韋照祥

摘 要：小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生獲取信息的重要途徑之一。學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，也是為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的理解能力，使其更好地掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)以及交流的能力。基于此，首先闡述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足，論述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，活潑好動(dòng)是其主要特點(diǎn)。基于此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以營(yíng)建輕松、愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生從相應(yīng)情境中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文技巧，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣更加有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師需要對(duì)語(yǔ)文教材深度挖掘，以更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸[1]。新課標(biāo)中明確表明：語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要從學(xué)生充滿興趣的活動(dòng)入手，全方位提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、敢于實(shí)踐的精神。

二、充分發(fā)掘?qū)W生潛力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，一定要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而傾情投入到學(xué)習(xí)中。教師需要充分發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從中獲取更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，以拓寬自身語(yǔ)文知識(shí)面，推動(dòng)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。伴隨著新課改的逐步深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要做出相應(yīng)改進(jìn)，以與新時(shí)代的教育特征相契合。作為教師要使自身的主導(dǎo)作用得以真正發(fā)揮，力爭(zhēng)提升語(yǔ)文教學(xué)水平[2]。例如，教師在講解《陶罐和鐵罐》一課的過(guò)程中，要求學(xué)生可以順暢地并帶有感情地對(duì)文章進(jìn)行朗讀，利用自學(xué)或是互助學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)文章中的陌生詞匯加以掌握。從陶罐與鐵罐的對(duì)話內(nèi)容以及對(duì)話中的神態(tài)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)鐵罐的傲慢與陶罐的謙遜，能夠從多個(gè)角度看待問(wèn)題，了解到要學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，直面自身短處。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的自主閱讀，掌握了文章所傳達(dá)的含義。之后教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“性格溫和、謙遜的陶罐遇到了無(wú)理而又傲慢的鐵罐。同學(xué)們可以和同桌之間展開(kāi)對(duì)話，一人飾演陶罐，一人飾演鐵罐，認(rèn)真體會(huì)文章內(nèi)容。”教師也可以讓學(xué)生上臺(tái)表演，以鍛煉他們的表現(xiàn)力。

三、采用差異化的教學(xué)方式

要想保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要秉持“學(xué)生為本”的基本原則，面對(duì)所有學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征以及學(xué)習(xí)能力的不同，采用差異性的培養(yǎng)策略，保證所有學(xué)生都可以取得良好進(jìn)步。與此同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)層次化的課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足各種水平學(xué)生的基本需要，根據(jù)學(xué)生情況的不同，選取不同的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)是十分艱巨的，教師應(yīng)該不斷探求與嘗試各種新的教學(xué)方法[3]。例如，針對(duì)那些語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給予他們一些拓展性訓(xùn)練，對(duì)他們加以鼓勵(lì)，讓其勇于探索與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。針對(duì)那些語(yǔ)文能力相對(duì)偏差的學(xué)生，教師不可以放任不管，需要給予他們適當(dāng)關(guān)愛(ài)，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，保證他們基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度，提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視度，從而主動(dòng)加入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升自身語(yǔ)文能力。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用于各行各業(yè)中，教育事業(yè)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要充分利用多媒體技術(shù)，這樣課堂教學(xué)會(huì)更加具有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到有效激發(fā)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。另外，教師還可以運(yùn)用多媒體制作相應(yīng)課件，形成對(duì)教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化，提升教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生的視域變得更加寬廣，以形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講解《頤和園》一課的過(guò)程中，教師便可以利用多媒體制作相應(yīng)的課件，向?qū)W生呈現(xiàn)頤和園中一些美好的景觀，以形成對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的吸引，之后教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生是否參觀過(guò)頤和園。可能有的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)，有的學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在假期中觀賞過(guò)頤和園，這時(shí)教師便可以讓那些去過(guò)頤和園的學(xué)生講述一下自身的體會(huì)。然后教師可以順利導(dǎo)入該節(jié)需要講解的內(nèi)容，向?qū)W生介紹頤和園，深化學(xué)生的印象。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放一些較為舒緩的音樂(lè)，使學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏閱讀文章，理清作者觀賞的順序，思索作者是如何描寫(xiě)各處景觀的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有序開(kāi)展與教師和學(xué)生的共同努力密不可分。其具體開(kāi)展中必然存在一些困難，在這些困難面前，教師需要秉持“學(xué)生為本”的基本原則，攻堅(jiān)克難，創(chuàng)新教學(xué)方式。只有不斷做出改進(jìn)，勇于創(chuàng)新，才能有力保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁淑萍.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性分析[J].中國(guó)校外教育，2019（29）：151.

[2]唐美文.新課改下提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].教育觀察，2019，8（17）：103，111.

[3]譚紅.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2020，17（2）：142.

編輯 李建軍