●重慶市萬州上海中學(xué) 張家堯

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)形式,將其應(yīng)用于高中地理教學(xué)中,還存在諸多不足。 因此,地理教師需要提高對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能力,充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

一、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

1.推廣力度不夠。

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型的教學(xué)形式,在學(xué)校的推廣力度不夠。 很多教師對這一教學(xué)模式的了解不夠透徹,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,他們還是愿意接受課堂授課的形式。

2.缺乏課前指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí),對于課程的順利開展具有重要意義。如果教師對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠,就會(huì)導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢得不到充分體現(xiàn)。

3.共同探究式教學(xué)過于形式化。

在實(shí)際的教學(xué)過程中,有些探究式教學(xué)存在過于形式化的問題。 教師對這一環(huán)節(jié)理解不夠透徹,對探究結(jié)果比較重視,而忽略了探究過程。

二、高中地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

1.多方面獲得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)信息。

教師需要對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式進(jìn)行深入了解。 學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)對教師的培訓(xùn),使教師積極主動(dòng)地查閱、學(xué)習(xí)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的知識(shí)。教師可以訂閱一些比較權(quán)威的雜志或者報(bào)紙等,對最新教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些其他學(xué)校的教學(xué)視頻,對他人的課程視頻進(jìn)行深入分析,并對其進(jìn)行調(diào)整,應(yīng)用到本校的地理教學(xué)中去。 例如,在介紹土地荒漠化相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找教學(xué)視頻,也可以查閱關(guān)于這節(jié)課的翻轉(zhuǎn)課堂教案,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,對教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),最終促使翻轉(zhuǎn)課堂的有效性得到充分發(fā)揮。

2.注重教學(xué)細(xì)節(jié),保障教學(xué)流程。

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種連鎖形式的教學(xué)模式,教師先要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),然后為學(xué)生設(shè)置課堂問題,讓學(xué)生通過小組討論的形式解決這些問題。在解決問題的過程中,學(xué)生可以自主查閱資料。 教師在教學(xué)過程中,需要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),同時(shí),針對學(xué)生探討的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正和指引。 最后,對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié),進(jìn)而讓學(xué)生充分掌握這一知識(shí)。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,是一種精細(xì)化體現(xiàn),需要教師從多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行科學(xué)處理。

教師要保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果,注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行反思。 只有高度重視這些細(xì)節(jié),才能保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的完整性。

例如,在關(guān)于土地荒漠化的教學(xué)過程中,首先,教師讓學(xué)生通過查閱資料,分析霧霾的成分,同時(shí),分析導(dǎo)致霧霾出現(xiàn)的主要因素。 教師告知學(xué)生霧霾天氣、沙塵暴等對環(huán)境的影響,以及對人體健康的影響,讓學(xué)生對這些內(nèi)容有一定的認(rèn)知。 其次,教師引導(dǎo)學(xué)生對查閱的資料進(jìn)行分享,也可以將自己查找的資料進(jìn)行分享,并引導(dǎo)學(xué)生共同探究導(dǎo)致土地荒漠化的因素,分析土地荒漠化給環(huán)境帶來的影響等。 最后,教師讓學(xué)生總結(jié)形成土地荒漠化的主要因素都有哪些,并且對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。

3.組織高效課堂活動(dòng)。

學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)之后,對大部分基礎(chǔ)知識(shí)都已經(jīng)有所了解,針對一些難點(diǎn)及難以理解的問題,可以和教師以及同學(xué)進(jìn)行探討,而這些內(nèi)容便是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

例如,在教學(xué)《地表形態(tài)的塑造》時(shí),教師可以組織學(xué)生開展課堂活動(dòng)。 活動(dòng)分成兩個(gè)環(huán)節(jié)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)為對疑難問題進(jìn)行解答。 學(xué)生針對不同形式地貌形成或不同地表形態(tài)塑造等方面不懂的問題向教師請教,如有些學(xué)生不了解地殼水平運(yùn)動(dòng)或垂直運(yùn)動(dòng)等。 教師針對這些問題,在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解。 第二個(gè)環(huán)節(jié)是帶領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行探究。 教師為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)問題：科迪勒拉山系的形成原因是什么? 讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行討論。 這樣做能夠促使學(xué)生對這一知識(shí)牢固掌握。

綜上所示,學(xué)校需要重視對教師的培訓(xùn),教師也要積極主動(dòng)地對這一教學(xué)模式進(jìn)行探索和學(xué)習(xí),從而促使該教學(xué)模式的優(yōu)勢得到充分體現(xiàn),極大提升高中地理教學(xué)水平。