江蘇省海安市高新區(qū)胡集小學(xué) 王 華

小學(xué)生正處在道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教材中選入的課文大多代表著積極思想導(dǎo)向。在語文閱讀教學(xué)中，通過有效的教學(xué)方式滲透德育，可以使學(xué)生以讀悟情，尚德潤心，樹立正確的人生觀，學(xué)會如何做人，追求真善美，成為一個有道德的人。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育的有效策略，做如下幾方面探究。

一、解讀故事，感悟道理

每個孩子都喜歡聽故事。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師喜歡講故事，就等于給自己教書育人的工作找到了一條有效路徑。小學(xué)語文教材編入的文章故事性較強，人生的哲理、生活的啟迪、是非黑白的辨析等都寓于生動的故事中。因此，在小學(xué)語文閱讀中滲透德育，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣特點，給學(xué)生講故事，引領(lǐng)學(xué)生解讀故事，進而從故事中挖掘出積極的品德教育元素，陶冶學(xué)生美好的心靈，提升學(xué)生道德修養(yǎng)水平。

比如，《守株待兔》這篇寓言故事告訴人們做事情要靠自己的努力，不要把偶然的事情看成必然，不要指望不勞而獲，要憑自己的勞動來創(chuàng)造美好的未來。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“大家都喜歡聽故事，誰來給大家分享一個你喜歡的故事呢？”在兩個學(xué)生分別講述了《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》的故事后，教師說：“感謝兩位同學(xué)的分享，剛才他們講了兩個寓言故事，今天，我們來學(xué)習一篇新的寓言故事《守株待兔》，我們一起來看看這個故事講了什么內(nèi)容吧。”在經(jīng)過“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)后，教師引領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)的重點環(huán)節(jié)“深入研讀，重點感悟”，首先讓學(xué)生想一想，這個種田人在樹樁旁邊想什么？學(xué)生紛紛回答：“兔子啊，快點到我這里來?。〔挥梅N田了，真舒服啊。”接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生進行同桌交流，分享自己的感受，從而明確這樣的看法：“農(nóng)夫十分懶惰，異想天開，想讓兔子自己跑來，如果兔子不來，他就會餓死。但是他遇到兔子撞到樹上，只能是一個意外，這樣的事不會天天發(fā)生?！睘榱俗寣W(xué)生加深閱讀理解，教師又提出問題：“你們從哪里知道農(nóng)夫不會再等到兔子的？”學(xué)生紛紛回答：“兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。”教師再次提出問題：“讀完《守株待兔》這個故事你悟出了什么道理呢？”這個問題引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，明確“要收獲就要有付出”的道理。在最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)中，教師又給學(xué)生提出這樣一個問題：“你們能不能勸勸農(nóng)夫？”以此使學(xué)生將學(xué)到的道理應(yīng)用于實踐，更加深刻地認識到所有成績的取得都是奮斗得來的，不是等來的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，解讀故事，感悟道理，是給學(xué)生帶來積極影響，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念的有效策略。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)情感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生認知、情感體驗、生活經(jīng)歷等創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)境中，并能加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，激蕩起情感的浪花。德育的滲透，就是對學(xué)生心靈的潤澤和情感的培育。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫晨梢蕴嵘掠挠行浴?/p>

比如，在教學(xué)《為人民服務(wù)》一課時，教師首先利用多媒體給學(xué)生播放了一組照片，這些照片中有解放軍戰(zhàn)士在邊境放哨、農(nóng)民在種田、教師在上課、清潔工在打掃衛(wèi)生等，然后提問：“照片中的人都在干什么呢？他們?yōu)槭裁匆@樣做？為了誰這樣做？”有的學(xué)生思考了片刻回答說：“他們是在為人民服務(wù)。”教師立刻鼓勵說：“對！回答得很好，他們都是在為人民服務(wù)。這些人為了人民一不怕苦，二不怕累，有的甚至獻出了生命。今天，我們學(xué)習的這篇課文的題目就是這個口號“為人民服務(wù)”，現(xiàn)在讓我們一起響亮地讀一遍——為人民服務(wù)！”通過氣氛的渲染，學(xué)生對全心全意為人民服務(wù)的人的尊敬從內(nèi)心生發(fā)出來。在教學(xué)進行到“總結(jié)教學(xué)，升華情感”的這一環(huán)節(jié)時，教師又通過播放張思德犧牲的電影片段創(chuàng)設(shè)情境，看著電影中張思德犧牲的情景，教師動情地講：“那個愛笑的張思德犧牲了，那個不愛說話的張思德永遠地走了。在炭窯轟然倒下的那一刻，張思德把戰(zhàn)友推出洞口，自己付出了寶貴的生命，他與大山融為一體，他化作了不朽的豐碑。他永遠地離去了，但是他為人民服務(wù)的精神卻永放光芒?！蓖ㄟ^巧設(shè)情境開展教學(xué)，給學(xué)生進行了一場革命人生觀的啟蒙教育，樹立了為人民服務(wù)的思想，體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)中滲透德育的重要價值。

三、鑒賞人物，立人立志

小學(xué)生正處在立志教育的關(guān)鍵時期，因此，立志教育也是小學(xué)生德育的重點之一。榜樣的力量是無窮的，能夠激發(fā)人們立志的常常是榜樣人物的深遠影響。文藝作品中正面的典型人物，會使人在鑒賞中產(chǎn)生心靈的撼動，激發(fā)人們以榜樣人物為鏡，努力奮進，勇于追求的遠大志向。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，引領(lǐng)學(xué)生去鑒賞人物，讓學(xué)生從中學(xué)習美好的品質(zhì)，為美好的品格奠基。

比如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時，教師可以這樣引領(lǐng)學(xué)生鑒賞人物：“這是一個少年周恩來的立志故事，整個大故事中包含了三個小故事，現(xiàn)在請大家比賽，看看誰通過閱讀課文找出這三個故事?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下很快梳理總結(jié)出了耳聞“中華不振”、目睹“中華不振”、立志“振興中華”三個故事。在接下來的教學(xué)中，教師確立這樣的教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)“中國夢”而刻苦學(xué)習。通過分析每一個故事中周恩來的形象，讓學(xué)生深刻體會周恩來憂國憂民的偉大情感。最后，教師這樣激發(fā)學(xué)生的情感：“正是因為有了周恩來、毛澤東、錢學(xué)森等偉人從小立志讀書，才成就了他們帶領(lǐng)中國人民自立自強，實現(xiàn)中華民族繁榮富強的偉大夢想。今天，我們雖然取得了巨大的成就，但要實現(xiàn)“中國夢”，趕超發(fā)達國家，還需要全國人民齊心協(xié)力地拼搏。正是如此，我們班中有的同學(xué)的父母常年堅守在自己的工作崗位，不能每天和孩子生活在一起，使你們成了“留守兒童”，也許你們心里埋怨過自己的父母，但是學(xué)習了這篇課文之后，你受到了什么啟發(fā)？立下了怎樣的志向呢？對，要好好讀書，不讓父母牽掛，以最出色的成績報答父母，將來成為有用之才報效國家。”

四、朗讀比賽，營造氛圍

小學(xué)生良好素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師付出長期堅持不懈的努力，教師要采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對各種良好素養(yǎng)的認知，從而使學(xué)生通過多種途徑學(xué)習良好的道德精神，并做到知行合一，逐步提升自身道德水平。

比如，為了使學(xué)生在閱讀中感悟優(yōu)秀文章的精髓，促進道德素養(yǎng)。教師結(jié)合小班化的特點，在每一節(jié)課的最后抽出幾分鐘的時間，讓學(xué)生開展朗讀比賽活動，分享自己搜集的佳作，摘抄的名言警句、精彩文章片段等。教師還應(yīng)結(jié)合德育目標為學(xué)生定期設(shè)立朗讀主題，以閱讀促德育，如“愛國愛家主題閱讀”“感恩父母主題閱讀”“閱讀經(jīng)典，擁抱中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等。在學(xué)生的朗讀比賽活動中，教師要根據(jù)學(xué)生所選擇的朗讀材料、朗讀表達的水平等，給予表揚與獎勵，從而使學(xué)生更加積極地參與朗讀活動，讓學(xué)生在朗讀中積淀文章中優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。

綜上所述，正如我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說：“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中滲透德育，是立德樹人的有效途徑。小學(xué)語文教師要在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的教育規(guī)律，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生成為有道德的人。與此同時，教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新與豐富自己的教學(xué)方法，使德育取得更理想的效果。