蔣曉蕓　胡甜甜　鄧玉超　趙雨軒

摘 要 隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學已成為重要的教學方式。相應(yīng)的隨著市場需求與社會高速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育教學平臺應(yīng)運而生。其中大部分平臺共有的重要組成部分便是網(wǎng)絡(luò)平臺評價系統(tǒng)，利用其可以有效的檢驗效果、發(fā)現(xiàn)問題，形成有效的互動反饋。網(wǎng)絡(luò)平臺評價系統(tǒng)基于互聯(lián)網(wǎng)，與傳統(tǒng)的相比節(jié)省了時間和人力物力，提高了評價的效率、靈活性、時效性，使評價更多樣有趣。本文論述的是網(wǎng)絡(luò)平臺評價系統(tǒng)對教學設(shè)計的反饋作用，以本項目設(shè)計的“群智”教學設(shè)計開放性審閱平臺為基礎(chǔ)。在平臺上利用評價系統(tǒng)使教師在線上對教學設(shè)計方案進行審閱優(yōu)化，及時進行交流溝通，從而完善教學設(shè)計。

關(guān)鍵詞 評價系統(tǒng) 教學設(shè)計 反饋

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

1淺談網(wǎng)絡(luò)平臺評價系統(tǒng)

對時空的限制存在于傳統(tǒng)的評價模式，并且有時部分評價無法有效地被傳遞到管理者層面，引起誤解。網(wǎng)絡(luò)平臺的評價系統(tǒng)作為一種新的評價方式，涵蓋了大量數(shù)據(jù)信息，具有更強的交互能力。網(wǎng)絡(luò)平臺評價系統(tǒng)強調(diào)對活動實時監(jiān)控，利用及時反饋的信息進行指導、調(diào)控和完善。評價系統(tǒng)作為各種教育類平臺的基礎(chǔ)，對于平臺的運行有著非常重要的作用。

本文論述基于“群智”教學設(shè)計開放性審閱平臺。為設(shè)計該平臺，通過對教師進行問卷調(diào)查，了解他們對教學設(shè)計的看法，并通過文獻研究法，進而開發(fā)出“群智”平臺。隨著云計算技術(shù)的發(fā)展和移動終端的普及，各種共享開放式的平臺不斷涌現(xiàn)，其中不乏以學生為對象的教育教學與自主學習的平臺，但與之相較主要用于教師之間溝通交流的平臺卻不多?！叭褐恰逼脚_利用互聯(lián)網(wǎng)作為橋梁使教師之間的溝通交流更為便捷，教師可展示自己的教學與課程設(shè)計，其他用戶可對其進行審閱、修改、添加批注等，及時反饋給教師，并可隨時進行討論研究。利用多方智慧共同完善教學設(shè)計是該平臺最出彩的地方。為確保效果的實現(xiàn)，平臺評價系統(tǒng)扮演了一個舉足輕重的角色，也對評價系統(tǒng)提出了更多要求。

本平臺的評價系統(tǒng)具有以下特點：

（1）時效性。當其他用戶對作者進行評論時，可及時通知作者，做到消息的及時反饋。

（2）便捷性。作者可在提供有新消息的窗口上直接閱讀評論并進行回復(fù)，方便用戶的使用。

（3）多功能性。其他用戶閱讀該教學設(shè)計時可對內(nèi)容進行批注，突出重點，增強反饋效果。

2對教學設(shè)計的反饋作用

教學設(shè)計最初起源于美國教育家杜威，他提出應(yīng)建立一門將學習理論和教學實踐連接起來的“橋梁學科”，目的是建立一套系統(tǒng)的與教學活動有關(guān)的理論知識體系，以實現(xiàn)教學的優(yōu)化設(shè)計。隨著新理論、新觀念的不斷涌現(xiàn)，科學技術(shù)在教育方面的應(yīng)用逐漸廣泛，并對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略等方面產(chǎn)生巨大影響，也對教師的教育教學提出更高的要求。而教學設(shè)計作為教師的基本功，能夠指導教師的教學行為，并對教學問題提出解決方案。

“群智”平臺的評價系統(tǒng)對教學設(shè)計的改進與完善發(fā)揮了重要作用。每一條評價的反饋都對教學設(shè)計起著調(diào)控作用，互相的交流也會促進教師能力的發(fā)展。對教學設(shè)計的作用可細分為以下幾部分。

2.1教學系統(tǒng)設(shè)計

現(xiàn)在多數(shù)學科教師只針對學科知識進行教學，缺乏對教學過程的系統(tǒng)規(guī)劃。以促進學習者的學習為目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論轉(zhuǎn)化成對教學目標、內(nèi)容、方法和策略、評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學系統(tǒng)。教學系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的?，F(xiàn)多數(shù)教師都是運用講授式教學對學生所學內(nèi)容進行知識灌輸，學習效果并不顯著還會降低學生的學習興趣。依據(jù)確定的教學目標，針對教學內(nèi)容，選擇合適、多樣的教學方法和策略，利用評價主體多元化評價方式多樣化的教學評價使教學設(shè)計體現(xiàn)系統(tǒng)性和具體性。

2.2教學活動設(shè)計

學習知識的過程不是由外及內(nèi)的簡單傳遞過程，而是學習者通過參與活動獲得經(jīng)驗并主動建構(gòu)的過程，杜威也主張活動是學習者學習的必要條件。學生的基本知識技能的學習、活動經(jīng)驗的獲得大部分都是在課堂教學活動的開展中實現(xiàn)的。而教學活動的開展會在教學設(shè)計中作為最主要的部分展現(xiàn)出來。該平臺的用戶審閱過某篇教學設(shè)計后會針對教學活動設(shè)計的合理性和具體環(huán)節(jié)的設(shè)置進行評論。對于教學活動中如何能夠更好的體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學模式，處理好師生、生生的關(guān)系，調(diào)動學生的學習興趣等方面提出自己的見解并及時反饋給該教學設(shè)計的作者。

在“群智”平臺中，所有用戶都可以查閱上傳的教學設(shè)計，并對其進行評價，雖遠隔千里，但也會及時反饋給作者，保證學術(shù)交流的通暢。教學設(shè)計的實質(zhì)就是教學問題求解，這些問題可能是明確但沒有思路進行改正的，也有可能是完全沒有意識到的，這些都會暴露在教學設(shè)計上，經(jīng)過展示，可以遇到名師的指導和向你請教的老師，從而逐漸熟悉掌握教學設(shè)計的制作，也會有越來越多的教學設(shè)計良品在此平臺上誕生。而該平臺的評價系統(tǒng)則是對教學設(shè)計反饋的保障。

基金項目：山東師范大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項項目“群智”教學設(shè)計開放式審閱平臺（編號：S201910445029）。

作者簡介：蔣曉蕓（2000.03-），女，漢族，河北滄州人，山東師范大學，本科;胡甜甜（1999.03-），女，漢族，山東青島人，山東師范大學，本科;鄧玉超（1999.10-），女，漢族，山東德州人，山東師范大學，本科;趙雨軒（2000.08-），女，漢族，遼寧沈陽人，山東師范大學，本科。

參考文獻

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