上海杉達(dá)學(xué)院 史風(fēng)彩

一、英美文學(xué)欣賞通識(shí)課開(kāi)設(shè)意義與現(xiàn)狀

21 世紀(jì)以來(lái)，通識(shí)教育逐漸成為高校改革的重點(diǎn)。英美文學(xué)欣賞通識(shí)課是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的以提高人文素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)品鑒能力為核心的綜合素質(zhì)教育類(lèi)雙語(yǔ)課程。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)壓力的增大，現(xiàn)今大學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性越來(lái)越強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視了人文修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。殊不知，良好的文化素養(yǎng)能在今后的漫漫人生路中為我們帶來(lái)啟迪和思考，能在一個(gè)個(gè)低谷或者失意的時(shí)刻給予我們力量。偉大的文學(xué)家正是用他們的作品滋養(yǎng)我們的心靈，豐富我們的閱歷，解答我們的疑惑。學(xué)生通過(guò)閱讀、聆聽(tīng)或觀看文學(xué)作品，通過(guò)教師的細(xì)讀、分析、品鑒，領(lǐng)悟到人生或世界的真相，點(diǎn)燃心中的信念，尋找個(gè)人的生存目標(biāo)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)主要面向高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生和研究生。但對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的了解，對(duì)西方社會(huì)、文化、自然環(huán)境、生活習(xí)俗等的了解，也早已成為英語(yǔ)教學(xué)體系的重要部分。在外語(yǔ)界，不少學(xué)者也認(rèn)識(shí)到將通識(shí)教育理念貫穿英語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性。程愛(ài)民等認(rèn)為：“英美文學(xué)課的首要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的興趣，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，而不僅僅是去提高學(xué)生欣賞水平或是英語(yǔ)水平?！狈墩x和芮渝萍提出：“英美文學(xué)課程的目標(biāo)一定要定位在經(jīng)典文本的閱讀和闡釋上，不追求英美文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，也不追求文學(xué)批評(píng)的理論性，重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟英美文學(xué)?！?英美文學(xué)課程的重要性慢慢被認(rèn)識(shí)到，但這些理論并沒(méi)有就具體的課程設(shè)置和教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。

本研究擬從英美文學(xué)欣賞通識(shí)課的課程設(shè)置與教學(xué)模式兩方面入手，探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考試評(píng)價(jià)的新思路，希望從文學(xué)欣賞課程出發(fā)，為我校大學(xué)生提供精神生活的支點(diǎn)，強(qiáng)化人生的理想，啟迪人生的智慧。

二、英美文學(xué)欣賞通識(shí)課課程設(shè)置

作為面向全校學(xué)生的通識(shí)課程，英美文學(xué)欣賞的課程目標(biāo)也應(yīng)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程目標(biāo)有所區(qū)分，教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)于深?yuàn)W，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加側(cè)重學(xué)生文學(xué)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，普及英美文學(xué)基本文化與文學(xué)常識(shí)。讓學(xué)生了解和體驗(yàn)不同的文化背景及時(shí)代背景，由點(diǎn)及面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的藝術(shù)、審美、文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

英美文學(xué)欣賞通識(shí)課的授課對(duì)象為全體在校大學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，故在課程內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)該遵循低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，興趣廣泛，對(duì)大學(xué)生活充滿(mǎn)向往，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)動(dòng)力，對(duì)課程的接受能力強(qiáng)。作為通識(shí)課程，學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)水平可能參差不齊，所以在課程內(nèi)容的選取上應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力，不能選擇晦澀難懂的作品，應(yīng)從小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文四種文體切入，選取具有代表性、典型性和重要意義與價(jià)值的作家作品以及文化現(xiàn)象和思潮，涵蓋英國(guó)文學(xué)和美國(guó)文學(xué)各個(gè)時(shí)期的重要作家和作品。主題可以選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的親情、友情、愛(ài)情、個(gè)人與社會(huì)等，以作品欣賞為主，了解作家個(gè)人經(jīng)歷和生活的時(shí)代背景。同時(shí)兼顧英美兩國(guó)社會(huì)發(fā)展史與文學(xué)演變史，讓學(xué)生在鮮活的人物與故事中領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

教學(xué)內(nèi)容方面可以將整個(gè)課程分為英國(guó)文學(xué)和美國(guó)文學(xué)兩個(gè)部分。英國(guó)文學(xué)可以從莎士比亞戲劇開(kāi)始，介紹文藝復(fù)興時(shí)期的戲劇特點(diǎn)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)戲劇史，了解西方悲劇、喜劇的特點(diǎn)。按照時(shí)間順序展開(kāi)教學(xué)，在具體教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解不同作家所生活的時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地理解作品。英國(guó)文學(xué)部分涵蓋文藝復(fù)興時(shí)期、浪漫主義時(shí)期、現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期、現(xiàn)代主義時(shí)期。美國(guó)文學(xué)可以從霍桑的《紅字》開(kāi)始，讓學(xué)生了解殖民地時(shí)期的美國(guó)文學(xué)概貌，從整體上掌握美國(guó)文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，了解各個(gè)時(shí)期的時(shí)代背景和各文學(xué)流派的特點(diǎn)，了解各個(gè)時(shí)期文學(xué)產(chǎn)生的歷史文化背景，認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)期文學(xué)創(chuàng)作的基本特征和基本主張。教學(xué)內(nèi)容涵蓋現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)、現(xiàn)代主義文學(xué)和后現(xiàn)代文學(xué)。

課程學(xué)時(shí)方面，采用每周2 個(gè)學(xué)時(shí)，授課16 周，共計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)。授課內(nèi)容方面，參考下表。

章節(jié) 內(nèi)容 學(xué)時(shí)英國(guó)文學(xué)1莎士比亞喜劇《威尼斯商人》節(jié)選 悲劇《哈姆雷特》節(jié)選 2雪萊 《西風(fēng)頌》《云雀頌》 2 3狄更斯 《遠(yuǎn)大前程 》 2 2 4勃朗特三姐妹 《簡(jiǎn)·愛(ài)》選讀《呼嘯山莊》選讀 2蕭伯納 《皮格馬利翁》 2 6弗吉尼亞·伍爾夫 《一間自己的房間》 2 7喬治·奧威爾 《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》 2 8石黑一雄 《別讓我走》 2美國(guó)文學(xué)9霍桑 《紅字》 2 10 馬克·吐溫 《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》 2 11 西奧多·德萊塞 《嘉莉妹妹》 2 12 羅伯特·弗羅斯特 《未選擇的路》菲茨杰拉德 《了不起的蓋茨比》 2 5 13 海明威 《永別了，武器》 2 14 威廉·福克納 《獻(xiàn)給愛(ài)米麗的一朵玫瑰花》 2 15 尤金·奧尼爾 《天邊外》 2 16 托妮·莫里森 《寵兒》 2

三、英美文學(xué)欣賞通識(shí)課教學(xué)模式

英美文學(xué)欣賞通識(shí)課可以選擇多元、復(fù)合的體驗(yàn)式教學(xué)法，開(kāi)展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，教師的主要作用是制訂課程計(jì)劃，掌握課程節(jié)奏，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，解答學(xué)生疑惑，與學(xué)生共同構(gòu)建活潑、高效的課堂模式。如在講解英國(guó)偉大劇作家莎士比亞時(shí)，可拋棄傳統(tǒng)的作品閱讀、作品分析等模式，以學(xué)生體驗(yàn)為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲劇節(jié)奏的感受。在課堂上，教師可以選取幾部莎士比亞的主要作品，讓學(xué)生自由分組，學(xué)生在課下選擇一部作品中的主要情節(jié)進(jìn)行排練，在表演中親身感受人物與故事情節(jié)。舞臺(tái)是展現(xiàn)戲劇魅力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)反復(fù)排練、反復(fù)表演，能夠更加深刻地理解作品的精髓，感受戲劇語(yǔ)言的魅力與人物形象的塑造。當(dāng)然，在學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)戲劇表演的時(shí)候，教師可以在課堂上提前用多媒體播放戲劇片段，講解和分析戲劇舞臺(tái)和表演的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生模仿專(zhuān)業(yè)演員的表演，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入角色，完成演出。在講解英文詩(shī)歌時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)的格律、韻律、體式、評(píng)判以及意象等后，可以讓學(xué)生參與朗誦或者配音，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生參與課堂討論活動(dòng)。體驗(yàn)式的教學(xué)也不僅局限在讓學(xué)生表演和課堂討論，還可讓學(xué)生模仿詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏進(jìn)行仿寫(xiě)，如英詩(shī)中常見(jiàn)的抑揚(yáng)格、尾韻、十四行詩(shī)等，從而靈活地運(yùn)用課堂上所學(xué)知識(shí)，感受詩(shī)歌美。針對(duì)劇本或者經(jīng)典作品進(jìn)行改寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)也是構(gòu)建多元化課堂的有效方式，改寫(xiě)能夠讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)，切身感受作家用詞和作品的敘事結(jié)構(gòu)，對(duì)作家作品有更進(jìn)一步的理解。但作為通識(shí)課程，教師也應(yīng)控制改寫(xiě)作品的難度，積極鼓勵(lì)學(xué)生，以便讓更多的同學(xué)能夠參與其中，樂(lè)在其中。

課堂討論是欣賞文學(xué)作品必不可少的一部分。如在講解菲茨杰拉德的《了不起的蓋茨比》時(shí)，教師在分析作品的同時(shí)應(yīng)結(jié)合作品的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解美國(guó)20 世紀(jì)20年代所處爵士時(shí)代，一戰(zhàn)結(jié)束后，享樂(lè)主義大行其道。教師可以讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)下的拜金主義，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，將文學(xué)作品與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，而不僅僅停留在文本分析上面。

采用多元復(fù)合的教學(xué)模式對(duì)教師也是一種考驗(yàn)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須具有完備的文學(xué)知識(shí)體系和文學(xué)作品的品鑒能力，能夠在浩瀚的文學(xué)作品中選取經(jīng)典，讓學(xué)生了解英美文化特點(diǎn)、民族心理、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況。教師要在課前做好充分準(zhǔn)備，查閱資料，深入研究，充分了解與作品相關(guān)的時(shí)代背景和文化背景知識(shí)，分析作家思想、寫(xiě)作手法和寫(xiě)作風(fēng)格等，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，更好地掌控課堂節(jié)奏。

通識(shí)課程的考試評(píng)價(jià)體系可由作業(yè)、考試或者考查構(gòu)成。作為文學(xué)賞析課程，不應(yīng)該只關(guān)注語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重學(xué)生文化知識(shí)和文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，避免學(xué)生“考前記筆記、考后全忘記”現(xiàn)象的發(fā)生，因此應(yīng)避免單純的筆試考試的評(píng)價(jià)方式?？荚囋u(píng)價(jià)的方式有很多，比如表演、配音、朗誦、課堂討論、課后作業(yè)、小說(shuō)續(xù)寫(xiě)，等等，這些都可納入最終的考核。這樣在教學(xué)的過(guò)程中不僅能讓學(xué)生充分參與教師引導(dǎo)的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能讓學(xué)生在具體實(shí)踐過(guò)程中更加充分理解作品，感受文學(xué)魅力，了解文化背景知識(shí)。

作為面向全校學(xué)生的通識(shí)課課程，英美文學(xué)欣賞一定要找準(zhǔn)自身的定位，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和課程計(jì)劃。針對(duì)不同的學(xué)生群體，構(gòu)建多元復(fù)合的課堂模式，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。