浙江省東陽市歌山鎮(zhèn)西宅小學(xué) 李賽平

根據(jù)多次聽課的經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，大多采用課前練習(xí)習(xí)題，課上講解習(xí)題，課后訂正習(xí)題，“三步走”模式，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練、改正達(dá)到取得高分的目的，而這種授課模式造成了十分刻苦的假象，實(shí)際上并沒有真正學(xué)習(xí)到這類題型的解題精髓。那么，如何才能使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂更加高效呢？

一、梳理知識(shí)體系，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)是將整本教材學(xué)完之后，對(duì)整本書的知識(shí)體系進(jìn)行重新梳理，建立起各章節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在頭腦中形成思考網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)在梳理的過程中查缺補(bǔ)漏，填補(bǔ)之前教學(xué)過程中所遺留的問題，這是形成高效教學(xué)課堂必不可少的階段。要讓學(xué)生明白每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)安排在這里是有一定原因的，是為了承上啟下地引導(dǎo)學(xué)生去思考更深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)疏通之后，復(fù)習(xí)課堂講解就會(huì)輕松許多。

進(jìn)行知識(shí)梳理要注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)和技能的強(qiáng)化，并且擴(kuò)展了知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問題的解決能力，數(shù)學(xué)可以開拓學(xué)生的邏輯思維和實(shí)踐應(yīng)用，正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度可以達(dá)到事半功倍的效果。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊的教材知識(shí)體系整理為例，雖然教學(xué)面對(duì)的群體是一年級(jí)學(xué)生，但是經(jīng)過筆者的實(shí)踐和講解學(xué)生大體上已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)自主的復(fù)習(xí)，并且可以將知識(shí)點(diǎn)按模塊進(jìn)行分類梳理。一旦形成了梳理知識(shí)的體系和習(xí)慣，以后再面對(duì)更加復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系，也能夠自我克服，自主地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，建立聯(lián)系。

例如，在復(fù)習(xí)階段鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生自行梳理。最后在課上驗(yàn)收成果，例如，讓學(xué)生自己說出100以內(nèi)數(shù)字的寫法、讀法、大小順序等。再將知識(shí)點(diǎn)引申到考試內(nèi)容當(dāng)中，例如，5個(gè)一和6個(gè)十組成（），遇到這類題目，要提醒學(xué)生，首先要看好個(gè)位和十位分別是哪個(gè)數(shù)字，要寫對(duì)位置，切不可馬虎大意。

二、開展創(chuàng)意課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)生來說，將單調(diào)的知識(shí)一味地傳輸給他們的方法是不科學(xué)的，他們往往難以理解。再者小學(xué)生還具有逆反心理，不愿意聽老師給他們灌輸“應(yīng)該這樣做”“不應(yīng)該那樣做”等思想，約束他們的行為。思想教育與生活相融合，既可以讓學(xué)生覺得上課充滿了樂趣，也可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索，還能讓學(xué)生從中體會(huì)到人情世故，從思想上教育學(xué)生，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)到對(duì)于錢幣大小的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以在課堂內(nèi)舉辦一次“跳蚤市場”的活動(dòng)，讓學(xué)生們自行準(zhǔn)備一些自己喜歡的文具、玩具和小零食在班級(jí)跳蚤市場內(nèi)進(jìn)行售賣，并且寫標(biāo)價(jià)幾點(diǎn)幾元（例如，3.65元，7.8元），并在下方標(biāo)注是幾元幾角幾分（例如，三元六角五分），在挑選好自己喜歡的商品后，獨(dú)立算出一共花費(fèi)了多少錢，應(yīng)當(dāng)如何付款，如何找零。這樣一來，通過一些趣味小活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，走進(jìn)課堂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密不可分。

三、逐步提升鍛煉解題技巧，培養(yǎng)解題思維

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，知識(shí)的訓(xùn)練一定要循序漸進(jìn)，一張測試試卷不能只有同等難度的試題，應(yīng)當(dāng)包含多層次、多方面的試題，這樣才能看出學(xué)生欠缺的方面。有搞不懂的題目不要覺得丟人，要努力尋找解決它的方法，培養(yǎng)學(xué)生策略意識(shí)，并結(jié)合具體的問題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，一定要維護(hù)學(xué)生開放性思維，千萬不要束縛他們的想象力。

例如，教材中的例題“用40元去購買一支鉛筆和一塊橡皮，還剩多少錢？”筆者要求學(xué)生給出兩種解答方案，第一種可以先求出一支鉛筆和一塊橡皮一共多少錢，再用40元減去它們的總和。另一種是用40元逐步減去鉛筆和橡皮的錢數(shù)。通過多種解題方法來培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)于解決問題的策略思維，目的是讓同學(xué)們理解遇到難題時(shí)，可以從多方面思考，不要被一種模式所束縛。

四、定期考核填補(bǔ)知識(shí)漏洞

根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)理論，通過組織定期考核來給學(xué)生一種壓迫感和緊張感有利于激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)成績所反饋出的問題及時(shí)查缺補(bǔ)漏。例如，在做完“十以內(nèi)乘法運(yùn)算專項(xiàng)測試試卷”后，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出錯(cuò)的地方較為集中，要及時(shí)挑出典型的例題，在課堂上進(jìn)行講解，例如，2×6=12，反過來6×2也等于12。

五、培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣，找對(duì)復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，一定要打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣以便于在以后接觸到難度更大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也能夠及時(shí)梳理，保持思路清晰。第一要學(xué)會(huì)概括，在學(xué)完一章節(jié)后，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，有一個(gè)整體思路。第二要學(xué)會(huì)交流，學(xué)習(xí)完一個(gè)階段后，將自己的疑惑和心得與同伴交流，相互借鑒，取長補(bǔ)短。第三要將自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理成思維導(dǎo)圖或知識(shí)框架圖，如果對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握到了一定程度，將知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖和框架圖的方式表現(xiàn)出來也是學(xué)生內(nèi)化過程的重要一環(huán)。

將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全吸收和消化，是需要一段過程的，如果將講解知識(shí)點(diǎn)的課堂比作畫龍，那么復(fù)習(xí)階段就是點(diǎn)睛之筆。如果找到了正確的復(fù)習(xí)模式，那么教學(xué)任務(wù)就事半功倍。