江蘇省宿遷市泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 金 海

結(jié)構(gòu)層次教學(xué)主要是指教師在課堂教學(xué)中善于帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化，從而在有層次的學(xué)習(xí)中將知識(shí)點(diǎn)記憶在腦海中，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛袟l理性的教學(xué)而充分地理解教師講授的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而在結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上感知數(shù)學(xué)知識(shí)的階段性變化。

一、在單元整理教學(xué)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展單元知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在單元整理的教學(xué)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理教學(xué)。只有正確地采取結(jié)構(gòu)化教學(xué)的手段，學(xué)生才會(huì)在單元復(fù)習(xí)的過程中具備清晰的學(xué)習(xí)邏輯，充分鞏固單元知識(shí)點(diǎn)。

例如，在第五單元《平行四邊形與梯形》的知識(shí)復(fù)習(xí)中，我采取結(jié)構(gòu)化層次復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)習(xí)過哪些知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。學(xué)生先對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念進(jìn)行回憶，從而根據(jù)概念的整理展開結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)。如在復(fù)習(xí)鞏固平行四邊形、梯形、長方形和正方形這四個(gè)圖形的關(guān)系特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要采取分類、比較、歸納的結(jié)構(gòu)層次整理，由此充分地利用結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)提高鞏固知識(shí)點(diǎn)的效率。

在單元整理教學(xué)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，重視學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化整理方式，當(dāng)一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完以后，為確保學(xué)生對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶清晰，教師需要在單元整理的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用分類、比較和歸納的結(jié)構(gòu)層次整理方法，建立清晰的學(xué)習(xí)思維。

二、利用新舊知識(shí)銜接的結(jié)構(gòu)展開知識(shí)傳授

在數(shù)學(xué)課堂中展開新知識(shí)傳授時(shí)，教師應(yīng)該注意新舊知識(shí)銜接的結(jié)構(gòu)教學(xué)。采取新舊知識(shí)銜接的結(jié)構(gòu)展開知識(shí)傳授，學(xué)生會(huì)因此感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，從而正確掌握新知識(shí)學(xué)習(xí)的方法。

例如，在開展《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的新課教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生對兩位數(shù)乘法的運(yùn)算能力，我會(huì)嘗試?yán)眯屡f知識(shí)結(jié)構(gòu)化層次的教學(xué)。我先要求學(xué)生計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式，如“36×9，45×5，92×3”等，接著提問學(xué)生“一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是什么”，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，之后再讓學(xué)生計(jì)算“35×26”，通過向?qū)W生講解結(jié)構(gòu)化層次的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的運(yùn)算知識(shí)。

當(dāng)數(shù)學(xué)教師在課堂中采取新舊知識(shí)銜接的結(jié)構(gòu)化教學(xué)時(shí)，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移下找到新知識(shí)的計(jì)算方法，掌握本課的運(yùn)算知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)

當(dāng)一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束以后，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自主梳理課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)歸納整理加深學(xué)習(xí)印象。

例如，在學(xué)習(xí)完《因數(shù)與倍數(shù)》這一課的知識(shí)點(diǎn)以后，為確保學(xué)生充分地理解因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，在課后進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的過程中，我向?qū)W生布置相關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)的因數(shù)與倍數(shù)理解它們兩者之間的差異。接著，我要求學(xué)生采取歸納整理的學(xué)習(xí)方法，將我布置的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整理，從而通過具體的數(shù)學(xué)作業(yè)加深學(xué)生對因數(shù)與倍數(shù)的知識(shí)理解。

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績提高不僅要重視課堂的學(xué)習(xí)效率，還要同時(shí)注重學(xué)生課后的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)效率。在引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的過程中，教師可以布置一些和課堂知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)，利用數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生對自己做的習(xí)題展開歸納整理，通過對習(xí)題的結(jié)構(gòu)化梳理來鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

四、在課堂教學(xué)中利用結(jié)構(gòu)綱領(lǐng)展開層次教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力有限，為確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能充分地理解并掌握教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)該注重循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。具體可以利用結(jié)構(gòu)綱領(lǐng)展開層次教學(xué)，在結(jié)構(gòu)綱領(lǐng)的展示教學(xué)中，學(xué)生能夠一目了然地了解課堂中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)變得有針對性。

例如，在《面積》這一課的教學(xué)中，我注重結(jié)構(gòu)化層次的循序漸進(jìn)教學(xué)，通過向?qū)W生擬定課堂教學(xué)綱領(lǐng)，幫助學(xué)生理清課堂學(xué)習(xí)的邏輯。在本課的綱領(lǐng)擬定中，我主要注重三方面的教學(xué)，一是學(xué)習(xí)面積的含義，二是探索圖形面積比較的方法，三是用方格紙畫圖形表示面積。在這三個(gè)結(jié)構(gòu)化綱領(lǐng)的根據(jù)下，學(xué)生能夠充分地理解本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而著重聽取教師在這些階段中滲透的知識(shí)內(nèi)容，以清晰的學(xué)習(xí)邏輯掌握面積的知識(shí)要點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中利用結(jié)構(gòu)綱領(lǐng)展開層次教學(xué)，是一種能夠有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生在課堂中邏輯清晰性的教學(xué)方法。當(dāng)教師在課堂開始前擬定教學(xué)任務(wù)綱領(lǐng)時(shí)，學(xué)生就能夠一目了然地知道本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有針對性地掌握教師傳授的知識(shí)點(diǎn)，由此提高課堂學(xué)習(xí)注意力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法的有效使用會(huì)直接影響學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，確保每一位小學(xué)生都能夠在課堂中充分理解數(shù)學(xué)教師講授的知識(shí)要點(diǎn)，教師應(yīng)該注重課堂的結(jié)構(gòu)化層次教學(xué)，運(yùn)用整理教學(xué)和綱領(lǐng)教學(xué)等方法提高學(xué)生對知識(shí)的理解歸納能力。