江蘇省南通市海門區(qū)特殊教育學(xué)校 顧亮亮

面對(duì)低年齡段理解能力不足的兒童，信息技術(shù)教師要從一定程度上對(duì)其實(shí)行幫助，利用信息技術(shù)教學(xué)拓寬學(xué)生的思維，在根本上幫助學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)技能以及在學(xué)習(xí)過程中提高自身素質(zhì)。為了健全信息技術(shù)教學(xué)，以下筆者就其如何在實(shí)際行動(dòng)中取得成功做出討論。

一、在教學(xué)內(nèi)容上做到生活化

1.教師與學(xué)生和睦相處

無論面對(duì)怎樣的學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系是影響教學(xué)的重要因素。在我們實(shí)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的日常生活，和睦相處。面對(duì)一些接受新知識(shí)較慢、思維邏輯能力較差的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)加倍了解他們的想法，盡量不擅自幫助他們做決定，強(qiáng)迫他們做一些不喜歡做的事情，在思想上給他們最大的自由。

例如，剛開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，學(xué)生很難適應(yīng)它，這時(shí)便需要教師在生活中以溫柔的方式去協(xié)作他們完成課堂任務(wù)。在這一過程中，教師不要僅僅只依靠課堂講述完成這個(gè)任務(wù)，還需要在合適的情境下，引導(dǎo)學(xué)生向計(jì)算機(jī)層面的知識(shí)去思考。比如，科技類電影往往有許多震撼的場(chǎng)景，機(jī)器人對(duì)于人類的生活有巨大幫助，教師便可以借此發(fā)揮，以溫柔的口吻對(duì)學(xué)生去闡述信息技術(shù)的強(qiáng)大，它能夠幫助一些身體殘疾的學(xué)生再次“行走”在馬路上、自己去吃飯等一系列無法完成的任務(wù)。通過這些充滿吸引力的事物，提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在思想上讓學(xué)生接受它。

在信息技術(shù)知識(shí)傳授的前提下，教師一定要與學(xué)生和睦相處，在感情深處打動(dòng)學(xué)生。有了“生活”作為教育的前提，學(xué)生會(huì)體會(huì)到樸實(shí)感，向往學(xué)習(xí)。

2.課堂知識(shí)貼近生活

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂中所傳授的知識(shí)應(yīng)該貼近生活。面對(duì)剛接觸信息技術(shù)的學(xué)生，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)很難接受信息技術(shù)知識(shí)，他們的短時(shí)間記憶力有限。因此，在信息技術(shù)的傳授過程之中，教師需要以最簡(jiǎn)單的方式，最大程度地滲透生活到實(shí)際中，達(dá)到兩者之間的最大化結(jié)合。

例如，在利用信息技術(shù)認(rèn)識(shí)詞語時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從網(wǎng)上搜集一些生活中常見的動(dòng)物、蔬菜、水果等，從一些基礎(chǔ)的物品進(jìn)一步延伸。像在使用電腦拼寫漢字時(shí)，教師可以讓學(xué)生從一些簡(jiǎn)單、常見的開始，“自己的名字”“所在的學(xué)校”“我愛學(xué)習(xí)”“爸爸媽媽愛我”等一些與生活實(shí)際相聯(lián)系的詞語，這些詞語既是學(xué)生生活中經(jīng)常用到的，里面所包括的漢字拼音基本上容納了所有字母的組合，能夠讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有到最真實(shí)的體驗(yàn)，感受其散發(fā)的魅力。

俗話說：“知識(shí)來源于生活，也終將應(yīng)用于生活?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，信息技術(shù)作為一門全新的技術(shù)性課程，如何進(jìn)行高效的教學(xué)對(duì)于教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。因此，教師在課堂教學(xué)過程中一定要做好充足的準(zhǔn)備，選取合適的課堂知識(shí)，從本質(zhì)上構(gòu)建一個(gè)生活式課堂。

二、互幫互助的教學(xué)理念

1.師生之間的互相幫助

在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生接受信息的能力不同，在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)差異化較大的情況，那些接受信息能力不強(qiáng)的學(xué)生就需要得到他人的幫助，完成一些深層次的任務(wù)。在日常學(xué)習(xí)過程中，教師作為他們?cè)谛@里主要依靠的對(duì)象，應(yīng)就班級(jí)情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生采取教育措施。與此同時(shí)，信息技術(shù)作為一種新的專業(yè)知識(shí)課程，在剛開始接觸的時(shí)候，接受能力較差的學(xué)生難免會(huì)有一些感情與行為上的不適應(yīng)，而此時(shí)教師便可以去發(fā)揮其教育職能，幫助學(xué)生解決問題。

例如，這些接受能力較差的小學(xué)生會(huì)在理解信息技術(shù)上存在一定誤區(qū)，總認(rèn)為“它們是一些高科技人才所需要掌握的東西，與自己的生活無關(guān)”，這樣的想法使得學(xué)生在接受其理念過程中存在困難。教師可以在上課前對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行悉心的交談，幫助其感受信息技術(shù)的魅力。具體可以使用兩部手機(jī)為其展示信息技術(shù)中通信技術(shù)的功能，教師在與學(xué)生不同的教室里進(jìn)行實(shí)時(shí)通話，與學(xué)生交流一些日常的話語，在促進(jìn)關(guān)系的同時(shí)，在潛移默化中展現(xiàn)信息技術(shù)的強(qiáng)大，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在《師說》里曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币幻玫牧紟?，不僅是在幫助學(xué)生解決問題上提出好的策略，還能夠在日常生活中去引導(dǎo)學(xué)生更加全面地發(fā)展，讓學(xué)生擁有一個(gè)好的心理狀態(tài)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行需要一名又一名認(rèn)真、負(fù)責(zé)的教師，從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)，幫助小學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，融入到社會(huì)的大潮流里。

2.生生之間的互相幫助

生活與學(xué)習(xí)作為人的一生中主要的兩大事件，是我們必不可忽視的東西。在一路的成長(zhǎng)路程中，我們身邊的人對(duì)我們起到了極大的影響，他們偶然的施以援手便會(huì)是我們新生活的開端。同樣，學(xué)生與學(xué)生之間深厚的友誼也是一種寶貴的財(cái)富，他們?cè)谏钪械幕突ブ?，在日積月累下會(huì)對(duì)彼此產(chǎn)生巨大的影響。信息技術(shù)教學(xué)中，考慮到教師工作的繁雜，對(duì)于部分學(xué)生不能做到無時(shí)無刻的關(guān)注。這時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的互相幫助便在信息技術(shù)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，彼此之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)來完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

例如，學(xué)生可以3～5人分為一組，在教師布置信息技術(shù)等作業(yè)時(shí)，可以組織小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組中，可以選對(duì)計(jì)算機(jī)使用和具有領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)為組長(zhǎng)。對(duì)于小組成員中對(duì)計(jì)算機(jī)陌生的同學(xué)，從最基礎(chǔ)的教學(xué)開始，學(xué)生與學(xué)生之間先進(jìn)行對(duì)問題的探討，以自主學(xué)習(xí)的方式獲得更多的知識(shí)。如，使用電腦制圖時(shí)，學(xué)生可以分工合作，一部分學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找相應(yīng)的圖片，另一部分學(xué)生完成制圖，在他們的合作中共同掌握信息技術(shù)知識(shí)。

生生之間互相幫助的學(xué)習(xí)模式，可以很好地幫助學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信心，產(chǎn)生一種自力更生的學(xué)習(xí)理念，在思想上、行動(dòng)上開始質(zhì)變，達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的真正目的，它也有助于教師解決不能兼顧所有學(xué)生的問題。由學(xué)生自己作為發(fā)起點(diǎn)，選取組長(zhǎng)，“小老師”的學(xué)習(xí)方式讓“會(huì)”學(xué)習(xí)的人帶動(dòng)另一部分“差”生，在“教”與“學(xué)”的實(shí)踐中，補(bǔ)全與穩(wěn)固基本知識(shí)，拓廣學(xué)生自己在各領(lǐng)域的全面發(fā)展。

三、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去“鞭策”學(xué)生學(xué)習(xí)

1.設(shè)計(jì)合適的課程搭配

興趣作為教學(xué)中的一大至關(guān)重要的因素，需要教師們合理地調(diào)配學(xué)生不同時(shí)間的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)和其他科目一樣，學(xué)生也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生煩躁心理。所以，在課表安排時(shí)，應(yīng)做到合理化的搭配，固定每一節(jié)課堂的任務(wù)，使得學(xué)生在有限的時(shí)間里去最好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式。

例如，一節(jié)計(jì)算機(jī)課一般是45分鐘，如若教師只是一味地占用所有的時(shí)間闡述理論知識(shí)，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生厭倦的想法。正確的做法是，教師可以選取前15分鐘做理論知識(shí)的講解，中間的20分鐘讓學(xué)生實(shí)際操作，在實(shí)踐中探索新知識(shí)，在課堂最后的10分鐘讓大家積極討論，幫助學(xué)生解決一些疑難問題。在整體上做到課程時(shí)間合理搭配，以新鮮感貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)，創(chuàng)造出生動(dòng)的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。

用鮮明化教學(xué)來讓小學(xué)生明確課堂教學(xué)的目的，明確自己需要在課程時(shí)間內(nèi)干什么。當(dāng)這樣有了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們可以構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，平均分配自己的時(shí)間，始終在未知的領(lǐng)域內(nèi)保持興趣，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略。在主觀能動(dòng)性中學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生心中的潛力，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的制定

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)，教師并不是最佳的理想選擇，學(xué)生有著與教師不一樣的思維和行動(dòng)能力。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)中，教師可以讓每一位學(xué)生自主制定任務(wù)。一節(jié)課中，要求自己打多少字、掌握基礎(chǔ)辦公軟件、能用互聯(lián)網(wǎng)熟練地尋找資源等都可以作為學(xué)生一節(jié)課中對(duì)自己的要求。每節(jié)課結(jié)束，學(xué)生心中便會(huì)因?yàn)樽约旱呐Ξa(chǎn)生一種自豪感和滿足感。

通過不斷地實(shí)踐積累，學(xué)生自主制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)于教師為其制定的學(xué)習(xí)任務(wù)更加有實(shí)際作用。以自己的能力去規(guī)定自己的目標(biāo)，對(duì)于提高信心和挖掘潛力都有著不可估量的作用，同時(shí)更加有利于拓寬學(xué)生獲取信息的道路。

總而言之，進(jìn)行高效的信息技術(shù)教學(xué)是一條任重而道遠(yuǎn)的道路，需要一代又一代教師為其付出艱苦而持續(xù)的努力。對(duì)待小學(xué)生時(shí)，我們要做到：像對(duì)自己的孩子一樣，培養(yǎng)出新時(shí)代下信息技術(shù)的先進(jìn)學(xué)習(xí)者，完善我國在信息技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)的缺陷，保證每一位小學(xué)生的全面發(fā)展。