文 陸麗芳

戶外自主游戲以其得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢為幼兒提供了親近自然、探索自然的有利條件，從鍛煉體能到增強(qiáng)智能，從情感釋放到交往合作，對幼兒的身心健康發(fā)展起到了全面的促進(jìn)作用。

一、回歸自主游戲，彰顯開放理念

首先，我們注重挖掘自然、生態(tài)、適宜的戶外游戲環(huán)境，在空間設(shè)置上，變“劃地為圈”為“觀念為圈”，即區(qū)域之間的界限僅存在于教師的觀念之中。其次，體現(xiàn)選擇的開放性。我們強(qiáng)調(diào)自由自主，讓不同年齡段的幼兒擁有自選主題、場地、角色、材料、玩伴、玩法及交流方式的權(quán)利。再次，體現(xiàn)互動的開放性。我們支持有效的師幼、幼幼互動，讓幼兒在模仿、分享、挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，成為游戲的主導(dǎo)者、思考者和創(chuàng)造者。

二、優(yōu)化環(huán)境資源，強(qiáng)調(diào)互通聯(lián)動

兒童心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義理論告訴我們，兒童是在與環(huán)境的交互作用中主動建構(gòu)經(jīng)驗的。我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的空間與材料，在安全的前提下讓環(huán)境充滿童趣，以滿足幼兒的各種游戲需求。

讓多個區(qū)域既能相對固定又能機(jī)串聯(lián)。不同年齡段的幼兒可以根據(jù)游戲情節(jié)的需要，將不同的游戲進(jìn)行串聯(lián)。例如，“娃娃家”中的幼兒在休閑時段會來到運動區(qū)體驗利用滑滑梯模仿消防員滅火的游戲；涂鴉區(qū)的幼兒會將自己的得意之作帶到建構(gòu)區(qū)來點綴建筑物的墻面等。

將多樣化的游戲區(qū)域有機(jī)整合，會讓游戲更加豐富多彩。如大班幼兒設(shè)計的“解救小動物”游戲為：從過小河（平衡區(qū)）到翻高山（攀爬區(qū)），再去闖關(guān)（投擲區(qū)）。趣味化、情境化的自主游戲充分體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的特點。

三、科學(xué)投放材料，還原學(xué)習(xí)方式

我園在投放戶外游戲材料時，會以自選超市的形式投放適宜、有趣、有挑戰(zhàn)性的材料，順應(yīng)幼兒的自我發(fā)展需求。

生活化的材料沒有約定俗成的玩法，幼兒們可以根據(jù)已知經(jīng)驗通過擺弄、重新構(gòu)思來進(jìn)行操作。這樣的材料為幼兒的想象提供了廣闊的空間。例如，一條紗巾，系在腰間可以當(dāng)圍裙，攤在草地上可以作為野餐墊，放到運動區(qū)可以當(dāng)作小河。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過多種方式、多個角度利用材料，使活動創(chuàng)意無限。

提供材料不僅要兼顧不同年齡段幼兒的游戲需求，還要關(guān)注幼兒的水平差異。例如，在建構(gòu)區(qū)中，教師不僅提供了積木、仿真磚塊，還提供了廢舊紙盒、紙芯紙筒、瓶瓶罐罐等低結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以根據(jù)自己的實際能力水平選擇合適的材料進(jìn)行操作。

每個區(qū)域除了有基本操作材料、半成品材料，還有參考類材料，如教師自制的示意圖、工具書等。教師還會適時調(diào)整材料，對材料進(jìn)行組合。

教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，科學(xué)選擇并投放材料，充分發(fā)揮材料的教育價值，用材料引發(fā)幼兒自主游戲的興趣，發(fā)展幼兒的探索意識和創(chuàng)新能力。

四、深度推進(jìn)游戲，促成主動發(fā)展

教師在戶外自主游戲中的定位是多元化的，既是材料的提供者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，也是游戲的觀察者、參與者、合作者和引導(dǎo)者。我們采取由“點”及“面”的策略，中、大班先行摸索經(jīng)驗，再向全園推廣，經(jīng)歷了自主體驗、互動磨合、混齡創(chuàng)新的階段，并不斷進(jìn)行調(diào)整。

自主體驗階段。中、大班幼兒首先進(jìn)入戶外自主游戲區(qū)，熟悉游戲場地和操作材料，商量活動規(guī)則，學(xué)習(xí)制定計劃，然后展開互動游戲。教師關(guān)注的重點是游戲?qū)τ變旱奈θ绾?，材料是否適宜，以及各類游戲的規(guī)則和安全性。

互動磨合階段。中、大班幼兒進(jìn)行互動和磨合，教師側(cè)重觀察幼兒游戲的積極性、合作性等品質(zhì)。此階段始終伴隨著教師的指導(dǎo)，如：對幼兒游戲行為的觀察，游戲過程的分享、互動效果的推進(jìn)、游戲方案的調(diào)控以及游戲材料的調(diào)整等。

混齡創(chuàng)新階段。教師會針對幼兒的年齡特點和能力差異，分別從情緒、交往、合作、評價、整理、規(guī)則意識等多方面來觀察并記錄幼兒的行為，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平，使其交往能力在原有基礎(chǔ)上不斷提升，這將是我們努力的方向。

戶外自主游戲能夠發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，符合幼兒的成長需求，有利于幼兒個性的發(fā)展。讓我們追隨幼兒的腳步，讓幼兒真正成為游戲的主人。