趙素敏　趙保生

摘 要 為促進職業(yè)技術(shù)學(xué)院以技能為中心的教學(xué)模式改革與實踐，本文通過對職業(yè)技術(shù)學(xué)院以技能為中心的教學(xué)模式改革必要性進行分析，來深入探究職業(yè)技術(shù)學(xué)院以技能為中心的教學(xué)模式改革與實踐方法。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 以技能為中心 教學(xué)模式 改革與實踐

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

1職業(yè)技術(shù)學(xué)院以技能為中心的教學(xué)模式改革必要性

眾所周知，職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，與其他學(xué)校相比更注重實踐教學(xué)。這就意味著職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該憑借自身教學(xué)優(yōu)勢，以技能教學(xué)為重點，突出人才培養(yǎng)特點，提高學(xué)生未來發(fā)展競爭力。雖然當前教育教學(xué)領(lǐng)域要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，但是考慮到職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實際情況和職業(yè)技術(shù)學(xué)院本身的教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展并不是非常合理的。有一技之長是現(xiàn)代人更好地服務(wù)社會、提高生活水平的重要基礎(chǔ)，而職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是要讓學(xué)生最起碼掌握一技之長，不奢求他們能夠在自己所服務(wù)的領(lǐng)域有所建樹，只要能更好地發(fā)揮自己的人生價值即可。

然而，當前職業(yè)技術(shù)學(xué)院在發(fā)展過程中逐漸偏離了方向，把過多的資源投入到了理論教學(xué)環(huán)節(jié)。不可否認，理論教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提升的關(guān)鍵，但是對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，如果過于強調(diào)理論教學(xué)就與學(xué)校人才培養(yǎng)特色不一致，那么就會導(dǎo)致最終的人才培養(yǎng)工作“不倫不類”。國內(nèi)部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)認識到了這個問題，并試著通過以技能為中心的教學(xué)模式改革尋求發(fā)展。以技能為中心的教學(xué)模式改革不僅有利于提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，而且還可以突顯出職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)優(yōu)勢。不僅如此，從現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢來看，以技能為中心的教學(xué)模式更符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點，對提高其未來發(fā)展競爭力非常有利。

2職業(yè)技術(shù)學(xué)院以技能為中心的教學(xué)模式改革與實踐方法

以技能為中心的教學(xué)模式改革應(yīng)該突出實踐教學(xué)的重要性，既要合理規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，同時還要保證人才培養(yǎng)方案能夠有序開展。就當前的職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀而言，其必須要以更好地服務(wù)社會、滿足企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，在保證理論教學(xué)有效性的前提下，盡可能地將教學(xué)重心放在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而不斷提升職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。總而言之，職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須要不斷改革創(chuàng)新，以創(chuàng)新求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展，在創(chuàng)新中做強做大，這才符合現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展規(guī)律，才是提高其未來發(fā)展競爭力的關(guān)鍵選擇。

2.1加強校企合作、產(chǎn)教融合，確保實踐教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該以建設(shè)全國一流職業(yè)技術(shù)作為為發(fā)展目標，遵循服務(wù)社會的基本原則，把教書育人擺放在第一位，以能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以校企合作為支撐，努力培養(yǎng)掌握一技之長、具備高尚道德情操的德才兼?zhèn)涞木C合型人才。校企合作、產(chǎn)教融合是當前很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的主要方式，因為其既保留了校園教育的特點，同時還提高了對企業(yè)等社會資源的利用率。對于絕大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生而言，他們并沒有企業(yè)實習(xí)的經(jīng)歷，所以他們對企業(yè)生產(chǎn)工藝的認識僅限于教師的介紹和教材上的介紹，但是卻并沒有直觀的體驗，這對于學(xué)生技能提升是非常不利的。所以，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在推動以技能為中心的教學(xué)模式改革工作發(fā)展的過程中，必須要深刻認識到校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，完善實踐教學(xué)條件，促進學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升。

2.2加強對學(xué)生的技能考核

為了保證職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，使用人單位能夠放心大膽地招聘職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生，學(xué)院除了要提高教育教學(xué)質(zhì)量以外，更重要的是加強對學(xué)生的技能考核，保證每個學(xué)生的操作技能都能達到畢業(yè)的要求。當然，對于那些技能不過關(guān)的學(xué)生要“回爐重造”，秉承對學(xué)生負責、對社會負責的人才培養(yǎng)態(tài)度，做到“嚴進嚴出”，提高社會對職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作的滿意度和認可度。一方面，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實際需要制定嚴格的技能考核制度，并明確教師應(yīng)該承擔的責任和義務(wù)，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng);另一方面，學(xué)校還要采用多元化的技能考核方式，既要考察學(xué)生處理實際問題的效率和質(zhì)量，同時還要考察他們隨機應(yīng)變的能力。

3結(jié)束語

職業(yè)技術(shù)學(xué)院以技能為中心的教學(xué)模式的改革與實踐非常符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點，其不僅有利于提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，突顯出職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)優(yōu)勢，更對提高其未來發(fā)展競爭力非常有利。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該憑借自身教學(xué)優(yōu)勢，以技能教學(xué)為重點，突出人才培養(yǎng)特點，提高學(xué)生未來發(fā)展競爭力。

參考文獻

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