●廣東省廣州市第九十七中學 吳智杰

地圖是地理教材中的重要內(nèi)容,是學生進行地理認知的第二語言,是高中學生牢固掌握地理知識的基礎所在。 對地圖有清晰的認知并能夠熟練繪畫與運用,是高中地理學習過程中的重要技能。 由此可見,具備一定的閱讀能力對高中地理學習來講有著重要意義。 但是,在目前的高中地理教學過程中,閱讀能力較弱一直是阻礙學生地理學習的重要因素。 因此,在高中地理教學中注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)極具現(xiàn)實意義。

一、從圖像和文字兩方面著手,強化閱讀能力

培養(yǎng)閱讀能力是開展高中地理教學的重要組成部分。 學生閱讀能力的強弱是學生能否學好地理學科的關鍵所在。 通常來講,高中地理閱讀主要包括兩個方面,即對圖像資料的閱讀和對地圖信息的閱讀。 這兩種閱讀是相互依存的,是學生地理閱讀能力的直接體現(xiàn)。 因此,在地理教學過程中,教師要以上述兩點作為切入口,鍛煉學生閱讀圖像資料和閱讀地圖信息的能力,幫助學生對地理重難點進行記憶,從而使學生的閱讀能力得到有效強化。

二、提高對閱讀能力的重視程度,激發(fā)其閱讀興趣

俗話說,興趣是最好的老師。 同時,興趣也是推動學生進行學習活動的動力所在,不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性,還能激發(fā)學生的學習欲望,進而提高課堂教學效率。 那么,如何在高中地理教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣呢? 具體來講,首先,要及時轉(zhuǎn)變固有的思想觀念,擺正學習態(tài)度,逐步提升對閱讀的重視程度。 思想上的重視是后續(xù)行為活動的重要指向標,是興趣得以激發(fā)的基礎。 如果沒有這個基礎做支撐,那么興趣的培養(yǎng)與激發(fā)也就無從談起。 其次,營造學習氛圍也是培養(yǎng)閱讀興趣的重要手段。 教師在日常教學活動中要為學生營造出利于閱讀且輕松活躍的課堂環(huán)境,并注重對學生的鼓勵,引導學生開展閱讀活動,增強學生對地理閱讀的自信心,從而逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 最后,我們可以以多媒體和網(wǎng)絡技術手段為載體,激發(fā)學生的閱讀興趣。 高中生在心智和生理方面都不夠成熟,容易對一些新鮮事物表現(xiàn)出極大的興趣。 所以,教師在教學時還要善于以學生的內(nèi)心需求為導向開展教學活動,進而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

三、強化閱讀訓練,注重閱讀方法的總結(jié)

1.對比閱讀法。

對比閱讀法是一種應用較廣且實用性較強的閱讀方法。 通常在遇到兩條或以上相近的信息或截然相反的信息時,都會采用此種閱讀方法。 借助此種閱讀方式,可以快速獲取到對地理學習或問題解答有用的信息。

2.帶入閱讀法。

帶入閱讀法屬于應試型閱讀方法的范疇,其以考查題目為基礎,在問題的引導下對題目中所提供的材料展開全面性閱讀,搜索與分析出其考查的具體地理知識。 此種方式具有簡單、易使用等特征,能夠準確獲取對問題有突破性的內(nèi)容。

3.綜合閱讀法。

綜合閱讀法是集精讀與泛讀為一體的閱讀方法,具有高效等特征。 運用此種閱讀方式可以使上述兩種方法的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。 在處理地理題目時,運用此種方式可以通過兩個步驟來進行。 第一,引導學生對給出的地理材料或信息進行泛讀,使學生對材料有初步的了解。 第二,在上述基礎上進行精讀,并迅速找出對自身有益的目標位置,進行精細化閱讀,從而對材料中的內(nèi)容有充分的了解,突破地理難題。 采取這種方式的優(yōu)勢在于可以為學生節(jié)省時間,是學生獲取高分的重要途徑。

4.探究式閱讀法。

此種方式簡而言之就是學生在閱讀地理材料的過程中,大腦會對獲取到的信息內(nèi)容進行整合,并借助發(fā)散性思維實現(xiàn)對其的拓展,從而在自身所掌握的地理知識領域內(nèi),實現(xiàn)對地理材料的深入探究,并自覺與有關的內(nèi)容進行聯(lián)系,這也是幫助學生獲取深層次、隱含信息的有效方式。

總之,培養(yǎng)學生的地理閱讀能力是高中地理教師在開展教學過程中需要著重關注的問題,它直接關系到學生地理學習質(zhì)量的高低。 因此,我們要繼續(xù)加大對此方面的探索,從而為地理高效課堂的構(gòu)建、學生自學能力的提升提供重要保障。