吉林省長春市第一實驗銀河小學 周 紅

計算教學是基礎(chǔ)教育階段重要的教學內(nèi)容，是每個學生都要掌握的一項基本技能。計算能力是學生數(shù)學核心素養(yǎng)中重要組成部分，是提升學生數(shù)學思維、提高學生解決實際問題能力的關(guān)鍵因素，因此計算教學在基礎(chǔ)教育階段備受關(guān)注。而我們在大大小小的考試中發(fā)現(xiàn)，學生們出錯較多的地方就是計算題，為什么計算成為學生丟分的主要原因，這是我一直在思考的問題。下面是我的思考與建議。

一、培養(yǎng)學生良好的數(shù)感，為計算教學奠定基礎(chǔ)

數(shù)感是新課程標準中的十大核心概念之一。數(shù)感是關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估算等方面的感悟。每個學生對數(shù)字的感覺是不同的，特別是在簡算題中，有的同學一看題目就知道哪兩個數(shù)能湊成整十數(shù)，哪些數(shù)之間存在倍數(shù)關(guān)系，這些同學計算簡算題時就游刃有余。有些同學對數(shù)就不太敏感，試圖通過計算結(jié)果發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的關(guān)系，浪費了很長時間，有時還是以失敗而告終。

數(shù)感和符號意識直接決定著學生的計算能力。教師要在教學中注重數(shù)感的培養(yǎng)，例如在認識20以內(nèi)數(shù)的時候，多讓學生數(shù)一數(shù)，估一估，圈一圈等，讓學生在不斷的實踐中逐步地對數(shù)字產(chǎn)生感情，愿意用數(shù)去表達。在學習因數(shù)和倍數(shù)時，有的同學在乘法的基礎(chǔ)上很容易找到一個數(shù)的因數(shù)，而有的同學則要通過多次的練習、反復(fù)的記憶，才能感知數(shù)字之間的因數(shù)倍數(shù)關(guān)系。數(shù)感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，數(shù)感培養(yǎng)應(yīng)該貫穿著整個基礎(chǔ)教育。

二、重視算理的理解，引導學生深入學習

1.教學中重視結(jié)果而忽略學習過程。在計算教學中，老師過多地注重這節(jié)課學生到底會不會算，急于把計算的方法教給學生，通過讓學生反復(fù)訓練，達到會按照老師示范的方法去計算，甚至達到計算又快又準的目標。最初的基礎(chǔ)練習中，教師會很欣慰，學生都能自己解決并且錯誤很少。當學生遇到實際的問題時，如數(shù)字謎，錯中求解等題的時候，多數(shù)學生就不知道怎么解決。因為要解決這種問題必須要了解計算中每一步的含義，而這正是學生欠缺的，是模仿方法解決不了的問題。

我們老師在計算的教學中，一定要注重學生對算理的理解，要讓低年級學生反復(fù)去數(shù)數(shù)，在數(shù)的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)感。在計算的教學中，教師要多讓學生去用小棒擺一擺，用計數(shù)器撥一撥，讓學生充分地理解為什么要這樣算，這樣算的道理是什么？即使老師教的方法我沒有記住，我依然會用自己理解的方法去解決問題，這樣學生才真正把學到的知識轉(zhuǎn)變成了學習能力。

2.培養(yǎng)學生的探索精神和深入學習的意識。現(xiàn)在的學生無論從生活習慣還是學習習慣都有很強的惰性，不會深入地思考問題，面對新的問題往往束手無策，等待著老師、爸爸、媽媽幫助。課堂上，老師讓學生嘗試著計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果，有的同學不愿意嘗試，不經(jīng)歷思考過程，直接等著老師和同學的方法，這樣的同學沒有積累一定的學習經(jīng)驗，只靠模仿別人的方法，沒有形成自己的解題思路，所以學起來很困難。

計算教學中，教師要讓學生深入理解算理，不能只停留在學生會算這個層次。算法的掌握不等同于算理的理解，理解計算背后的邏輯關(guān)系是學生計算能力提升的保障。在教學整十數(shù)加整十數(shù)時，學生對于30+20 這樣的題目能很容易算出得數(shù)，孩子們根據(jù)已有的知識儲備和學習經(jīng)驗，這樣的題目能獨立解決。那么200+300 這樣的題目會算嗎？學生之間有了差距，通過理解20+30的算理，是2個十和3個十合起來是5個十，按照這個思路200+300 就是2個百加3個百等于5個百即500。理解算理，學生會觸類旁通地解決很多問題。計算教學中，我們在低年級就要給學生足夠的時間去思考，勇敢表達自己的想法，說出自己的思路，體驗成功的喜悅，進而對數(shù)學產(chǎn)生興趣。課上老師要用多元評價，激發(fā)學生探究的欲望，引領(lǐng)學生深入思考問題。

三、養(yǎng)成良好的學習習慣，提高計算準確率

1.養(yǎng)成良好的書寫習慣，減少計算錯誤率。在平時的作業(yè)中，我們經(jīng)常能看到將26 寫成20的，數(shù)字5寫得像8一樣，不規(guī)范的書寫，會導致計算錯誤的出現(xiàn)，特別是到高年級計算面積、體積的時候數(shù)據(jù)很多，計算的錯誤率更高。平日的教學中，教師對低年級學生要嚴格要求，規(guī)范數(shù)字的書寫，也要注重書寫習慣的培養(yǎng)。

2.養(yǎng)成認真檢查的習慣，提升計算準確性。無論是在平時的家庭作業(yè)，還是單元測試中，多數(shù)學生不會去檢查自己算過的題，即使有明顯的錯誤也很難自己發(fā)現(xiàn)。教師在教學中也要重視驗算和回顧反思的教學，引導學生對剛完成的題目要有一個回顧的過程，即檢驗自己的計算結(jié)果是否符合題目要求。教師在課上要給學生回顧反思的時間，讓檢查成為計算中的一部分，這樣才能保證計算的準確率。

3.培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維，提升計算的準確率。計算的過程也是學生記憶、推理等能力形成的過程。在教學過程中，教師要重視學生的思考過程，使學生能夠完整準確地表述自己的想法，促使學生形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維，就會提升學生計算的準確率。

四、良好的學習心態(tài)，讓計算變得“和藹”

計算在數(shù)學學科中占有重要的位置，有個良好的心態(tài)對于一個計算困難的學生尤為重要。班級中有個小女孩文靜聰明，課上認真聽講，作業(yè)都能認真完成。可是她在考試中計算題總是出錯。家長很著急，每天讓她在家練習口算，每次考試前都要叮囑孩子好多遍認真計算，還是沒有效果?？荚嚨臅r候，她甚至把計算題留到最后，來攻克。家長一遍一遍地囑咐，其實在強調(diào)學生的不足，孩子覺得我的計算就是弱點，每次都怕錯，但是每次都錯，孩子的心理負擔有點重。

其實每個學生都會有出錯的時候，老師和家長都不要過多過度地強調(diào)錯誤本身，要引導學生正視自己存在的問題，并幫助學生積極地解決，永遠讓學生覺得只要我努力一點就能做得很好，有時候積極的學習態(tài)度要比取得高分重要得多。增強學生的學習動力，才是學生長遠的發(fā)展目標。

五、多元的數(shù)學文化，讓計算課有趣

計算課一向被認為是單調(diào)的、枯燥的，整節(jié)課有大量的計算去完成，單一的教學形式讓學生對計算產(chǎn)生恐懼，進而對計算不感興趣。

我們的計算課也可以融入一些數(shù)學的歷史和一些有趣的算法，讓計算課豐富起來。例如在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，除了筆算的方法以外，筆者還介紹了一種“格子算法”，先讓學生觀察其中的規(guī)律，再去嘗試算一算，學生很感興趣，不斷地去嘗試計算多位數(shù)乘法，激發(fā)了學生學習熱情。在學習等差數(shù)列求和之前，筆者講了數(shù)學家高斯小時候計算從1 加到100的故事，學生很有興趣挑戰(zhàn)數(shù)學家小時候做過的題目，激發(fā)了學生的探究欲望和學習興趣。最好的老師會讓自己的學生愛上這門學科，而數(shù)學的輝煌歷史和科學家們的奮斗經(jīng)歷是讓學生喜歡這門學科的精神動力。

總而言之，對小學的數(shù)學教學過程中，教師加強對學生的計算能力的培養(yǎng)，對學生的各方面發(fā)展有著積極作用，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及思維的培養(yǎng)等，都有著積極作用。對實際教學的問題和策略的分析有助于實際教學的良好發(fā)展。