李兆紅

摘 要 小學階段孩子的生理、心理急劇發(fā)育、變化，它是孩子一生中發(fā)展最重要時期，也是孩子增長知識，接受良好道德品質(zhì)和習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，對于普校特教的兒童來說同樣也是形成良好習慣和道德品質(zhì)的最佳時期。在這個階段培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)，同時培養(yǎng)他們良好習慣就尤為重要。而良好習慣的形成并非一朝一夕之功，需要成人持之以恒的引導也需要孩子的努力，才促使他們在養(yǎng)成良好的習慣，受益終身。

關(guān)鍵詞 習慣形成關(guān)鍵期 培養(yǎng)習慣原則 習慣形成策略 普校特教班的兒童 低年段

中圖分類號：G629.2文獻標識碼：A

0引言

常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常?！倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習慣?！笨梢?，培養(yǎng)孩子良好的習慣很重要。很多習慣都是從小養(yǎng)成的。俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，因他們年齡小，知識少，習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。這說明了養(yǎng)成良好的習慣兒童時期是黃金的時期，正所謂“過了這個村，就沒了這個店了”。我國著名兒童教育家陳鶴琴說過：“教育一個人要從小就注意起的，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成?！彼自捳f：“少成若天性，習慣成天然?！毙W階段，尤其是普校特教班的兒童更是培養(yǎng)形成好習慣的關(guān)鍵時期。

從小養(yǎng)成良好的習慣是非常重要、非常必需的。我們作為啟蒙老師，要認真思考：用什么樣的方法使普校特教班的孩子養(yǎng)成良好的習慣。在多年的教學工作中，我十分重視這些兒童良好的習慣的培養(yǎng)，而且從不會把他們當作特殊孩子來看待，這些孩子天生就是這樣也由不得他們選擇，只是在培養(yǎng)他們時候多下一些耐心，多想想辦法，不斷實踐和總結(jié)。下面就小學普校特教班低年級如何養(yǎng)成良好習慣談一點體會。

1培養(yǎng)兒童良好習慣應(yīng)遵循的原則

（1）以身作則。俗話說“學高為師，身正為范”，因此我們教師的一舉一動，都要做兒童的模范。

（2）注意第一次。無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好;第一次做錯，第二次就容易做錯。

兒童種種壞的習慣都是由于開始學的時候，大人沒有留意去指導他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性;所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的時候教得好，有時孩子在第一次跟學沒做好，老師還需要多做幾遍好的示范，讓孩子跟著反反復復重做，直到做好為止。

（3）不要有例外。有句俗語說得好：學壞容易學好難。養(yǎng)成好習慣不是一朝一夕之事，養(yǎng)成壞習慣卻是極易的事。要使小孩子養(yǎng)成良好的習慣，在好習慣未形成的時候，不準小孩子有例外的動作。一個小小的例外，就可能破壞已成之習慣。

（4）注意從一點一滴的小事抓起?！独献印さ赖陆?jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。從一點一滴的小事抓起。

（5）發(fā)揮學生的自主能力。孔子就曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自覺是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，自己成為學習的主人，一旦有了自覺性，學生就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的習慣。

2培養(yǎng)小學生良好習慣的幾個策略

2.1培養(yǎng)習慣要科學安排，由易到難，逐步積累，注重差異

訓練孩子養(yǎng)成好習慣時，既要重視抓好開端，由易至難，更要根據(jù)孩子年齡特點，科學，有針對性地制定培養(yǎng)習慣的計劃，設(shè)置培養(yǎng)習慣的恰當方式，進行長時期地循序漸進地一個一個地逐步練習，在一個時期可以重點培養(yǎng)一個習慣。根據(jù)“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則將學生行為習慣訓練分為“做人、做事、學習”三方面并將它逐漸由大化小、由小化細，細化為學生可操作、可體驗、感興趣的活動。

2.2好習慣是“練”出來的，要加強練習與指導

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。”習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的。它的養(yǎng)成有一個從生疏到熟練、再由熟練到“自動化”的過程，要完成這一過程必須反復訓練，多多實踐，須一步一個腳印。對于普校特教班的低年級的孩子來講，記憶力、意志力都比較差，有些動作往往講過了他們也不會記住。對于每一項內(nèi)容，必須采取多種方式組織練習，要在多次的重復中強化正確的行為方式。著名的兒童教育專家關(guān)鴻羽也說：“習慣培養(yǎng)的最主要的方法是訓練。小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法。就說做課前準備這件事，要求學生把學習用品要整齊安放在課桌指定的位置而且要安靜地坐在自己的位置上。這么簡單的一件事可對于普校特教班的低年級的孩子就需要強化訓練。我們經(jīng)常會看到這些孩子在聽到鈴聲響，他們還是若無其事地做自己的事，有跑的、有離位的、有搞自己的東西，總之他們就是活在自己的世界中。這時老師應(yīng)給予他們指令提示并做示范，如老師說：“1、2、3快做好（本班的口令）”，這時老師適時做出示范，而且不是只做一次，并且反復多做示范，讓學生跟著學做，一次做不好，就要重學重做，不斷地反復訓練，老師還可以找出相關(guān)的動畫視頻讓孩子看，激發(fā)這些孩子跟做的興趣，因而就是教一個做好課前準備也要進行幾節(jié)課的訓練，甚至是長期的訓練任務(wù)，在學生走上正軌時也要在每節(jié)課前進行一兩分鐘訓練。孩子年紀越小，更要求我們教師必須要進行反復訓練，特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地同壞習慣作斗爭才能形成，需要戰(zhàn)勝許多困難，經(jīng)過許多練習。如：要求學生集合站隊做到“快、靜、齊”，聽到口令，教師說：“1、2、3，快集隊（本班的口令）”，“聲落、動止、隊形成”，慢了，提出問題，解散重做，做好了表揚，經(jīng)過多次嚴格訓練，循環(huán)往復，直到每個孩子都自動化去進行準備。通過對他們強化訓練，取得良好效果。訓練是形成良好習慣的中心環(huán)節(jié)，沒有訓練就沒有習慣。在訓練學生養(yǎng)成了良好的習慣時要做到四個結(jié)合：

2.2.1興趣激發(fā)與快樂訓練相結(jié)合

興趣是最好的老師，而快樂的訓練也正是特教班孩子適合的教育方式，因而符合孩子的個體需要，他們就會接受和追求;蘇霍姆林斯基說：“只有學生把教育看成是自己的需要而樂于接受時，才能取得最佳的教育效果。因此，要充分考慮特教班孩子的年齡特點及興趣愛好，因為學生畢竟年齡還小，是兒童，不是解放軍，不是運動員，不能像軍人和運動員那樣訓練。我主張?zhí)亟贪嗪⒆拥男袨榫毩晳?yīng)該采用“快樂練習法”，可通過模仿活動、動畫視頻、游戲活動、表演活動、比賽活動等方式進行。如在訓練學生正確的五姿（坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢）時，我采取趣味訓練，在班上老師來做榜樣，再找做得好的學生做小榜樣，開展“請你象他這樣做”的有趣活動，在課前或課中適當?shù)臅r間，請小榜樣做出一個正確的姿勢并說：“請你象我這樣做，”同學們立刻學做，并說：“我就象您這樣做，”反反復復經(jīng)常不斷，學生很有興趣。為了進一步調(diào)動同學們的積極性，教師要及時更換小榜樣，使學生進一步在有趣的活動中強化訓練，養(yǎng)成姿勢端正的好習慣。根據(jù)學生的年齡特點，從不同的渠道，從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容方面設(shè)計活動盡力為學生創(chuàng)造、設(shè)計豐富多彩的德育實踐活動，讓學生的德育生活充滿七彩陽光。比如在主題班隊活動中，我設(shè)計了在課室里的觀看動畫視頻《集體清潔大家做》，實踐活動《清洗手帕》、《整理書包》、《收納課桌》，聽學故事《椅子搬家》，看圖講述《他值得大家夸》、《秀才考考你》、體育游戲《放炮竹以后》等活動。幫助學生認識學校的一草一木，親身感知學校和課室的環(huán)境美，懂得不應(yīng)在桌椅、墻壁、地板上涂抹刻畫，要愛護學校以及課室里的每一件東西，培養(yǎng)學生愛護公物保護環(huán)境整潔的文明禮貌行為習慣。再如通過《我的課本回家了》、《我的學具回家了》等活動，幫助學生養(yǎng)成愛護學習用品、認真學習和書寫涂畫的良好的學習習慣。到一定時段還組織學生舉行了一次作業(yè)評比，老師說評孩子的作業(yè)，說評“誰做得好”，讓孩子們知道自己做得因為每個孩子都有自己的“閃光點”，通過挖掘孩子的閃光點，孩子們都能客觀地認識自己。使孩子們重新樹立了信心，在集體中找到了自己的位置，從而培養(yǎng)他們的自信心。;訓練中把激發(fā)興趣與快樂訓練相結(jié)合。每周精心設(shè)計一些訓練模塊。就是這樣為學生開辟了實踐的天地，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機會，讓學生在活動中獲得快樂，獲得體驗，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地養(yǎng)成良好的習慣。

2.2.2開展競賽，獎勵相結(jié)合

我們都知道“好學生是夸出來的”。 獎勵是一種積極的強化手段，良好行為的強化物，是一種有利的教育方法，對學生要堅持表揚為主。每周有重點的選擇一些習慣作為訓練內(nèi)容，雖然他們不能像普班的孩子一樣進行群體比賽那樣，但是他們可以進行個人自己與自己比，他們可以爭取進行每天或每周競賽爭奪“小星星”獎勵。對有良好習慣的學生予以獎勵來激勵學生養(yǎng)成良好的習慣。比如：我們要求排隊做到快、靜、齊。要求：要讓孩子們做到聽號令（本班的口令是：1、2、3，快集隊）聞聲動，隊伍集合快又齊，不亂說，不亂擠，人人心中有集體。接著，我們分別在教室走道和在做操的地方分兩人一小組進行練習，比比看，哪個小組的同學排隊做到了快靜齊。并不斷地請出同學來評判誰表現(xiàn)得最棒，誰愿意把自己排隊快靜齊的絕招教給有錯誤的同學。最后，評出優(yōu)勝，樹立榜樣。使得獲勝的同學產(chǎn)生自豪感，合格的同學產(chǎn)生滿足感，不達標的同學有一點緊迫感就可以使之轉(zhuǎn)化為一股推動進步的內(nèi)在動力促使他們要求進步。開展“爭星”評比活動，評出守紀標兵、文明禮貌標兵、勞動小能手對表現(xiàn)好的同學進行表揚，同時分貼小紅星。老師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小紅星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。小紅星可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感，養(yǎng)成良好的習慣是每個孩子自覺追求的目標。

2.2.3榜樣示范法和暗示法相結(jié)合

列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。在培養(yǎng)行為習慣方面，榜樣法也尤為重要。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。特教班的學生有一個心理特點就是嘗試和模仿。他們最喜歡是嘗試著做，所以指引他對值得尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，給他們樹立什么榜樣十分重要，榜樣對特教班的學生具有很強的說服力和感染力，可以激勵他們向積極的方向去努力，老師本身就是一個最好的典范，如：在開校會時，要遵守紀律方面，老師要做到不說話、不跑、不動，安靜坐著聽講，多給身邊的孩子樹立榜樣，對于做得好的孩子要適時舉起大拇指示意表揚，不斷地挖掘每個孩子身上的優(yōu)點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們?yōu)闃藴室笞约?，養(yǎng)成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣它像一面鏡子，可以使學生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。凡是學生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的給戴上小紅星，上光榮榜，促進其互相模仿行為。也可以讓學生多看一些科學家、藝術(shù)家等人的繪本故事，并逐漸形成良好的行為習慣。最重要的是老師必須事事處處以身作則，嚴于律己，言行一致，為人師表，以自己的行動潛移默化地影響學生。在學生心目中，教師是最可信賴的人、最欽佩的人，教師的示范教育對學生來說是無聲的命令。因此，教師應(yīng)成為學生學習的表率，給孩子優(yōu)秀的榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津，更好地利于習慣的形成。

我們在孩子犯錯誤時，利用“暗示法”提請孩子注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等;比如某個孩子上課不專心聽講，上課時可以表揚他書寫公整，坐姿端正等，并及時手勢點贊，要求他堅持學習，同時下課前獎勵小星星，下課時再找他談心，告訴他要繼續(xù)做好，做同學們的表率，要取得更好成績，必須更加注意上課好好聽講，這樣孩子就會比較樂于接受。及時給予肯定和表揚，孩子受到稱贊后，下次定會再重復這種良好行為的。同時我們以希望的形式給他提出努力方向，它的干勁會更大。在教育教學中肯定孩子的點滴進步，多一點鼓勵，多一份希望，或許孩子會受益一生。

2.2.4校內(nèi)外相軌并行

校內(nèi)外相軌并行，就要做到家校合一，老師要與家長隨時溝通、交流，學校與家庭時刻保持一致性。由于學生除了在學校外，停留最多時間的就是在家庭了，讓孩子始終保持良好習慣，家庭的作用不可忽略。家庭中的環(huán)境熏陶十分重要，父母用自身的良好的行為去影響兒童、教化兒童，以達到“近朱者赤”的目的。有些孩子在家中和在學校是完全不同的表現(xiàn)。因此，教師在教學工作中，除了在學校處處培養(yǎng)孩子的良好習慣外，還需要通過各種方式加強教師與家長的溝通與交流，一起了解、分析、兒童的現(xiàn)狀，一起制定教育培養(yǎng)的策略。相互尊重、相互配合，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動，用家校的“教育合力”時刻提醒學生要養(yǎng)成良好的習慣。在習慣養(yǎng)成的過程中，要注重對孩子進行指導。指導對年齡越小的孩子就越重要。只告訴孩子應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么是不夠的，還必須告訴他們?nèi)绾稳プ?。培養(yǎng)孩子形成良好的習慣采用“教——扶——放”的指導模式是有效的。在練習初期，教師和家長要通過示范讓孩子模仿，有時要進行“手把手”的指導;在孩子初步掌握行為要領(lǐng)時，應(yīng)放手讓他們獨立去做，教師或家長只是做偶而的監(jiān)督和檢查。老師對在校表現(xiàn)做得好的學生可以拍照或視頻放群上與大家分享，家長也可以把孩子在家表現(xiàn)的拍照或視頻放群上與大家分享，讓學生增強自信心，切忌嘮嘮叨叨，同一內(nèi)容反復次數(shù)太多嘮叨下去，只能變成無關(guān)痛癢的廢話，有時甚至會造成孩子逆反心理，成為一種“精神噪音”。

3正確對待學生不良行為習慣的反復

每個孩子都追求上進，都希望獲得別人的肯定和贊揚。但是孩子不良的行為習慣也有時會反復的，他們也不想犯錯，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣在作祟。消除不良行為習慣先了解它形成的原因，在對孩子進行有的放矢地教育，孩子的不良行為習慣就可以逐漸消退。有些不良習慣很難一下子改過來，此時老師不可要求過急，如果要求過急，容易引起孩子的消極反應(yīng)，如抵觸、對抗等。教師可以在一定時間內(nèi)、在一定范圍內(nèi)“容忍”兒童的不適宜行為，但要求他逐步減少這一不適宜行為，最終控制在可接受的范圍內(nèi)。發(fā)現(xiàn)不良行為的苗頭，及時進行教育糾錯，不容其向不良習慣發(fā)展。特別是普校特教班的低年級要注意從小事中發(fā)現(xiàn)孩子的細微變化和剛冒出來的不良習慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給孩子重復不良行為習慣的機會。在教育孩子的過程中要減少一些情緒化的語言和手段。多一些理智的思考，少一些批評，多一些提醒和鼓勵。特別是對有自閉行為的孩子，教師只能從關(guān)懷、愛護、鼓勵教育他們，讓他們感受到老師對他們的愛，不能疏遠打擊、冷淡他們。正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，他就會變得牢不可破?！?/p>

總之，特教班的低年級的孩子要養(yǎng)成良好的習慣是靠有效的策略長期的訓練形成的，一旦孩子養(yǎng)成了良好的習慣，他會終生受益，因此，作為一名特教教師，特別是作為普校特教班低年段的教師更要花大力氣進行訓練，平時除了多說，更要多做，向孩子提出的要求，必須落實到位，進行檢查，使教育真正變成這些學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成良好習慣，未來可以成為自立、自強的人材。

參考文獻

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