孫容情

摘 ?要：隨著教學(xué)大綱的不斷精細(xì)，對(duì)于在課堂中的教學(xué)內(nèi)容，也開始進(jìn)行有效的分類。這樣一來，雖然增加了教師的教學(xué)任務(wù)，但是，卻可以為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的教學(xué)課堂。而素質(zhì)教學(xué)的推進(jìn)和落實(shí)，也對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平提出了一定的要求，教師在初中英語教學(xué)課堂中，就需要結(jié)合合作教學(xué)的模式，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，本文就合作學(xué)習(xí)在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;提高課堂教學(xué)有效性;加深學(xué)生知識(shí)內(nèi)容理解

初中階段的英語教學(xué)體系，是初中階段教學(xué)課程的重要組成部分，英語學(xué)科一直都是學(xué)生在各個(gè)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。但是學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度，卻并沒有特別的端正，對(duì)于英語學(xué)科的重視程度也是非常不夠的。所以，在初中英語教學(xué)課堂中，教師就可以結(jié)合一些國(guó)際化的教學(xué)案例，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語這一門學(xué)科的重要性。讓學(xué)生可以有效改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過程中，也可以通過英語口語水平的提高，從而與國(guó)際進(jìn)行接軌。教師就需要將合作學(xué)習(xí)的模式與課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生通過與小組成員的討論交流，加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的感知力度。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從來就不僅僅是局限于在課堂中教師的講解，學(xué)生在課下的時(shí)間一樣可以進(jìn)行口語的練習(xí)。想要提高英語寫作的水平，學(xué)生就可以對(duì)不同的主題進(jìn)行練習(xí)寫作，不管是在課下進(jìn)行英語口語的練習(xí)，還是通過寫作練習(xí)減少語法錯(cuò)誤，都是需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣教師初中英語教學(xué)課堂中，才可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，開展英語知識(shí)內(nèi)容的講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《Is he tall or short？》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行相似短語的總結(jié)。在漢語中，可能每個(gè)漢字所組成的詞語含義都是不同的，但是也有近義詞和反義詞的區(qū)別，在英語課堂的學(xué)習(xí)過程中，也是有相似短語和單詞的學(xué)習(xí)。所以，教師在課堂中就可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，這樣在考試的過程中，學(xué)生寫英語作文的時(shí)候，就可以有豐富的詞匯和短語進(jìn)行選擇。一般疑問句的學(xué)習(xí)，一般是用yes或者是no來回答。教師可以通過為學(xué)生例舉具體的例子，讓學(xué)生明白什么是含有be動(dòng)詞的一般疑問句，什么是不含有be動(dòng)詞的一般疑問句，這樣學(xué)生也可以對(duì)be動(dòng)詞有一個(gè)清楚的了解和學(xué)習(xí)。教師通過將合作學(xué)習(xí)與英語課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，也可以讓學(xué)生開展組內(nèi)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。

二、提高課堂教學(xué)有效性

初中階段，教師在課堂中的教學(xué)有效性，是與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率直接掛鉤的。所以，在英語教學(xué)課堂中，教師就需要通過合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。通過合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生也可以在討論英語語法的過程中，體會(huì)到在英語課堂學(xué)習(xí)中的樂趣所在。所以，教師就可以將合作學(xué)習(xí)與英語教學(xué)課堂進(jìn)行深入的結(jié)合，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)之上，提高課堂的教學(xué)有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《I have a big family.》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生閱讀屏幕中的一段英文對(duì)話，教師可以讓學(xué)生將英語對(duì)話的含義寫在自己的練習(xí)本中。為了提高教學(xué)的有效性，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)成員的相互討論，教師在學(xué)生討論完之后，就可以將漢語意思播放出來。然后，教師就可以讓學(xué)生在聽音頻的過程中，進(jìn)行跟讀。這樣既可以提高學(xué)生的英語口語水平，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣所在。

三、加深學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的理解

學(xué)生在進(jìn)入到初中階段之后，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握水平是不同的，有的學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，根本就沒有接觸過英語這一門學(xué)科。所以，教師在了解了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況之后，就可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力的高低，以及對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容掌握的數(shù)量和熟練程度，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。這樣可以幫助沒有英語基礎(chǔ)的學(xué)生，快速的熟悉在課堂中英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《What can I do for you？》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生說一說，在請(qǐng)別人幫忙的時(shí)候，用漢語是如何表示的。然后通過學(xué)生的討論交流，來引入知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，文章題目的含義是我可以為你做什么，教師可以讓學(xué)生想一想這句話是不是在購(gòu)物的過程中經(jīng)常會(huì)聽到。所以，教師在課堂的教學(xué)過程中，就可以通過讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)仿寫，以此來進(jìn)行語法知識(shí)內(nèi)容的深刻理解。

總而言之，教師在英語課堂的教學(xué)中，首先就是需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的重要性，這樣學(xué)生心中才會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中，不在有輕視的心理。在學(xué)生重視英語這一門學(xué)科的基礎(chǔ)之上，教師英語課堂教學(xué)中，在開展合作學(xué)習(xí)，這樣可以有效的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過英語對(duì)話的練習(xí)，從而提高口語水平，以及對(duì)于語法知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用的熟練程度。最重要的還是，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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