浙江省寧波市鄞州區(qū)東南小學(xué) 朱立波

一、挖掘當(dāng)?shù)丨h(huán)境中的自然資源

在選擇綜合實(shí)踐教學(xué)主題的過程中，需要考慮到不同的因素，首先是要符合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，與學(xué)科培養(yǎng)的方向能夠有效結(jié)合。從課程教學(xué)的實(shí)際情況來看，要深化學(xué)生對(duì)于周圍環(huán)境的了解與認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自身生存環(huán)境的關(guān)注，鍛煉學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的環(huán)保意識(shí)，這是非常重要的出發(fā)點(diǎn)。教師在選擇實(shí)踐活動(dòng)主題的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮將周圍自然環(huán)境中的資源適當(dāng)?shù)匾氲秸n堂教學(xué)環(huán)境中，利用不同的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從課堂中走出去，感受周圍的環(huán)境因素，鍛煉學(xué)生的觀察力，以此為核心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注和熱愛。教師可以根據(jù)不同的氣候和季節(jié)，針對(duì)外部環(huán)境中存在的各項(xiàng)資源創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。周圍環(huán)境和學(xué)生之間的聯(lián)系往往比書本上更加密切，所以教師應(yīng)當(dāng)分析和探索課本與周圍環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，將一些知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過自主探索和綜合實(shí)踐的方式，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)，這也是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要舉措之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)產(chǎn)生推動(dòng)作用。

二、將學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)與素材引入到綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中

教師在選擇綜合實(shí)踐教學(xué)主題的時(shí)候，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生們身邊的素材，并探索各種各樣的資源，引入到綜合實(shí)踐教學(xué)課堂上，為學(xué)生提供有趣和輕松的活動(dòng)主題。綜合實(shí)踐教學(xué)一方面要落實(shí)和完成課本上的內(nèi)容，另外還需要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從自身的生活出發(fā)，思考自己生活中關(guān)注的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析討論自己生活中存在的問題，將這些問題導(dǎo)入到人們的生活實(shí)踐中，通過選擇活動(dòng)主題讓學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)現(xiàn)象背后的知識(shí)點(diǎn)，一方面化解學(xué)生對(duì)生活存在的疑問，另外一方面還能加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索活動(dòng)主題

教師在綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，并選擇相應(yīng)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生將自身喜歡了解的問題導(dǎo)入到課堂上，和其他同學(xué)分享自己的思考和觀察，并提出相應(yīng)的疑問。學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題，一方面會(huì)讓學(xué)生感受到主體地位，另外還能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的研究興趣，推動(dòng)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，讓學(xué)生以更加投入和積極的方式參與到綜合實(shí)踐教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生將自身關(guān)注的一些問題導(dǎo)入到課堂上，通過與教師以及其他學(xué)生的討論，分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，深化對(duì)于具體知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生選擇的主題應(yīng)當(dāng)便于實(shí)踐。學(xué)生將相關(guān)問題分享出來，教師要考慮到學(xué)生的個(gè)體情況，并綜合分析學(xué)校能夠提供的物料、費(fèi)用等情況，判斷能否正常滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在開展活動(dòng)的過程中，根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析和解決相關(guān)問題。

比如，在綜合實(shí)踐教學(xué)中，一位同學(xué)分享了自己感興趣的現(xiàn)象。一天放學(xué)后，他走在馬路邊，忽然被路邊的一條紅線吸引，快步向前發(fā)現(xiàn)是一隊(duì)小螞蟻。于是同學(xué)產(chǎn)生了好奇心，想要研究螞蟻隊(duì)伍從哪里來、組成隊(duì)列想要干什么。其他學(xué)生聽完了這一同學(xué)的分享以后，對(duì)于螞蟻的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。教師可以基于這一問題設(shè)置一些研究主題，讓學(xué)生通過收集資料，以及到現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式，了解螞蟻的生活狀態(tài)，其形態(tài)以及行動(dòng)的相關(guān)信息。在學(xué)生充分收集資料以后，教師可以組織學(xué)生在綜合實(shí)踐教學(xué)中分享自己的觀察以及資料，將相關(guān)資料導(dǎo)入到課堂上，學(xué)生可以對(duì)螞蟻的生活習(xí)性等產(chǎn)生更加深刻的理解。學(xué)生也通過自己的實(shí)踐探索，鍛煉了信息收集能力，以及邏輯判斷能力，提高了綜合素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，這種綜合實(shí)踐教學(xué)可以有效提升學(xué)習(xí)興趣，并且得到自主探索的成就感，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總之，在小學(xué)教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，另外也可以推動(dòng)教師教學(xué)效率的提升。在選擇實(shí)踐活動(dòng)的主題時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理調(diào)整，與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)，并且基于自身的實(shí)踐探索，產(chǎn)生與課堂理論教學(xué)有所不同的深度認(rèn)識(shí)，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠拉近師生距離，產(chǎn)生更加理想的教學(xué)效果。