劉國正

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，復(fù)式教學(xué)已是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個重要課題。復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。因此，如何正確認識復(fù)式教學(xué)的特點，把新課程理念融入復(fù)式教學(xué)實踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，值得進行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)點;復(fù)式教學(xué);意義;途徑

在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展與城鎮(zhèn)化的大力推進中，人們的生活觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，去城市居住與生活的農(nóng)村人越來越多。這使得農(nóng)村讀書的學(xué)生越來越少。許多農(nóng)村學(xué)校變成了教學(xué)點。農(nóng)村教學(xué)點大都是以復(fù)式教學(xué)為主，復(fù)式教學(xué)就是在一節(jié)課內(nèi)要同時給兩個或兩個以上年級授課，年級多，直接教學(xué)時間少，教學(xué)線路要輪換、穿插，時間不好掌握。對此，筆者陳述幾點認識。

一、精心備課

精心備課是提高教學(xué)效率與取得教學(xué)成功的重要前提。復(fù)式班教學(xué)計劃的編寫具有自己的特點。具體來說，我們首先必須注意動態(tài)和靜態(tài)匹配的交替，統(tǒng)一和靈活。除了像單班教學(xué)一樣重視教學(xué)外，復(fù)式班教學(xué)還應(yīng)考慮年級實際。教學(xué)重點不能在每個班級之間平均分配，應(yīng)根據(jù)每個等級的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整。復(fù)式班還應(yīng)該有明確的教學(xué)順序，并且兩個年級的教學(xué)必須是精心備課，精心有計劃安排的，而不是雜亂的。更重要的是，對于復(fù)式班教學(xué)設(shè)計，必須準(zhǔn)確估計直接教學(xué)時間和自主學(xué)習(xí)時間，并與實際操作相一致?？傊?，在上課前認真而有效地準(zhǔn)備課程對于雙班教學(xué)尤為重要。

二、“動靜”合理搭配

“動”和“靜”的結(jié)合是復(fù)式教學(xué)的一種特殊方式。“動”是指教師直接進行的教學(xué)，是教師與學(xué)生的一種認知實踐活動，學(xué)生可以在其中學(xué)習(xí)新知識并積極探索。當(dāng)“動”時，老師受到啟發(fā)，指向教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)作鋪墊，并且學(xué)生思維活躍，理解得體?！办o”是為了讓學(xué)生獨立探索和獨立學(xué)習(xí)，也是一種認知實踐活動。在“靜”時，教師要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生的自學(xué)能力來學(xué)習(xí)和探索新知識。對于一個成功的雙班，“動”和“靜”必須合理地匹配，靈活交替。不能太少或太頻繁地更改“動”和“靜”。有時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排。簡而言之，沒有“動”和“靜”配置的特定模式。這就要求教師在教學(xué)中要根據(jù)班級的實際情況大膽地探索、研究和總結(jié)，積累一定的經(jīng)驗，并在有效條件下最大限度地提高學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效率。

三、實施“垂直互動式”教學(xué)法

垂直互動式教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，強調(diào)課堂的互動和交流，要求在課堂課程內(nèi)容安排上，將不同年級的相關(guān)內(nèi)容整合在一起，使不同年級的授課內(nèi)容具有相鄰、相近和相通性;在課堂教學(xué)中，不同年級同時進行，課堂上有廣泛的參與和互動，包括師生互動、生生互動和不同年級、同一年級與各學(xué)習(xí)小組間的互動，使知識在參與和互動中得以理解和掌握。將不同年級課程有機整合在一起，使復(fù)式班課堂在廣泛參與中協(xié)同進行，可有效避免互相干擾。

垂直互動教學(xué)法的成功在于對教材進行有效整合，這是基礎(chǔ)性的;其關(guān)鍵在于課堂上的深入互動，包括師生互動、生生互動和年級互動。這無疑對教師把握教材的能力要求更高。

四、發(fā)揮學(xué)生的主動性

復(fù)式班教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要保證。在教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，指出探索、解決難題的方法，教他們“釣魚”，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和積極性。教師先“支持”，然后“釋放”。當(dāng)學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識時，他們會引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，教他們“學(xué)習(xí)”，并幫助他們“學(xué)習(xí)”。當(dāng)學(xué)生能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)大膽地讓學(xué)生練習(xí)，運用所學(xué)的知識和方法自己解決問題，并克服教師在課堂上做任何事情的現(xiàn)象?！爸С帧笔菫榱恕搬尫拧?。只有“支持”是好的，“釋放”才是可行的。

老師在課堂上的課堂教學(xué)中除了運用“動”和“靜”的結(jié)合之外，還誠懇地以平等和熱情對待學(xué)生，同時也要處理學(xué)生之間的關(guān)系，從而為學(xué)生提供幫助，互相學(xué)習(xí)。教師可以將班級中的學(xué)生分為一對一的小組，讓頂尖學(xué)生帶動學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這不僅可以使學(xué)生在幫助他們方面共同進步，而且可以培養(yǎng)頂尖學(xué)生的責(zé)任感并增進他們的友誼。同時，教師也可以擺脫瑣碎的事情，使他們有更多的時間來處理課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題。

五、培養(yǎng)得力助手

老師的雙課堂教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容是復(fù)雜的，所以教師要培養(yǎng)一批研究好、責(zé)任心強、愿意幫助他人的小助理，幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而減輕老師的負擔(dān)。例如，課前讓小助手查一下情況，檢查學(xué)生在課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具，檢查習(xí)題、作業(yè)、備課、輔導(dǎo)學(xué)困生等，引導(dǎo)低年級、高年級學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。在課堂上，要求助教組織學(xué)生討論探究性問題，維護課堂紀(jì)律等，在自主學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生解決問題和難題。

為了進一步推進農(nóng)村學(xué)校復(fù)式教學(xué)教改試驗，秦安縣要建立針對復(fù)式教學(xué)的“自上而下”的培訓(xùn)體系和“自下而上”的考評體系。結(jié)合秦安鄉(xiāng)村教育實際，復(fù)式教學(xué)仍大有可為，關(guān)鍵在于釋放教育主體潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

實踐證明，復(fù)式教學(xué)適合山區(qū)農(nóng)村實際，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，這種需求將進一步增加。對于復(fù)式教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐，要從轉(zhuǎn)變觀念到付諸實踐，最后達到預(yù)期的效果，必然需要一段時間的探索，“要給充足的時間，不能操之過急”。

參考文獻：

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編輯 李琴芳