阿米乃·麥提如則

摘 ?要：道德與法制課程是小學階段學生需要學習的基礎科目，對于培養(yǎng)小學生的法制觀念和行為品質(zhì)具有重要作用，法制道德課程的教育更加契合素質(zhì)教育提出的促進學生全面發(fā)展理念。教師在教學過程中要充分運用道德與法制課程培養(yǎng)學生的道德和法制意識，在當前的教學過程中還存在著一些亟待解決的問題，需要教師進行深入研究，在此基礎上提出有效的解決策略，使道德與法治能夠更好地實現(xiàn)育人目標。

關鍵詞：小學生;道德與法制;存在問題;解決策略

引言：

隨著依法治國理念的不斷深化，道德與法制課程逐漸成為我國基礎教育的重要學科。小學生作為未來的國之棟梁，需要從小做好道德與法治教學，使其通過課程學習能夠養(yǎng)成良好的文明行為習慣和道德法制觀念。由于小學階段的學生不具備主動學習的意識，對自身的行為和觀念也缺乏主觀認識，這需要教師在教學過程中結(jié)合學生的實際情況和身心發(fā)展規(guī)律制定有效的教學策略。但從實際情況來看，目前小學階段的道德與法制課程在培養(yǎng)學生品質(zhì)與行為的方面還存在一些問題，需要進行深入研究，在此基礎上提出解決策略，有效提高道德與法治課程的教學質(zhì)量，使其更好地促進學生的全面發(fā)展，使學生成長為具有良好道德品質(zhì)和法律意識的新時期社會公民。

一、開展道德與法治教學對小學生的成長意義

道德與法治課程作為培養(yǎng)學生道德與法制意識的重要載體，在小學階段的教育體系中占有重要地位，教師在培養(yǎng)小學生道德與法治意識的過程中，首先要利用好道德與法治教材，并立足于教材結(jié)合小學生的實際情況進行拓展。小學階段的學生正處在人生發(fā)展的初始階段，這一時期的小學生生性活潑且好動，對于新鮮事物充滿了強烈的探求欲望，正是朝氣蓬勃的年紀。同時也由于學生這樣的身心發(fā)展規(guī)律，他們對新鮮事物認識的過程中對自身的行為沒有主觀的認識，沒有行為上的自我控制力，也沒有道德上的約束力。因此，在這一時期對小學生開展道德與法制教育能夠讓學生通過教師的有效引導，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生身心健康發(fā)展，使學生在將來成為具備法律觀念和良好道德品質(zhì)的公民。教師在教學過程中要結(jié)合道德與法治課程的培養(yǎng)目標，制定有效的教學策略，讓學生在學習和生活中，自覺踐行良好的道德品質(zhì)，并且養(yǎng)成良好的行為習慣，使學生在今后的人生發(fā)展中能夠適應社會對人才的需求。

二、當前小學生道德與法制意識存在的問題

（一）教師在教學過程中沒有培養(yǎng)學生道德與法制意識的觀念

大多數(shù)教師在法制課程教學中只是針對教學培養(yǎng)目標對學生進行教學，小學生在學習過程中掌握知識，培養(yǎng)相應的品質(zhì)。但由于教師的觀念偏差，在教學過程中沒有讓學生養(yǎng)成良好的道德與法制意識，因此在教學活動中只關注學習進度和教學任務。由于道德與法制課程的培養(yǎng)目標和周期較長，難以在短時間內(nèi)看到教育效果，大多數(shù)教師在應試教育和功利性教育的影響下過于注重學生的成績提升，而沒有關注到小學生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣的影響使得學生在學習過程中對道德與法治課程產(chǎn)生厭煩趨勢，培養(yǎng)道德與法制意識也無從談起。

（二）漠視學生的主觀感受

由于教師的教學觀念影響，在培養(yǎng)學生道德與法制意識的過程中忽略學生的主觀感受，教師在課堂上占據(jù)主體地位，就道德與法制課程中的概念對學生進行灌輸，學生在這樣的課堂氛圍下難以進行深入的理解和體驗，可能產(chǎn)生抵觸情緒，自然沒有培養(yǎng)道德與法制意識的觀念。并且由于教師沒有充分尊重學生的主體地位，在教學活動中沒有與法制意識培養(yǎng)制定有效的教學策略，使學生在學習活動中難以有效吸收道德與法制課程中的營養(yǎng)，難以對自身的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，對于培養(yǎng)小學生道德與法制意識難以起到相應的作用。

三、針對當前小學生道德與法制意識存在問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，重視道德與法制意識的培養(yǎng)

小學階段的學生身心發(fā)展規(guī)律決定了其意識和能力更多的依賴于教師的引導，因此教師在教學過程中要充分依托教材，利用道德與法治課程培養(yǎng)學生的道德與法制意識，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在培養(yǎng)小學生道德與法制意識的過程中不斷優(yōu)化教學方式和引導策略，在引導過程中通過各種各樣的方式結(jié)合小學生的實際情況進行有效引導，并且在不斷的教學過程中優(yōu)化自身的教學方法，從而建立有效的教學模式，這樣才能在長期的教學活動中培養(yǎng)學生良好的道德與法制意識。

（二）充分尊重學生的主體地位

小學生作為道德與法制課堂的主體，在培養(yǎng)道德與法制意識的過程中，教師要充分尊重其主體地位，結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律及其實際成長需要制定有效的教學策略，和相應的教學內(nèi)容。在實際的教學活動中，教師首先要制定有效的教學策略，充分激發(fā)學生的學習興趣，通過良好的課前導入，使學生認識到培養(yǎng)道德與法制意識對自身的重要性，并且在興趣的驅(qū)使下保持長期的學習熱情。其次，在教學活動中，教師要結(jié)合小學生的學習習慣、學習能力等為學生創(chuàng)設豐富多彩的學習活動，注重學生在學習過程中的主觀感受，使學生在學習過程中能真正學到知識，培養(yǎng)良好的道德與法制意識。在實際的課堂教學活動中，教師可以根據(jù)小學生的認知規(guī)律為其準備相應的教學案例，讓小學生在案例分析和體驗的過程中獲得屬于自身的情感體驗，并且能通過這樣的學習將道德與法制意識扎根于自己的內(nèi)心，在今后的學習和生活中能夠用道德與法制意識更好地指導自身的思想和行為。

結(jié)束語：

小學生正處在身心發(fā)展的初始階段，教師在培養(yǎng)學生的道德與法制意識過程中要依托教材，充分發(fā)揮教材的作用，在此基礎上不斷更新傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化教學方法，尊重學生的主體地位，針對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣购脱由?，發(fā)揮道德與法治課程的最大作用，在道德與法治教學活動中為學生搭建良好的實踐平臺，讓學生在實踐過程中將道德與法治意識內(nèi)化為自身的品質(zhì)和行為，使其通過學習更好地促進自身的全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育的深層次理念和基本內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]黃艷珠.道德與法制課堂教學中存在問題及改進對策[J].教育觀察，2018（05）：111-112.

[2]姜海紅.道德與法治教學存在的不足及對策芻論[J].成才之路，2019（03）：12.

[3]高雅玲.淺析小學道德與法治教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2019（05）：72.