祁雯倩

摘 ?要：生物課程實驗教學是我國高中生物課程教學的重要組成部分。學生參加實驗活動質(zhì)量水平的高低必然直接影響課堂教學效果。最重要的問題是如何培養(yǎng)每個學生的思維能力和邏輯思維。新教材課程主要倡導如何培養(yǎng)廣大學生的獨立自主發(fā)展學習、合作發(fā)展學習和自主探究性綜合學習創(chuàng)新能力，尤其特別是學生自主發(fā)展學習創(chuàng)新能力，這對促進學生發(fā)展具有重要教育意義。在開展高中生物物理實驗教學中，教師必須高度重視高中學生學習自主性和學習實踐能力的雙重培養(yǎng)，引導全體學生積極自主參與開展各種探究性化學實驗，切實有效提高高中生物化學實驗室的課堂教學質(zhì)量。本文重點提出了在普通高中生物工程實驗教學中重點培養(yǎng)本科學生獨立自主綜合學習實踐能力的教學策略。

關(guān)鍵詞：探究性學習;高中生物;實驗探究

一、探究性學習的基本含義概要

研究性綜合學習主要是引導學生在增強學習實踐意識和自主探究的基礎(chǔ)上，積極參與各類學習實踐活動，獲得直接實踐經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識的一種綜合學習活動模式。它明確要求我校學生必須具有獨立自主拓展學習和獨立探究的創(chuàng)新意識和良好的綜合學習活動習慣，這為我校學生的專業(yè)個性化綜合訓練開展奠定了堅實基礎(chǔ)。它分別具有科學探索性、體驗性、自主性和社會實踐性的五大特點。在目前高中生物學習教學中經(jīng)常應用到的研究性生物學習的主要研究目的也就是為了充分發(fā)揮高中學生的學習主觀能動性，培養(yǎng)高中學生的自主創(chuàng)新學習意識，探索各種適合的生物學習模式方法，提高高中學生開展自主創(chuàng)新學習的綜合能力和學習效率，引導高中學生逐步形成善于發(fā)現(xiàn)的科學思維表達方式，在實踐中通過分析和研究解決實際問題。

二、高中生物實驗教學中存在的問題

許多實驗教師仍然堅持沿用我們傳統(tǒng)的實驗教學方法，對新的實驗教學原理、方法使用步驟和實驗注意事項等都進行了詳細的教學描述。很多高中學生沒有集中注意力去觀察這些實驗中的現(xiàn)象，沒有仔細記錄一些相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，更沒有獨立進行思考和自主探索。這種實驗教學不僅有利于充分提高廣大學生的獨立實驗探究能力、發(fā)現(xiàn)實驗問題和分析解決實際問題的綜合能力，也助長了一些學生過分輕視科學實驗的消極思想。

大多數(shù)普通高中生對進行生物化學實驗的興趣濃厚，喜歡進行探索性生物實驗和課外活動實驗，但他們?nèi)狈ι钊胂嚓P(guān)生物實驗室的技能和綜合能力，實驗室的儀器設備操作不熟練，缺乏細致踏實的工作精神。因此，教師在安排備課或組織設計課堂教學時，應充分考慮要起到引導學生在課堂教學過程中的社會主體作用地位，引導學生有更多的活動腦筋的學習機會，比如把課堂演示教學實驗活動變成了與學生互動實驗，把課內(nèi)驗證性教學實驗活動變成課外探索性或創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)性教學實驗，并適時開設更多的課外性或探索性教學實驗，為引導學生學習創(chuàng)造更多的學習機會，從而大大增加在校學生參與自主實驗學習的活動機會，提高他們的實驗自學能力，以利于提高學校實驗教學工作質(zhì)量，培養(yǎng)學生實驗教學技能和實踐能力。

三、培養(yǎng)自主學習能力的策略

（一）驗證性實驗與探究實驗相結(jié)合

目前中國生物化學教科書上的生物實驗多為大學實驗室的驗證。學生們在進行實驗前就已經(jīng)知道了實驗結(jié)果。這樣的科學實驗很難真正激發(fā)廣大學生的技術(shù)學習熱情和研究興趣。教師在教學驗證要素實驗中時還應充分注意教學探究實驗要素的有機整合，實現(xiàn)教學驗證要素實驗與教學探究要素實驗的有機結(jié)合。這樣就使得目前傳統(tǒng)的教學實驗調(diào)查方法得以改變，學生成為可以快速獲得所學知識和運用技能，并在過程中獨立進行調(diào)查，調(diào)查中的實驗方法可以給予了學生更多的獨立學習發(fā)展空間和應對挑戰(zhàn)。此時，學生甚至可以清楚地觀察感到他們的政治立場，從前者簡單地把知識變?yōu)榻邮苷?，實際上的教學變?yōu)閰⑴c者，甚至一步領(lǐng)先，可以極大地有效激發(fā)每個學生的獨立學習動機。

（二）培養(yǎng)學生的團隊精神與合作能力

在高中生物實驗教學中，教師應鼓勵學生進行小組合作。小組成員可以用友好的方式互相交流。在合作的過程中，他們可以對各種理論和意見進行批評和辯論，進行協(xié)商和交流。首先在小組內(nèi)進行合作，分工交流，然后得出小組內(nèi)每個人都同意的結(jié)論。班上，每個小組的結(jié)論進行其他團體合作和交流，互相討論，指出對方的缺點，然后反思自己的觀點是否完美，然后修改，進一步改善你的觀點，找出初始問題也可以改善自己的組的其他問題。通過這種合作學習，每位教師和每位學生都是學習者。思維方式和智慧是可以共享的。學生自主探索的積極性很高，有利于提高學習效率，促進學生能力的發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生的主體意識。在高中生物實驗課上，應采取不同的策略，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，成為“獨立積極的思考者”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

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