●江蘇省啟東市百杏中學(xué) 沈羨學(xué)

案例教學(xué)法是一種能引發(fā)學(xué)生多角度思考問題、相互間交流探討的教學(xué)方法。 在教學(xué)過程中,教師通過靈活多樣的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生,先讓他們自主閱讀,然后組織他們進(jìn)行討論,通過體悟、交流,使學(xué)生碰撞觀點(diǎn)、啟迪思維,最后達(dá)成共識(shí)。

目前,初中階段使用的統(tǒng)編道德與法治教材,以各種欄目精心搭建了教和學(xué)的腳手架,通過呈現(xiàn)具體的情境,讓學(xué)生體驗(yàn)感悟、討論深化、踐行指導(dǎo),以引領(lǐng)其道德成長(zhǎng)和法治精神的養(yǎng)成。 另外,八年級(jí)下冊(cè)的法治教育專冊(cè),更需要教師收集、整理、利用恰當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生更好地學(xué)習(xí)法律知識(shí)。 那么,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師怎樣利用案例輔助教學(xué)呢?

一、課前精心選擇案例

采用案例輔助教學(xué)能否取得成功,能否達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),案例的選擇至關(guān)重要。 在案例的選擇上應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)。 首先,要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,能夠充分說明教材的觀點(diǎn)。 其次,案例要貼近學(xué)生生活、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 例如,在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“師生交往”時(shí),教師可以使用這樣一個(gè)案例。

小明愛好體育運(yùn)動(dòng),籃球打得非常好,這學(xué)期,他進(jìn)入了學(xué)校籃球隊(duì)。 中午球隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),由于要參加比賽,體育老師讓他們多練了一會(huì)兒,并表揚(yáng)小明技術(shù)水平提高了。 下午上課小明進(jìn)入班級(jí)晚了5 分鐘,班主任老師批評(píng)了他……

這個(gè)案例是在學(xué)生中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事情,可能就發(fā)生在某位同學(xué)身上。 這樣,學(xué)生在交流的時(shí)候有話可說,并且能產(chǎn)生思維的碰撞,更有利于學(xué)生理解怎樣正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)。

再次,選擇的案例要短小精悍、語言簡(jiǎn)明扼要。

二、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題

問題的設(shè)計(jì)要結(jié)合內(nèi)容由簡(jiǎn)到難、從感性到理性、循序漸進(jìn)。 例如,教學(xué)《法律伴我們成長(zhǎng)》時(shí),可以引入以下案例。

張某,小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,經(jīng)常被評(píng)為學(xué)校的“三好學(xué)生”。 進(jìn)入初中后,他結(jié)識(shí)了社會(huì)上一些不三不四的人,慢慢地變得上課不注意聽講,不寫作業(yè),經(jīng)常曠課。 后來因?yàn)橥低瑢W(xué)的錢、和同學(xué)打架,受到了學(xué)校的處分。 由于他經(jīng)常玩游戲,沒有錢了就去偷竊鄰居的財(cái)物,曾被公安機(jī)關(guān)拘留。 他不但沒有悔改,還發(fā)展到伙同他人一起攔路搶劫,共作案5 次,因搶劫罪被判刑。

在運(yùn)用這個(gè)案例時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：(1)張某的哪些行為屬于不良行為? 哪些行為屬于嚴(yán)重不良行為? (2)他分別受到了什么處罰? (3)張某是怎樣走上犯罪道路的? (4)你從中得到什么啟示? 通過設(shè)計(jì)這四個(gè)問題,可以幫助學(xué)生很好地理解和區(qū)分不良行為和嚴(yán)重不良行為,同時(shí)認(rèn)識(shí)到作為中學(xué)生,要從小事做起,避免沾染不良習(xí)氣,自覺遵紀(jì)守法,防患于未然。

三、給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。 教師要把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力。 因此,教師在利用案例輔助教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主感悟、合作交流、思維碰撞,就要在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓每一位學(xué)生深入思考,認(rèn)真傾聽他人的見解,在思維沖突中形成正確的認(rèn)識(shí)。 同時(shí),在課堂上師生之間要相互尊重、平等交往,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、融洽的課堂氛圍,讓學(xué)生暢所欲言、合作探究,在輕松的氛圍中投入到學(xué)習(xí)中去。

四、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在采用案例輔助教學(xué)時(shí),教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。 在學(xué)生交流表達(dá)時(shí),教師要進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng);在學(xué)生遇到困難時(shí),教師要給予適時(shí)的點(diǎn)撥,給他們搭建繼續(xù)順利學(xué)習(xí)的腳手架;在學(xué)生交流結(jié)束后,教師要用恰當(dāng)?shù)摹⒕毜恼Z言進(jìn)行概括總結(jié)。 例如,在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中的“遵守規(guī)則”時(shí)可以引入這樣一個(gè)案例。

針對(duì)闖紅燈的問題同學(xué)們開展了討論。 小麗說：“闖紅燈不對(duì),但大家都在闖,我也就跟著闖?！毙∶氛f：“只要沒有人看到,沒有人管,就可以闖紅燈?！毙?qiáng)說：“我覺得車輛多的時(shí)候不能闖紅燈,車輛少或者沒有車的時(shí)候可以闖紅燈。”

這是一個(gè)存在價(jià)值觀沖突的問題。 同學(xué)們針對(duì)三位同學(xué)的觀點(diǎn)開展了熱烈討論。 學(xué)生討論結(jié)束后,教師一定要進(jìn)行總結(jié)：我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能闖紅燈,遵守社會(huì)規(guī)則需要我們發(fā)自內(nèi)心地敬畏規(guī)則,無論何時(shí)何地,都應(yīng)該將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行。

總之,廣大教師如果能在道德與法治課堂中有效運(yùn)用案例輔助教學(xué),就能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,從而構(gòu)建有效課堂。