名著導(dǎo)讀受到其能力和習(xí)慣等條件的限制，導(dǎo)致其閱讀的封閉性、過渡性以及依賴性都比較強(qiáng)，認(rèn)識(shí)能力以及分析能力相對較差，在選擇可閱讀的名著時(shí)存在很大的局限性。最后，教師在幫助學(xué)生選擇閱讀的名著時(shí)要尊重因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格以及閱讀需求選擇合適的名著。例如，《西游記》《三國演義》《一千零一夜》《愛的教育》等都是比較容易理解，且容易吸引學(xué)生的名著。

二、組建讀書小組

以小組形式進(jìn)行閱讀教學(xué)可以促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，有利于提高閱讀效率。因此，基于名著導(dǎo)讀的閱讀教學(xué)中，可以采取組建讀書小組的方法開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。雖然名著是歷史性很強(qiáng)的知識(shí)，但是在現(xiàn)代化社會(huì)中仍舊很有必要閱讀名著，從中獲取知識(shí)，緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，保證與時(shí)俱進(jìn)。例如，在現(xiàn)代生活中，很多學(xué)生都沉迷于QQ、微信、微博、游戲等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)組建網(wǎng)絡(luò)讀書小組，利用課外空閑時(shí)間閱讀名著并且交流感想，或者互相推薦名著。網(wǎng)絡(luò)讀書小組能夠?yàn)閷W(xué)生提供課外的交流平臺(tái)，有利于督促學(xué)生長期堅(jiān)持閱讀，既可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又能夠減少學(xué)生玩游戲、逛微博等活動(dòng)的時(shí)間，減少學(xué)生受不良信息的影響。

三、通過名著導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，興趣是一個(gè)非常關(guān)鍵的條件，只有學(xué)生產(chǎn)生閱讀名著的興趣和欲望，才能在教師的指導(dǎo)下閱讀，積極探索新的知識(shí)，并且能夠促使學(xué)生產(chǎn)生想要深入挖掘閱讀內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望。因此，名著導(dǎo)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師重視學(xué)生興趣培養(yǎng)。首先，很多的名著難以理解，導(dǎo)致學(xué)生不愿意閱讀，對此教師可以采用圖片、故事等形式展示名著的基本內(nèi)容、作者的創(chuàng)作思想等，激發(fā)學(xué)生好奇心，使其主動(dòng)閱讀名著、走進(jìn)名著、欣賞名著、了解名著。其次，教師可以借助影視作品激發(fā)出學(xué)生的好奇心，使其主動(dòng)探索名著中的故事發(fā)展。此外，教師可以利用游戲進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)，以此提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)，并且活躍閱讀教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，《西游記》《三國演義》等名著的閱讀教學(xué)中，由于故事內(nèi)容晦澀難懂，教師可以利用動(dòng)畫片、電視劇片段促使學(xué)生對其產(chǎn)生好奇心，從而主動(dòng)閱讀名著，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，為進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、采用多種方法進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有很多種方法，在名著導(dǎo)讀的教學(xué)中可以對激發(fā)興趣的方法加以合理利用，促使學(xué)生在興趣的影響下主動(dòng)閱讀，以便實(shí)現(xiàn)名著導(dǎo)讀在閱讀教學(xué)中的價(jià)值，進(jìn)而通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)在語文教學(xué)和學(xué)生成長中的作用?；诿鴮?dǎo)讀的閱讀教學(xué)方法主要有故事法、辯論法、多媒體鑒賞法、表演法等。教師所選擇的方法要適合名著內(nèi)容、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)等，保證名著導(dǎo)讀方法的合理性，從而保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，《草船借箭》是《三國演義》中的一個(gè)情節(jié)，教師可以在閱讀教學(xué)中將其改變成簡短的小故事，學(xué)生擔(dān)任故事中的不同角色進(jìn)行表演。這樣在演繹過程中可以加深學(xué)生對名著內(nèi)容的了解，并且促使學(xué)生想要了解更多的內(nèi)容，從而積極閱讀名著，為發(fā)揮出名著導(dǎo)讀在閱讀教學(xué)中的作用創(chuàng)造條件。

總之，名著導(dǎo)讀是閱讀教學(xué)的重要方法，小學(xué)語文教師可以利用該方法對閱讀教學(xué)方法和成果進(jìn)行有效優(yōu)化。這需要教師在了解學(xué)生性格特點(diǎn)、閱讀需求的基礎(chǔ)上采用合適的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生積極配合進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，從而全面保證閱讀教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，保證閱讀質(zhì)量，并達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。