摘 要：在小學(xué)階段的高年級(jí)語文課堂上，為了讓學(xué)生通順的朗讀文章，就要使學(xué)生正確地掌握漢語拼音的相關(guān)知識(shí)，對(duì)單詞和成語進(jìn)行正確地拼讀。由此可見，拼音的教學(xué)是小學(xué)語文教師非常重要的教育課程，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)拼音回生的問題，對(duì)拼音的理解和運(yùn)用能力都比較差，所以文章從各個(gè)角度來探究小學(xué)高年級(jí)漢語拼音回生問題的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);回生問題;解決辦法

一、 引言

在小學(xué)語文課上，非常重要的教學(xué)內(nèi)容就是開展?jié)h語拼音的教育。學(xué)生識(shí)字、進(jìn)行文章閱讀和普通話應(yīng)用都需要用到拼音，拼音對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的作用。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拼音回生的問題，為了很好地解決這一問題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生拼讀能力的訓(xùn)練，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、 小學(xué)高年級(jí)拼音教學(xué)現(xiàn)狀

漢語拼音作為開啟語文知識(shí)大門的鑰匙，使用漢語拼音這把鑰匙，就可以跨越語文的層層阻礙，登上知識(shí)的殿堂，并且也可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生可以熟練地掌握查字典以及查字典認(rèn)字的方法，也可以運(yùn)用拼音法在電腦或者手機(jī)上進(jìn)行打字尋找資料。所以小學(xué)生對(duì)于漢語拼音的學(xué)習(xí)和掌握都是十分重要的，進(jìn)行漢語拼音的授課也是小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中不可或缺的一項(xiàng)。但是很多小學(xué)語文教師沒有足夠的重視漢語拼音的教學(xué)，或者教學(xué)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握拼音知識(shí)不牢固，經(jīng)常出現(xiàn)回生的現(xiàn)象。有的學(xué)生背不下一篇完整的漢語拼音表，有的學(xué)生背下來了卻不認(rèn)識(shí)或者不會(huì)拼寫，甚至有的學(xué)生既不會(huì)背也不會(huì)拼寫，更別談對(duì)于漢語拼音的實(shí)際應(yīng)用了。這些問題都是小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，對(duì)知識(shí)的把握不牢固，所以容易產(chǎn)生回生的問題。

三、 小學(xué)高年級(jí)拼音回生的原因

（一）教學(xué)模式化，缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)高年級(jí)識(shí)字量增加，生詞生字也隨之增加，語文教學(xué)的內(nèi)容也變得越來越多，而且為了節(jié)約課堂時(shí)間，教師先把課文中出現(xiàn)的生字呈現(xiàn)出來，使學(xué)生缺乏自主思考以及查閱的能力，通常在遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)漢語拼音的應(yīng)用。每節(jié)語文課都采用這樣缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式，學(xué)生隨波逐流機(jī)械地進(jìn)行朗讀和抄寫。教師不僅忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展差異，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音過程中出現(xiàn)回生的主要原因。另外，在高年級(jí)階段，教師對(duì)漢語拼音不夠重視，甚至自身對(duì)漢語拼音掌握地也不夠熟練，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)拼音問題時(shí)，教師不能及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，使學(xué)生把錯(cuò)誤的方法當(dāng)成習(xí)慣，回生問題越來越嚴(yán)重。

（二）復(fù)習(xí)鞏固方法不得當(dāng)

在小學(xué)階段的語文課堂上，面對(duì)考試和測驗(yàn)，通常采用抄寫的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不論是在課堂上還是在布置家庭作業(yè)方面。教師忽略了學(xué)生對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)興趣，采用枯燥無聊的方式對(duì)漢語拼音進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率降低。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)新的拼音內(nèi)容時(shí)，沒有及時(shí)地將以前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而且對(duì)于知識(shí)也忘得快，在沒有完全掌握上節(jié)課拼音知識(shí)的時(shí)候，就對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的惡劣循環(huán)下就會(huì)出現(xiàn)拼音回生的問題。與此同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)具有差異性。在小學(xué)階段，不同年級(jí)漢語拼音教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。小學(xué)的年級(jí)不斷升高，課程標(biāo)準(zhǔn)中就會(huì)更加重視對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力的提升，而忽視了基礎(chǔ)的漢語拼音知識(shí)。在語文課上，漢語拼音學(xué)習(xí)所占的比重也不斷降低，學(xué)生使用漢語拼音的機(jī)會(huì)減少，所以對(duì)拼音也會(huì)變得越來越生疏。

（三）英語學(xué)習(xí)對(duì)漢語拼音的沖擊和影響

從小學(xué)生就進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，同時(shí)英語的書寫往往用傾斜、加入彎鉤等方式，使英語字母呈現(xiàn)出來更加美觀流暢，這在潛移默化中也影響了學(xué)生對(duì)于拼音的書寫。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)一門語言的時(shí)候，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)語言的認(rèn)知力不夠，家長和學(xué)校也更加重視學(xué)生對(duì)于英語語言的學(xué)習(xí)，這就容易使基礎(chǔ)差和語言學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生產(chǎn)生混淆感。過于偏重某種語言時(shí)，就會(huì)削弱學(xué)生對(duì)于漢語拼音的理解能力，使學(xué)生更加不容易學(xué)習(xí)掌握漢語拼音。

四、 解決小學(xué)高年級(jí)漢語拼音“回生”問題的方法

（一）教師應(yīng)該強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)，積極鞏固漢語拼音

拼音回生的問題在小學(xué)高年級(jí)階段十分常見，語文教師就要從多方面來提高學(xué)生對(duì)于拼音的拼讀能力，開展閱讀活動(dòng)或者寫作活動(dòng)等豐富教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生強(qiáng)化拼音的教學(xué)，提升漢語拼音的學(xué)習(xí)效果。高年級(jí)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，如果不能完整地掌握拼音的知識(shí)，則會(huì)出現(xiàn)拼讀混淆、朗讀不流暢等問題，影響小學(xué)語文教育的有效性。教師在開展語文課程時(shí)，可以充分地利用具有插圖的拼音書，有些拼音書的插圖十分具有啟發(fā)性，有的插圖表現(xiàn)了字母的發(fā)音和形狀，或者表現(xiàn)出音節(jié)的結(jié)構(gòu)和聲調(diào)的認(rèn)讀，可以進(jìn)一步地提高學(xué)生的拼讀能力。在語文課堂上，教師要運(yùn)用直觀地形象幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。例如，在學(xué)習(xí)聲母部分的時(shí)候，雖然聲母的本音是非常標(biāo)準(zhǔn)的，但是在教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)認(rèn)不準(zhǔn)或者聽不清等問題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在拼音書中，就會(huì)把聲母和韻母相匹配，使聲母發(fā)出的音節(jié)更加響亮。使用呼讀音的教學(xué)方法，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生還是難以形成獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的意識(shí)。這時(shí)候可以利用聲母音的插圖，來提高學(xué)生的發(fā)音能力。例如，在學(xué)習(xí)聲母g的時(shí)候，以插圖作為例子，教師進(jìn)行引導(dǎo)“天空中有三只鴿子，誰能編出來關(guān)于鴿子的兒歌或者順口溜？”以這樣的方式讓學(xué)生更好地記住聲母g。學(xué)生跟著教師的節(jié)奏回答“鴿子鴿子g g g、三只鴿子g g g”。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出正確的讀音，加深學(xué)生對(duì)于拼音的印象，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能提高課堂效率和教學(xué)效果，避免出現(xiàn)回生的問題。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對(duì)有趣的故事和新奇的事物都充滿著好奇心。教師就可以把教學(xué)內(nèi)容和故事情節(jié)相結(jié)合，引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在學(xué)習(xí)聲調(diào)的時(shí)候，要認(rèn)清聲調(diào)的讀法和聲調(diào)符號(hào)的讀法。把對(duì)于聲調(diào)的學(xué)習(xí)編成故事，用故事的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，有只小熊在森林里開了一家商店，今天小熊要去城里為商店進(jìn)貨。小熊開車行駛在馬路上，商店里的生意一直很好，小熊開心地唱起了歌：“ā ā ā”。但是突然前方出現(xiàn)了斜坡，小熊為了更好地過去，加大油門，汽車在坡上行駛著非常的吃力，小熊一直哼著的歌也變成了“á á á”。當(dāng)爬完這段斜坡的時(shí)候，道路又不容易行駛了，路面凹凸不平，十分艱難。但是小熊是一只樂觀的小熊，雖然車子顛簸前進(jìn)著，但是小熊依然在哼著歌，不過歌曲的調(diào)子發(fā)生了改變“ǎ ǎ ?！薄＝K于走完了這段艱難的路，再過一個(gè)向下的斜坡就能進(jìn)去到城里了，小熊十分高興，大聲地唱著“à à à，終于進(jìn)城啦！”小熊又為森林里的小動(dòng)物們進(jìn)了很多貨物。學(xué)生在聽故事的時(shí)候，也學(xué)會(huì)了ɑ四個(gè)聲調(diào)的讀法還有四種聲調(diào)的符號(hào)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于聲調(diào)的認(rèn)識(shí)。教師也可以用繪畫的方式教會(huì)學(xué)生對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)，小學(xué)生都很喜歡色彩明艷，生動(dòng)直觀的圖畫。把抽象復(fù)雜的拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為有趣的圖案，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于拼音學(xué)習(xí)的興趣。還可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在語文課堂上，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察字母的音和形狀，并讓學(xué)生通過繪畫的方式展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)i的時(shí)候，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生“你們知道i像什么嗎？能不能把它的樣子畫出來呢？”學(xué)生回答“像一支鉛筆、像一根吸管”等，然后讓學(xué)生以繪畫的形式展現(xiàn)出來，以簡單直觀的圖案來加深學(xué)生對(duì)于拼音學(xué)習(xí)的印象。隨之，在學(xué)習(xí)完韻母后，為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，可以讓學(xué)生在彩筆中挑選四中自己最喜歡的顏色，然后把顏色涂在復(fù)韻母、單韻母、前鼻韻母以及后鼻韻母上，學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地涂色，也會(huì)認(rèn)清字母的形狀，注意到了每一個(gè)字母中細(xì)微的差別。

（三）用游戲的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，相比于枯燥無味的學(xué)習(xí)來說，他們對(duì)游戲更加感興趣。如果教師只一味地利用講述的方式來進(jìn)行授課，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲豐富課堂環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如，運(yùn)用找朋友的游戲，把每一個(gè)學(xué)生都用字母起一個(gè)名字，分別叫ɑ、o、e，然后讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹，并且拓展延伸把三個(gè)字母加上聲調(diào)。教師也可以進(jìn)行示范，例如，“同學(xué)們好，我是ɑ，你們是否愿意和我做朋友呀？”學(xué)生也會(huì)積極地進(jìn)行回答“ɑ你好，我們?cè)敢夂湍愠蔀榕笥??！苯酉聛砭洼喌給和e上來介紹自己。采用這種方式，學(xué)生不僅上課會(huì)得到練習(xí)，下課也會(huì)用字母的方式去稱呼他們的好朋友。當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的拼音時(shí)，要善于使用工具利用字典進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，字典是小學(xué)階段非常重要的工具。使用字典不僅可以讓學(xué)生理解拼音知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到更多的漢字知識(shí)。

五、 結(jié)語

小學(xué)階段的拼音教學(xué)是十分重要的，影響著學(xué)生后續(xù)對(duì)于語文的學(xué)習(xí)。針對(duì)高年級(jí)階段的小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的回生問題，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生拼音教學(xué)的練習(xí)。教師要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來展開教學(xué)，提高學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，有效地提高課堂效果和課堂質(zhì)量。

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作者簡介：

王霞，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣新城小學(xué)。

文章系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2019年規(guī)劃課題《小學(xué)高年級(jí)減少“拼音回生”現(xiàn)象的方法研究》研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)（[2019]PLG372）。