榮麗　吳濤

摘 要 品格培養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)，借鑒美國品格教育教學(xué)理念嘗試設(shè)計與普通高校大學(xué)生體育舞蹈運動相融合的綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)策略，運用文獻(xiàn)資料法、專家調(diào)查法、問卷調(diào)查法和邏輯分析法，對體育舞蹈教學(xué)和藝術(shù)實踐過程中品格教育的價值特征、舞蹈理念、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的實施等進(jìn)行系統(tǒng)分析，為體育舞蹈教學(xué)和社團發(fā)展策略的改革以及探索高校體育舞蹈課程中品格教育提供新的思路。研究結(jié)果表明：大學(xué)體育舞蹈教育注重品格教育的滲透;體育舞蹈教育中體現(xiàn)品格教育的特性;品格教育的策略以舞蹈理念的確立、教學(xué)目標(biāo)分級分層遞進(jìn)式開展、社會性教學(xué)目標(biāo)的實施以及藝術(shù)實踐能力的提高為主。

關(guān)鍵詞 品格教育 體育舞蹈 教育策略 研究與分析

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會和科技的不斷演變與發(fā)展，許多國家已經(jīng)充分認(rèn)識到，一個國家如果想立于不敗之地，對人才的培養(yǎng)是首位的，而人才的核心價值觀是世界文化戰(zhàn)略中的重中之重。因此，在高等教育中品格培養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)，長期以來，世界各國在大學(xué)生中開展各種不同形式的核心價值觀教育，并形成自己的特點。其中，美國的品格教育理念最具有代表性。品格教育實質(zhì)是一種道德教育，通過教育者和受教育者的精心設(shè)計與參與，直接或系統(tǒng)地塑造學(xué)生良好行為，形成核心價值觀的教育過程。美國教育部認(rèn)為：教育的最大益處在于擴寬視野和塑造品格。因此，大學(xué)校園不僅僅是一個授業(yè)解惑的地方，它也是一個培養(yǎng)能力、建立信念、建造品格、學(xué)習(xí)與人溝通交流、學(xué)會辨別是非的地方。

體育舞蹈有著深厚的歷史文化背景，在發(fā)展演變中形成自己獨特的審美原則和運動特征，體現(xiàn)了人性不同特質(zhì)和社會文明程度，借助于肢體語言和舞蹈技能，詮釋舞者獨特的內(nèi)涵品質(zhì)。本研究在遵循其本質(zhì)特征基礎(chǔ)上和品格教育相結(jié)合，實施對學(xué)生全面教育，培養(yǎng)有社會責(zé)任感人才，以此來尋求新的教育發(fā)展策略。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以普通高校體育舞蹈教育狀況為研究對象進(jìn)行調(diào)查研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱大量文獻(xiàn)為本文調(diào)查問卷的設(shè)計和理論分析奠定了基礎(chǔ)。

1.2.2專家調(diào)查法

設(shè)計專家調(diào)查問題，通過郵件、走訪等形式向多年從事體育舞蹈教學(xué)的專家進(jìn)行訪問。

1.2.3問卷調(diào)查法

據(jù)研究目標(biāo)以及與相關(guān)專家的調(diào)查結(jié)果設(shè)計問卷，并進(jìn)行問卷的發(fā)放與回收工作。

1.2.4邏輯分析法

將所收集的問卷調(diào)查表信息進(jìn)行整理，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，采用Microsoft Excel統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行處理。通過分析、歸納以及概括進(jìn)行系統(tǒng)分析。

2研究結(jié)果與分析

2.1大學(xué)體育舞蹈教育中品格教育的滲透

2.1.1大學(xué)校園內(nèi)體育舞蹈文化的環(huán)境營造

大學(xué)校園是保存、傳承、傳播和創(chuàng)造先進(jìn)文化的重要場所，承擔(dān)著傳播文明和創(chuàng)新文化的歷史使命。高校十分注重加強校園文化建設(shè)，推動校園文化活動繁榮發(fā)展，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好氛圍和環(huán)境。目前，普通學(xué)校體育舞蹈教育推行的學(xué)生自主選項課教學(xué)、俱樂部制教學(xué)、體育舞蹈協(xié)會或社團的建立及技術(shù)指導(dǎo)、體育舞蹈藝術(shù)團、體育舞蹈代表隊、體育舞蹈文化節(jié)以及競賽開展等等，逐層培養(yǎng)學(xué)生對體育舞蹈的興趣，并培育出體育舞蹈骨干隊員，以老帶新，營造良好的校園體育舞蹈文化環(huán)境與氛圍，為大學(xué)生品格教育提供良好的平臺。

2.1.2學(xué)校精神和體育舞蹈文化的融合和統(tǒng)一

隨著體育舞蹈在高校逐漸普及和發(fā)展，體育舞蹈文化慢慢豐富著校園文化，它濃郁的歷史文化底蘊與學(xué)校的精神逐漸契合在一起，學(xué)校的辦學(xué)理念、大學(xué)精神、品格教育在體育舞蹈不同開展模式中得以滲透。目前，北京大學(xué)、北京交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京化工大學(xué)和國際關(guān)系學(xué)院等高校結(jié)合自己學(xué)校辦學(xué)理念恰當(dāng)?shù)亟柚隗w育舞蹈這一有效途徑，對塑造學(xué)生品格與人格起到了相當(dāng)大的作用。

2.1.3體育舞蹈教育中品格教育的實踐

體育舞蹈項目正以飛速傳播的速度在全國高校中蔓延，體育舞蹈競賽文化也是校園文化中的重要特色，在高校中占有重要地位。體育舞蹈競賽活動的開展既加強了高校之間體育舞蹈技術(shù)的交流，又為體育舞蹈實踐活動提供良好平臺。首先，學(xué)生的參與度、成就感和團隊合作精神在比賽中得到提升。其次，競賽中評審的公平公正原則，教練與隊員的團隊合作，比賽選手的行為模范作用以及現(xiàn)場舞迷的觀看，逐漸形成由裁判、教練到運動員，以及舞迷的良性傳播，對學(xué)生運動員和在校學(xué)生的品格培養(yǎng)起到良好作用。

2.2體育舞蹈教育中品格教育價值特征

2.2.1品格教育和運動特性結(jié)合

體育舞蹈屬于運動范疇，有規(guī)范的技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u分規(guī)則以及體育競賽中裁判公正公平的評審。學(xué)生在教學(xué)、訓(xùn)練和競賽中從事體育舞蹈的體驗活動，通過體育舞蹈技術(shù)的學(xué)習(xí)和長期的訓(xùn)練鍛煉吃苦耐勞的品格，通過體育舞蹈競賽體會與舞伴的團結(jié)合作，與對手的公平競爭才能獲得優(yōu)異成績，自我管理、自我約束、主動積極參與和不懈努力的品格在運動過程中不斷感悟形成。

2.2.2品格教育與藝術(shù)特性融合

體育舞蹈是一種表現(xiàn)藝術(shù)。美妙的音樂、優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、動人的舞姿、優(yōu)雅的服飾和令人心曠神怡的情感交流等等，綜合這些審美元素，來表達(dá)體育舞蹈文化內(nèi)涵，抒發(fā)舞蹈情感。學(xué)生在藝術(shù)性體驗活動中體會體育舞蹈的藝術(shù)美，再現(xiàn)體育舞蹈的藝術(shù)美，在音樂和舞蹈中凈化心靈，陶冶性情，調(diào)節(jié)自身心理平衡，進(jìn)而幫助學(xué)生判斷，理解美的事物。通過有針對性的審美教育培養(yǎng)大學(xué)生欣賞美，感悟美，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力，進(jìn)而使靈魂得到凈化，培育學(xué)生溫婉含蓄而又彬彬有禮的和諧品格。

2.2.3品格教育和社會性的溝通

體育舞蹈運動中既有舞伴關(guān)系的溝通，又有社會交際活動的群體性溝通。舞伴關(guān)系是體育舞蹈區(qū)別于其他運動的獨特特征。體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練和競賽中，舞伴需要長期訓(xùn)練才可以達(dá)到默契程度，它具有惟一性、相互性和平等性。雙方即為獨立完整個體，又有尊重、幫助和接納，在比賽中感受來自對方的每一個信息每一個狀態(tài)，協(xié)同合作完成優(yōu)美的舞蹈。它的娛樂性和交際活動的組織模式使體育舞蹈社會性溝通更加廣泛，學(xué)生處于集體之中，通過各樣反饋信息正確認(rèn)識自己，學(xué)習(xí)尊重，寬容以及待人處世的能力，培養(yǎng)責(zé)任感，實現(xiàn)社會價值的體現(xiàn)。并將這種品格正面遷移到社會生活的其它方面，保持體育舞蹈學(xué)習(xí)中形成的品格行為與社會生活場景中品格行為的一致性，甚至是超越自我。

2.3體育舞蹈教育中品格教育策略

2.3.1引導(dǎo)學(xué)生建立正確的體育舞蹈理念

舞蹈理念是一種思想，指引你在舞蹈中如何表現(xiàn)你的舞蹈技術(shù)，創(chuàng)造什么樣的藝術(shù)形象，它給予觀眾藝術(shù)想象的空間。標(biāo)準(zhǔn)舞的理念在于練習(xí)完美的技術(shù)，擁有優(yōu)雅嫻熟的舞步，美麗儒雅的風(fēng)采，運動的速度和力度，敏銳的觸覺等;拉丁舞的理念在于男士的控制力，女士積極主動的反饋，強烈的節(jié)奏感，極致的線條，細(xì)膩的藝術(shù)表現(xiàn)力，時尚而標(biāo)新立異的舞蹈編排。在體育舞蹈中技術(shù)是核心，但并不是舞蹈中唯一的因素，在相同技術(shù)水平上，一對舞者的風(fēng)格、創(chuàng)造的形象、外表的修飾以及行為舉止，是舞蹈全面綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，體育舞蹈文化的素養(yǎng)決定舞蹈的品質(zhì)。

2.3.2建立分級分層教學(xué)目標(biāo)策略

根據(jù)品格教育的訓(xùn)練理念把體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練品格內(nèi)容（表1）分為不同的層次，遞進(jìn)式地把品格教育融入到教學(xué)、訓(xùn)練和比賽各個環(huán)節(jié)中，為綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

2.3.3體育舞蹈社會性教育的策略

大學(xué)校園作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)場所，不但完成知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是掌握相關(guān)的體育舞蹈理論知識和實踐知識，此外也要完成社會性學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過掌握的體育舞蹈理論和基礎(chǔ)知識來培養(yǎng)社會交往溝通中的相關(guān)技能，掌握與其他人交流合作的能力。在體育舞蹈常規(guī)教學(xué)中結(jié)合不同的品格培養(yǎng)主題，實施社會性目標(biāo)教育策略，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生有針對性地指導(dǎo)。

2.3.4體育舞蹈藝術(shù)實踐策略分析

大學(xué)校園的學(xué)習(xí)不再是象牙塔內(nèi)抽象理論的灌輸，而是以課程為基礎(chǔ)、以服務(wù)為載體、以增強青少年社會責(zé)任感為目的的綜合實踐活動，這也實現(xiàn)了學(xué)生由服務(wù)提供者向品格成長者的升華。服務(wù)學(xué)習(xí)的基本精神是在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

體育舞蹈教育最終的目的是提高學(xué)生舞蹈裝備能力，并將能力轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會，服務(wù)其他人。一方面，學(xué)生在體育舞蹈課堂學(xué)習(xí)的同時，走進(jìn)社會實際場景了解信息，發(fā)現(xiàn)問題，比如參與社區(qū)舞蹈教學(xué)或者舞蹈表演，在深化專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上為社區(qū)傳遞體育舞蹈知識，舞蹈理念并解決實際問題，提高學(xué)生自我展示能力。另一方面，通過校內(nèi)競賽的開展將體育舞蹈技能傳授給其他人，通過體育舞蹈集體舞編排實現(xiàn)藝術(shù)再創(chuàng)造，在服務(wù)中優(yōu)化體育舞蹈知識，提高實踐能力，從而實現(xiàn)學(xué)生提升品格修養(yǎng)、加強社會責(zé)任感和提高學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

3結(jié)論與建議

品格培養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)。高校體育舞蹈在遵循其本質(zhì)特征基礎(chǔ)上和美國品格教育理念結(jié)合，實施對學(xué)生全面教育，培養(yǎng)有社會責(zé)任感人才，以此來尋求新的教育發(fā)展策略。在體育舞蹈教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈技術(shù)、舞蹈文化、舞蹈風(fēng)格和個人品質(zhì)等綜合素質(zhì)方面培養(yǎng)，在形成自己獨特舞蹈理念的同時，提高學(xué)生品格教育的有效性。根據(jù)品格教育的訓(xùn)練理念，采用體育舞蹈教育目標(biāo)與品格教育目標(biāo)有機結(jié)合的教學(xué)策略，注重學(xué)生體育舞蹈教育中社會性教學(xué)目標(biāo)的實施，加強學(xué)生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合，服務(wù)與責(zé)任并重，在藝術(shù)再創(chuàng)造中實現(xiàn)學(xué)生品格成長者的升華，培養(yǎng)對社會有貢獻(xiàn)有責(zé)任的綜合型人才。

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