江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學(xué) 王雅嬌

單元整體教學(xué)理論源于1912年的德國心理學(xué)基礎(chǔ)中的格式塔心理教學(xué)法。20世紀(jì)80年代初，著名英語教學(xué)專家丁浩老師創(chuàng)立了英語教學(xué)中的課文整體教學(xué)法。他切實遵循學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知特點，從語言技能、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略等方面整體的解讀教材，有助于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語知識。

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，英語單元整體教學(xué)即是將英語這門學(xué)科中的內(nèi)容以單元為基礎(chǔ)進(jìn)行整體化的教學(xué)。在新課程改革的背景下，英語教材每單元的編寫方式都具有內(nèi)在的聯(lián)系，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生從整體上去把握每一單元的知識，對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，有助于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，可以取得較為理想的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。那么在實際教學(xué)中，教師該如何開展單元整體教學(xué)呢？

一、分析教材內(nèi)容，明確單元教學(xué)目標(biāo)

在單元整體教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有較為清晰的認(rèn)識。英語教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要秉承整體化的教學(xué)觀念，對教材內(nèi)容進(jìn)行多方位的研究，挖掘單元各個板塊中的內(nèi)在聯(lián)系，制定全面的教學(xué)目標(biāo)。

比如，教師在設(shè)計小學(xué)英語5B Unit 7 Chinese festivals這一單元的教學(xué)目標(biāo)時，首先要對本單元的教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地觀察、分析，并與其他教師共同討論單元整體教學(xué)方案，再結(jié)合對學(xué)生實際生活的了解，制定出單元教學(xué)目標(biāo)，如下：

1.能聽懂、會說、會讀單詞：dragon boat festival，spring festival，mid-autumn festival，the double ninth festival，dumpling，rice cake等；

2.能聽懂、會說、會讀、會寫單詞：January，F(xiàn)ebruary，May，June，September，October等；

3.能聽懂、會說、會讀、會寫句型：“The spring festival is in January or February.”和“People eat dumplings at this festival.”；

4.知道字母th在單詞中的讀音。

教學(xué)重難點：

1.熟練掌握句型“The spring festival is in January or February.People eat dumplings at this festival.”

2.明確字母組合th在單詞中的讀音。

由于小學(xué)英語的單元整體教學(xué)有助于體現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的整體性和嚴(yán)密性，所以教師在解讀單元內(nèi)容時應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，分階段設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易到難，由簡到繁，由淺入深。教師要有效協(xié)調(diào)每個單元的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)層次性，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，取得穩(wěn)定的進(jìn)步，長此以往，能夠保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、展現(xiàn)模塊功能，設(shè)計合理單元課時

在單元整體教學(xué)中，想要更好地落實單元教學(xué)目標(biāo)，教師就必須將單元各個板塊中的內(nèi)容進(jìn)行有效的分配和整合。教師要設(shè)計好各個課時的目標(biāo)，并體現(xiàn)出每個課時中的不同板塊的功能，這樣才更易于學(xué)生理解和吸收。教師要摒棄舊思維，融入新理念，宏觀把控教材內(nèi)容，整合有效的教學(xué)資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動，取得理想的教學(xué)效果。

在實際教學(xué)時，教師可以將本單元設(shè)計為6課時，分別為：第1課時Story time，第2課時Fun time&Grammar time，第3課時Cartoon time，第4課時Sound time and checkout time，第5課時Ticking time（review），第6課時Ticking time（exercise）。每課時都依據(jù)不同的板塊劃分成不同的教學(xué)內(nèi)容。比如，第一課，教師可以以故事導(dǎo)入的形式為學(xué)生介紹中國的各個傳統(tǒng)節(jié)日。以春節(jié)為例，“很久以前，有一種叫‘年’的怪獸，頭長觸角，樣子兇猛異常?！辍L年深居海底，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜傷害人命，讓人們驚恐萬分，人們紛紛想擺脫這份恐懼，于是……”這樣一來，很快便能夠吸引學(xué)生的聽課注意力，使學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣。第二課時，教師可以簡單地為學(xué)生介紹本單元要學(xué)習(xí)的語法。第三課時，教師可以播放各個傳統(tǒng)節(jié)日的英語卡通動漫視頻，熟悉單詞發(fā)音。第四課時，教師可以組織聽寫活動，一方面考查學(xué)生對單詞的掌握情況，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的聽力。第五課時為講解重難點和復(fù)習(xí)時間。第六課時則可以開展英語演講活動，鼓勵學(xué)生用英語介紹自己最喜愛的節(jié)日。

單元整體教學(xué)對教師的教學(xué)方法有著較高的要求。教師在課堂教學(xué)過程中要能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，在有效的教學(xué)時間內(nèi)發(fā)揮最大的教學(xué)效率，進(jìn)而提高教育質(zhì)量，在整體教學(xué)中，使單詞、短語以及句型之間不再孤立，力求口語、聽力、讀寫能力協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

三、全面解讀重點，發(fā)揮單元文本價值

教師在設(shè)計整體單元教學(xué)的環(huán)節(jié)時，一定要以發(fā)展學(xué)生的英語能力為最終的教學(xué)目的，對教材進(jìn)行全方位的解讀，并且要根據(jù)所教授的內(nèi)容對單元進(jìn)行合理的拓展與整合，傳輸多元化的知識，拓展學(xué)生視野，真正發(fā)揮教材的價值與作用，從而從整體上提升學(xué)生的英語能力和學(xué)習(xí)水平。

本單元的重點為熟練掌握句型“The spring festival is in January or February.People eat dumplings at this festival.”和明確字母組合th在單詞中的讀音。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生跟讀各個有關(guān)th的單詞。接著，講解重點句型相關(guān)語法知識和運(yùn)用方法：定冠詞“the”和連詞“or”的用法，以及介詞“at”的作用。同時拓展文本內(nèi)容，介紹與其相關(guān)的單詞用法，比如“the”跟“a”“this”“that”的區(qū)分和聯(lián)系、“or”和“and”的區(qū)別、“at”跟“in”“on”在不同語境下的替換與區(qū)別等，發(fā)揮文本的價值，達(dá)到拓展知識視野的目的。

在實際教學(xué)過程中，教師要努力突破單元整體教學(xué)中固定教材的限制，有機(jī)融合學(xué)生的實際生活和教材內(nèi)容，不能單純地解讀文本內(nèi)容。教師要在把握單元內(nèi)容與學(xué)情的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)單元知識的整合，滿足學(xué)生對知識的需求，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的印象，進(jìn)而循序漸進(jìn)地實現(xiàn)新知識的拓展與深化，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中采用單元整體教學(xué)，教師需要全面解讀教材內(nèi)容，明確單元教學(xué)目標(biāo)，合理展現(xiàn)各個板塊的功能，真正體現(xiàn)文本的價值，促進(jìn)學(xué)生迅速掌握知識。這種方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還能夠提高教師素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)相長的效果，為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)注入源源不斷的活力。