■陳 培

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。道德與法治課程應(yīng)提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，避免或減少機(jī)械枯燥的記憶性作業(yè)，增加情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐、知識(shí)運(yùn)用類(lèi)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)完成作業(yè)向積極追求目標(biāo)轉(zhuǎn)變，從而真正達(dá)成道德與法治核心素養(yǎng)養(yǎng)成的目標(biāo)。何種形式、何種方法是學(xué)生所需并且樂(lè)于接受的呢？筆者在這次2020 年初抗擊“新冠病毒”疫情網(wǎng)上授課中進(jìn)行了一些嘗試，將一些所做所思所得與大家分享。

一、有意思：真實(shí)情境的情感體驗(yàn)

抗擊疫情專(zhuān)題一的主題是敬畏生命。微課通過(guò)時(shí)政快遞的形式介紹了新冠疫情的發(fā)生、發(fā)展和現(xiàn)狀。為了使學(xué)生科學(xué)地了解這個(gè)新型病毒，我還播放了科普短片。學(xué)生通過(guò)直觀的文字、數(shù)據(jù)、視頻了解了新冠病毒的特征、傳播途徑和危害。

課后留給學(xué)生的作業(yè)是聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，從生命、挫折等角度寫(xiě)出時(shí)政材料能夠體現(xiàn)出的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。七年級(jí)上冊(cè)第八至第十課的內(nèi)容是“關(guān)于生命的思考”。當(dāng)時(shí)在授新課時(shí)，由于缺乏切身的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于“生命時(shí)有盡”“敬畏生命”“增強(qiáng)生命的韌性”感受并不深。在這次抗擊新冠病毒疫情中，每一個(gè)人都是親歷者、見(jiàn)證者，生活經(jīng)歷讓他們對(duì)生命有了新的思考。學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)到“生命是脆弱的，生命又是堅(jiān)強(qiáng)的”“生命終有盡，死亡是人生不可避免的歸宿，我們要感激生命的獲得，要在有限的生命中活出生命的意義和價(jià)值”“生命休戚與共，人類(lèi)要尊重生命，善待大自然，善待動(dòng)植物，生命需要相互關(guān)愛(ài)”“人生難免有挫折，我們要增強(qiáng)生命的韌性”“考慮并接受最糟糕的結(jié)果，關(guān)心和幫助處境不利的人，這些能讓眼前的挫折顯得沒(méi)那么嚴(yán)重”……

專(zhuān)題一的復(fù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生基于真實(shí)的情境進(jìn)行情感體驗(yàn)，設(shè)身處地思考問(wèn)題，其角度和現(xiàn)場(chǎng)感與平時(shí)完全不同，效果也不同。雖然這只是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，但是從學(xué)生的答案里我可以感受到學(xué)生對(duì)生命的重新認(rèn)識(shí)，對(duì)健康生活的追求以及面對(duì)挫折時(shí)的積極心理，感受到他們對(duì)自己、他人和社會(huì)的責(zé)任心。

二、有意義：見(jiàn)賢思齊的道德啟蒙

抗擊疫情專(zhuān)題二的主題是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。微課以視頻為素材，講述無(wú)數(shù)卓越的中國(guó)人用實(shí)際行動(dòng)抗擊疫情，書(shū)寫(xiě)信心、責(zé)任與使命。道德與法治課程作為德育“種子”課程，諸如“熱愛(ài)國(guó)家，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，政治認(rèn)同”這些抽象化的核心素養(yǎng)應(yīng)該在該課程中具體化、形象化并播種于心。

課后留給學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)是：“請(qǐng)同學(xué)們搜集這次抗擊疫情中的‘最美人物’，選擇其中一位或一個(gè)群體，簡(jiǎn)要介紹他/她或他們/她們的事跡（有條件的可以配一張照片），并模仿‘感動(dòng)中國(guó)十大人物’頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)一段50～100 字的頒獎(jiǎng)詞（頒獎(jiǎng)詞里最好能體現(xiàn)學(xué)過(guò)的關(guān)鍵詞）?！睂W(xué)生通過(guò)圖文并茂的形式用心完成了作業(yè)。鐘南山、張繼先、火（雷）神山建設(shè)者、公安交警、社區(qū)工作人員、快遞小哥、清潔工人、志愿者……學(xué)生筆下的“最美人物”勇于擔(dān)當(dāng)，懂得感恩，自覺(jué)奮斗，堅(jiān)持奉獻(xiàn)，收獲成長(zhǎng)。頒獎(jiǎng)詞或充滿詩(shī)意或慷慨激昂，滿含贊美之情。道德教育要求我們不但要喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志，更要讓學(xué)生有報(bào)國(guó)之行。

專(zhuān)題二的課后作業(yè)，基于道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，摒棄單純的說(shuō)教，超越知識(shí)傳遞性學(xué)習(xí)。在作業(yè)形式上改變簡(jiǎn)單、表淺、枯燥的呈現(xiàn)方式，在作業(yè)內(nèi)容上更加注重藝術(shù)性，依托載體更注重學(xué)科思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，涵養(yǎng)品格，形成正確的價(jià)值認(rèn)同。

三、有力量：現(xiàn)實(shí)案例的法律踐行

抗擊疫情專(zhuān)題三的主題是法治精神。憲法是我國(guó)的根本法，依法治國(guó)的核心是依憲治國(guó)。八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》的主題是以憲法為核心展開(kāi)的法治教育，整冊(cè)教材內(nèi)容抽象，難以理解。加上中學(xué)生平時(shí)很少直接接觸憲法，對(duì)憲法了解不多，可能會(huì)認(rèn)為憲法高高在上，與自己并無(wú)多大關(guān)系。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)憲法打下較好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生基于生活與社會(huì)實(shí)踐的憲法觀念，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：疫情防控視角下的公民權(quán)利與義務(wù)。要求學(xué)生查閱憲法原文，了解憲法對(duì)公民基本權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定，搜集疫情防控中相關(guān)做法的新聞素材；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考公民應(yīng)該如何正確行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)，搜集疫情防控中正反面事例加以說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)查詢《中華人民共和國(guó)憲法》第二章，搜集到“為了對(duì)病患者的救治、對(duì)醫(yī)護(hù)人員的保護(hù)，江蘇南通開(kāi)辟‘崇川在線’接受網(wǎng)友對(duì)政府防疫工作的意見(jiàn)和建議以及在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、企業(yè)復(fù)工”等素材，分別體現(xiàn)了公民享有人身權(quán)、政治權(quán)利和受教育權(quán)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利等基本權(quán)利；“相關(guān)人員的排查與醫(yī)學(xué)觀察隔離、公共文娛活動(dòng)的取消，體現(xiàn)了公民必須履行遵守憲法法律，維護(hù)國(guó)家利益等基本義務(wù)”。有些學(xué)生進(jìn)一步分析，“公民在行使權(quán)利時(shí)不得損害國(guó)家的、集體的、其他公民的合法權(quán)利和自由。如在疫情期間，有些公民以‘這是我的權(quán)利’為由，拒不配合防疫工作，隱瞞行跡，拒絕隔離治療，有些在網(wǎng)絡(luò)隨意制造、散布謠言，這些行為都違反了《傳染病防治法》，缺少法治觀念，沒(méi)有正確行使權(quán)利?！边€有學(xué)生以自己為例，“在疫情期間，不出門(mén)，少聚集，認(rèn)真堅(jiān)持網(wǎng)上學(xué)習(xí)也是自覺(jué)履行義務(wù)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)的表現(xiàn)”。

筆者認(rèn)為憲法的學(xué)習(xí)理解必須建立在個(gè)體對(duì)社會(huì)的觀察、體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上，憲法的權(quán)威、內(nèi)容與實(shí)施彰顯在我們現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。以新冠病毒疫情防控這一鮮活的實(shí)例為背景，通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生不僅可以感受道德的光輝，還能真切感受憲法和法律的力量，理解法治的必要性與作用，進(jìn)而增強(qiáng)法治觀念，自覺(jué)維護(hù)憲法權(quán)威，踐行憲法。

“教無(wú)定法，貴在得法”。綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)既要符合核心素養(yǎng)的要求，又要符合學(xué)生身心和行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、類(lèi)型豐富的作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生的積極情感，感悟人生智慧，解決實(shí)際問(wèn)題，塑造理想信念。