趙倩

摘 ?要：小學(xué)階段的學(xué)生還未定性，情緒多變，不擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系，看待事物容易片面化，容易產(chǎn)生主觀沖動(dòng)，如果沒(méi)有得到健康、有效地引導(dǎo)，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，會(huì)形成偏激的性格，因此受到了全社會(huì)的關(guān)注。班主任作與學(xué)生接觸時(shí)間久，了解深，負(fù)責(zé)學(xué)生的方方面面，因此這一重任就落到了班主任的身上?；诖?，本文以小學(xué)班主任工作為例，嘗試探究成功的管理經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理經(jīng)驗(yàn);班干部群體

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任管理工作中還存在著諸多問(wèn)題，如消極對(duì)待工作，不熱愛(ài)學(xué)生;管理方式單一、粗暴，引發(fā)了學(xué)生的不滿;缺少有效的方法，時(shí)間久，效率低，這些問(wèn)題直接影響了班主任管理工作的正常進(jìn)度，亟待改善。為此筆者針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了多方探索，實(shí)踐探究，終有所獲，如下所示：

一、親近學(xué)生，了解學(xué)生日常

師生關(guān)系是最親近的一種關(guān)系，他們應(yīng)該互相尊重，互相親近，互相幫助，但在實(shí)際生活中，部分班主任將目光投注到學(xué)生的成績(jī)上，以成績(jī)的好壞定義學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)下降，不問(wèn)清原因就急于批評(píng)學(xué)生，損傷了學(xué)生的自尊心，還造成了師生間的隔膜。為此，筆者提出了自己的管理建議：班主任要改變傳統(tǒng)的管理理念，學(xué)會(huì)全方位看待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，還要親近學(xué)生，了解學(xué)生的日常，成為學(xué)生的知心好友，而不是高高在上的管理者。

如，最近有任課教師向筆者反映，班上的王某經(jīng)常上課睡覺(jué)、走神，不肯認(rèn)真聽(tīng)老師講課，與同學(xué)交流也不多，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了滑坡。其實(shí)，王某的成績(jī)一向很好，經(jīng)常受到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，各方面表現(xiàn)十分積極，那么為什們會(huì)出現(xiàn)上述行為呢？于是，筆者私下觀察了王某一段時(shí)間，驗(yàn)證了任課教師的說(shuō)法，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題——王某似乎有心事，對(duì)任何事情都不感興趣。于是筆者悄悄將其叫到一個(gè)僻靜的地方，與之聊天，先從今天的課程講起來(lái)，隨后詢問(wèn)了他對(duì)教師們的看法。因?yàn)橥跄硾](méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，因此無(wú)話可說(shuō)，只好承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，羞愧地低下了頭。筆者沒(méi)有批評(píng)王某，繼續(xù)追問(wèn)其原因，得知王某的父母正在鬧離婚，影響到了他的情緒。得知原因后，筆者聯(lián)系了王某的家長(zhǎng)，將其在學(xué)校的表現(xiàn)告知了家長(zhǎng)并邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)共同對(duì)王某進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)。一段時(shí)間后，王某恢復(fù)了之前的狀態(tài)。

二、寬容學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

小學(xué)階段的學(xué)生自控能力差，想象力豐富，還容易沖動(dòng)，因此干了很多“匪夷所思”的事情，犯下了“難以理解”的錯(cuò)誤，但筆者認(rèn)為只要不違反校規(guī)、班規(guī)，不傷害自己和他人，小錯(cuò)誤可以被理解，被原諒。當(dāng)然，吃一塹長(zhǎng)一智，班主任要對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)，寬大處理，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正自己的問(wèn)題，成為更好的自己。

如，在某次班級(jí)大掃除時(shí)，有學(xué)生負(fù)責(zé)擦玻璃，因?yàn)槲恢锰撸蚱渌瑢W(xué)借了墩布做輔助，結(jié)果用力過(guò)大，不小心打碎了玻璃，幸運(yùn)的是沒(méi)有人受傷。筆者得知這一情況后，立即清掃了玻璃殘?jiān)?，安慰了這名學(xué)生，原諒了這位學(xué)生的做法，因?yàn)樗某霭l(fā)點(diǎn)是好的，是可以理解的。當(dāng)然，如果遇到學(xué)生出現(xiàn)打架斗毆、作弊、逃課等問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)收起自己的溫柔，嚴(yán)厲地批評(píng)涉事學(xué)生，還會(huì)讓學(xué)生叫家長(zhǎng)，杜絕這一問(wèn)題再次發(fā)生。

三、認(rèn)可學(xué)生，給予學(xué)生自信

學(xué)生個(gè)性不同，行為表現(xiàn)存在著差異，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的看法，班主任們能做的就是認(rèn)可學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的自信心。

為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，筆者要求學(xué)生搜集日常生活中常見(jiàn)的廢棄物，如舊報(bào)紙、易拉罐、一次性紙杯、硬紙板、塑料袋等，鼓勵(lì)大家變廢為寶，裝飾教室，還會(huì)進(jìn)行評(píng)選，給最有創(chuàng)意的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，在實(shí)踐活動(dòng)與榮譽(yù)的雙重激勵(lì)下，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，課堂氣氛十分熱鬧，且學(xué)生個(gè)性十足，迸發(fā)出了很多新點(diǎn)子：用塑造瓶制作洋娃娃、用雪糕棍搭建城堡、用硬紙板作書架等等，只要學(xué)生能想出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，筆者就會(huì)給予肯定，提供幫助，即便是失敗了，學(xué)生也會(huì)得到安慰獎(jiǎng)，得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、依靠學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自理

班級(jí)由班主任與學(xué)生構(gòu)成，如果班主任事事親為，事事操心，既容易加重管理負(fù)擔(dān)，還容易造成精神緊張，為此筆者建議班主任們可以下放一部分權(quán)力，將其交到班干部們的手中，由他們代替班主任行使權(quán)力，進(jìn)行細(xì)致化管理。

如，班主任可以將衛(wèi)生監(jiān)督權(quán)交給學(xué)生，由他們安排值日表，組織大掃除工作，進(jìn)行日常衛(wèi)生監(jiān)督，維護(hù)好班集體的衛(wèi)生;對(duì)于班上學(xué)生遲到早退的問(wèn)題，班干部們更有發(fā)言權(quán)，因?yàn)樗麄兦宄险n、放學(xué)的時(shí)間，還知道學(xué)生們的實(shí)際情況，因此讓他們監(jiān)督、引導(dǎo)再合適不過(guò)了;至于自習(xí)課的紀(jì)律問(wèn)題上，如果班主任無(wú)法抽身，也可以將這一任務(wù)交給班干部們，由他們代替班主任履行職責(zé)，發(fā)揮監(jiān)督作用。當(dāng)然，班干部要管理好班集體，自身要具備較強(qiáng)的號(hào)召力與管理水平，否則無(wú)法讓學(xué)生們信服。因此在日常時(shí)間，筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)班干部們的培訓(xùn)，多表?yè)P(yáng)他們，多宣傳他們的優(yōu)秀事跡，為班干部樹(shù)權(quán)威;教授班干部一些必要的管理技巧，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，給予工作上的支持;還會(huì)提升班干部們的自我修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自我，發(fā)揮榜樣示范作用等等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。

綜上所述，班主任工作難度大，問(wèn)題多，班主任們更應(yīng)該迎難而上，不畏困難，為此筆者總結(jié)出上述幾點(diǎn)管理建議，以期能為教師同仁們形成合力，推動(dòng)班主任管理工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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