郭姝彤,艾彩蓮,張芳琳,吳興安*
(1.延安大學(xué)微生物學(xué)教研室,陜西 延安 716000;2.空軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部微生物學(xué)教研室,陜西 西安 710032)
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生是一門重要的橋梁課程,掌握其基礎(chǔ)理論知識(shí)將會(huì)為他們后續(xù)學(xué)習(xí)臨床課程奠定重要的理論基礎(chǔ)[1]。病原微生物個(gè)體微小、肉眼不可見,課本中許多概念抽象,教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課,缺少與生活、臨床的聯(lián)系,學(xué)生不易理解和掌握,未達(dá)到良好的教學(xué)效果。近年來隨著學(xué)科的快速發(fā)展,對(duì)高校教師的要求越來越高,與知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相比,青年教師可能存在對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉,不能做到知識(shí)的融會(huì)貫通,也尚未形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格,面對(duì)如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),那么青年教師應(yīng)該如何提高自己的教學(xué)水平呢?根據(jù)這個(gè)問題談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。
醫(yī)學(xué)院校的青年教師未受到師范類正規(guī)教學(xué)培訓(xùn),教齡短、經(jīng)驗(yàn)少,缺乏對(duì)教學(xué)的整體認(rèn)識(shí),不能完全勝任教學(xué)工作。因此,在正式走上講臺(tái)之前需參加各高校安排的教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、教育職業(yè)道德、高等教育學(xué)、教育政策法規(guī)[2]四門課程,之后青年教師需要通過高等學(xué)校教師資格證考試才可獲得證書;其次學(xué)習(xí)如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)、將板書與多媒體課件在課堂中更好呈現(xiàn)、制作精美的PPT、在課堂中與學(xué)生交流互動(dòng),學(xué)習(xí)過程中逐漸正確認(rèn)識(shí)做好教書育人這份神圣工作的重要性。
青年教師在正式參與教學(xué)活動(dòng)前,須認(rèn)真學(xué)習(xí)教研室教學(xué)使用教材,利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找不同層次的專業(yè)教材,深入透徹地學(xué)習(xí)將教材并融會(huì)貫通。根據(jù)教學(xué)大綱針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生有目的地把握重難點(diǎn)。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法主要是“三性兩法”,將病原微生物的致病性與臨床表現(xiàn)緊密結(jié)合,了解并擴(kuò)充相關(guān)學(xué)科知識(shí),使自己在今后教學(xué)中做到游刃有余。
除了理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外,青年教師應(yīng)積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作,如提前熟悉實(shí)驗(yàn)室條件、做好預(yù)實(shí)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)操作中關(guān)鍵步驟和影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素,解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,同時(shí),對(duì)學(xué)生認(rèn)為有難度的實(shí)驗(yàn)示教,在學(xué)生操作不規(guī)范時(shí)給予糾正和鼓勵(lì)。此外,青年教師在講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過程中所涉及的理論知識(shí)可再次加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解,使學(xué)生明白理論對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性,重視實(shí)驗(yàn)操作。
青年教師的口語(yǔ)表達(dá)能力很重要,好的表達(dá)方式可以將知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生,反之則否。青年教師取得教師資格證前,需通過普通話水平測(cè)試,吐字清楚、表達(dá)流利,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講解教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生容易理解。近幾年許多高校開始建設(shè)“雙語(yǔ)教學(xué)”課堂[3],大多為資深的教授或有留學(xué)經(jīng)歷的教師在講授。而青年教師作為后備力量,更應(yīng)該強(qiáng)化自身對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。另外,須重視板書的書寫。板書不僅要概括精煉、準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,主次分明、重點(diǎn)突出,還要有好的書寫,吸引學(xué)生的注意力,將每堂課的重要內(nèi)容用板書呈現(xiàn)出來。但實(shí)際工作中因課時(shí)少、內(nèi)容多、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)等造成板書少,總之合理教學(xué)設(shè)計(jì)為板書留有空閑。
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)有知識(shí)量大、內(nèi)容繁雜、容易混淆、較枯燥。青年教師需具備熟練制作使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),須精簡(jiǎn)文字,適當(dāng)加入圖片、動(dòng)畫、視頻。將板書與多媒體課件相結(jié)合,更好地引入課程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一定的教學(xué)情景如抽象復(fù)雜概念以動(dòng)畫或視頻動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),使“講”與“學(xué)”更好的融合從而形成較好的教學(xué)效果。
我校于2014年對(duì)新入職青年教師實(shí)行“以老帶新”導(dǎo)師制培養(yǎng)方案,以一對(duì)一為原則為青年教師配備導(dǎo)師,指導(dǎo)教師須具備十年以上有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱、認(rèn)真負(fù)責(zé)、師德高尚的教師。以一年為期限,在此期間指導(dǎo)教師需與青年教師多次溝通并制定符合他們的培養(yǎng)方案、監(jiān)督幫助他們完成培養(yǎng)任務(wù),使青年教師能夠更快更全面的成長(zhǎng)為一名合格的教師。
根據(jù)指導(dǎo)教師制定的培養(yǎng)方案,青年教師需系統(tǒng)聽課,在聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課過程中,做好聽課記錄,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法。青年教師遇到困惑向授課教師請(qǐng)教,主動(dòng)與優(yōu)秀教師溝通,反復(fù)熟悉教學(xué)內(nèi)容方法、把握重難點(diǎn)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在今后教學(xué)過程中慢慢打磨出自己的教學(xué)風(fēng)格。
青年教師積極參與教研室的集體備課,認(rèn)真聆聽,吸收老教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)。新課試講對(duì)青年教師尤為重要,青年教師認(rèn)真充分準(zhǔn)備醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中某一堂課,找指導(dǎo)教師針對(duì)此次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)修改,熟悉內(nèi)容,面對(duì)全體教研室教師試講,各位老師提出意見,與指導(dǎo)教師針對(duì)反饋意見對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)、PPT等認(rèn)真修改、多次試講,讓這堂“課”變得越來越完善。青年教師在初次教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)許多問題,內(nèi)容面面俱到、重難點(diǎn)不突出、講課語(yǔ)速較快,學(xué)生聽得懵懵懂懂。總之,集體備課和新課試講對(duì)青年教師來說意義深遠(yuǎn),在不斷改進(jìn)自己、積極溝通中逐漸提升自己的教學(xué)水平。
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)分為細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三部分,分別由總論和各論組成,不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不同的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),拓展對(duì)問題的思考、分析和解決能力??傉擁毰c各論密切聯(lián)系,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如細(xì)菌的致病作用與毒素有關(guān),某年某月某地某幼兒食物中毒,主要癥狀有嘔吐和腹瀉,經(jīng)檢驗(yàn)是由于所食用奶粉被金黃色葡萄球菌產(chǎn)生的腸毒素污染而致[4]。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)方式不僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)課堂,陸續(xù)出現(xiàn)一些新教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式,如翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、雨課堂等,極大地提高了教學(xué)效果。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式,雨課堂[5]具有新穎性和創(chuàng)新性,讓學(xué)生能更好的掌握知識(shí)達(dá)到預(yù)期良好的教學(xué)效果。
青年教師將翻轉(zhuǎn)課堂[6]用于檢驗(yàn)專業(yè)“其他細(xì)菌”的授課,按照四體兩菌劃分將學(xué)生分組,要求他們?cè)谡n前查閱文獻(xiàn)、參考書、網(wǎng)絡(luò)等資料,每組制作一個(gè)PPT在課堂呈現(xiàn),之后同學(xué)們提出問題互相交流,最后教師進(jìn)行總結(jié)。該教學(xué)方法讓學(xué)生由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n者,加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。
朱泳璋等[7]利用微信公眾號(hào)將不同形式的教學(xué)內(nèi)容推送給學(xué)生,使他們隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí),對(duì)課堂未講到的內(nèi)容做補(bǔ)充。總之,青年教師需要根據(jù)不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容使用最適合的教學(xué)方法,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一名青年教師,如何把握好這門課的教學(xué)設(shè)計(jì)、引起學(xué)生的興趣、幫助學(xué)生梳理構(gòu)建知識(shí)體系,不僅需要突破固有的教學(xué)模式而且要敢于不斷創(chuàng)新,還要具備相鄰專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備,并對(duì)相關(guān)病原體、其所致疾病及最新藥物研制的進(jìn)展資料進(jìn)行收集整理??傊?,青年教師需持之以恒不斷去學(xué)習(xí),才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)水平。
綜上所述,青年教師的進(jìn)步需要不斷的努力再努力,從多方面打下扎實(shí)的教學(xué)基本功,遇到問題多向資歷深的前輩請(qǐng)教,熱愛自己的事業(yè),關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究成果,主動(dòng)從思想和行動(dòng)上完成教師身份的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)過程中,青年教師要逐漸形成不固定的教學(xué)模式、繼承好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)、學(xué)生的特點(diǎn),靈活選擇適宜的教學(xué)方法,合理使用多種教學(xué)手段,多方面全方位地努力提升醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)水平。