摘 要：英語課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程基本理念中提出“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”。教師要把課堂更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是提高課堂效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：英語教材;有效課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

曾經(jīng)聽過上海市特級(jí)教師朱浦教研員關(guān)于《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》這一講座。關(guān)于，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，朱老師這樣講道：“教師要重視教材內(nèi)容的整合，準(zhǔn)確把握教材主體，教材是第一位的法定文本，但教材不是圣經(jīng)，它是主要的教學(xué)資源之一，所以需要老師整合、調(diào)整、補(bǔ)充。”單元統(tǒng)整下一節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅包含了教材內(nèi)容的重整，甚至還包含了教材的刪減與補(bǔ)充。

一、 制定合理適切的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)目標(biāo)（Objective）是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)過程是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度去預(yù)設(shè)目標(biāo)，深入研究學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平以及學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，把握學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，確立難度適中的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著產(chǎn)生最大成效的方向發(fā)展。

在拿到課題后，我們在以三位老師結(jié)束一個(gè)單元的前提下，進(jìn)行了教材內(nèi)容的重整。經(jīng)過商量，我負(fù)責(zé)上第三課時(shí)，選擇了Sound time，Cartoon time和Checkout time三個(gè)板塊，主要側(cè)重寫作。如何在枯燥的寫作課中完成教學(xué)，構(gòu)建有效教學(xué)課堂，就成為本課時(shí)的頭疼點(diǎn)。而如何把這三個(gè)板塊串聯(lián)起來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，成為第二個(gè)難點(diǎn)。只有切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起持久的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能更積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，經(jīng)過對(duì)整個(gè)單元的認(rèn)知，快速地確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能掌握字母U的發(fā)音及拓展的另外的字母發(fā)音并能熟練朗誦語音部分的小詩;能理解卡通部分的內(nèi)容并演一演;能根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的關(guān)于animals的主題完成一篇寫作。建立這些教學(xué)目標(biāo)是在了解學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和發(fā)展需求的角度去預(yù)設(shè)了目標(biāo)，根據(jù)這些目標(biāo)的預(yù)設(shè)，學(xué)生也能主動(dòng)參與，也能在教學(xué)過程中與老師思維同步、情感共鳴。

二、 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際語境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語境是語言賴以生存的語言情境。任何言語行為都存在于一定的語境中。語言學(xué)習(xí)是為了理解意義，建構(gòu)意義和交流意義。在語境中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)話題（Topic）必定是有效的，也是必需的。記得剛工作第一年，教學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)時(shí)的英語教學(xué)與現(xiàn)在的英語教學(xué)相比，大部分情況下的英語教學(xué)只是傳統(tǒng)的在脫離語境的情境下進(jìn)行教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，也沒有一定的教學(xué)話題，所以并不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果也得不到有效的體現(xiàn)。而如今，在真實(shí)的語境中教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更能在教學(xué)中得到有效反饋，學(xué)生的積極性也提高了不少。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了Sound time板塊中的Rubber Duck，由愛旅行的小黃鴨為話題，圍繞這只小黃鴨進(jìn)行本節(jié)課的核心句型It is...（顏色）/It has...（特征）/It can...（技能）以及補(bǔ)充句型It likes...（興趣愛好或者喜歡的食物）的操練。其中，這些核心句型對(duì)于五年級(jí)的孩子來說是比較簡單的，前面幾個(gè)句型是舊知的句型，動(dòng)物的顏色、動(dòng)物有什么特征以及動(dòng)物有什么技能這三個(gè)話題在中年級(jí)是已經(jīng)學(xué)過，所以可以作為相鄰話題，在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加動(dòng)物喜歡什么的句型，就形成了“My animal friend”的話題。一方面，這個(gè)話題能幫助學(xué)生回顧和整合幾個(gè)單元的舊知;另一方面，通過話題群的方式，也幫助學(xué)生理解某個(gè)話題可以從哪些方面入手，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在今后的實(shí)際語言運(yùn)用中將學(xué)過的知識(shí)和護(hù)體整合網(wǎng)狀化，如：

三、 精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)內(nèi)容和方式，維系學(xué)生主動(dòng)參與的熱情

語言學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。要想學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，僅僅依靠書本的知識(shí)是無濟(jì)于事的，還需要有更多的語言實(shí)踐活動(dòng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以學(xué)生“用英語做事請(qǐng)”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求中，提倡教師創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意活動(dòng)是否有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義?；顒?dòng)不只是簡單地調(diào)節(jié)課堂氛圍，必須與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地、緊密地結(jié)合在一起，真正地把所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)中，學(xué)以致用。例如，在本節(jié)課中，我采用了以下課堂活動(dòng)。

活動(dòng)一：爭做小偵探。通過Sound time語音部分的教學(xué)環(huán)節(jié)后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀老師給出的每個(gè)單詞并找出單詞中含有的字母Uu發(fā)音不一樣的單詞，并和本節(jié)課的主人公Rubber duck一起造句。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，其實(shí)它就是一個(gè)簡單的辨音題。為了引起學(xué)生的注意并增強(qiáng)趣味性以及更有效的鞏固，筆者選擇換一種形式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，而取得的效果非常好。

活動(dòng)二：小組PK賽，“Who is faster？”這個(gè)活動(dòng)是對(duì)形容詞的復(fù)習(xí)及句型“They look like...”的操練。在活動(dòng)之前，我先與幾位學(xué)生進(jìn)行了示范，在示范的引領(lǐng)下，孩子們玩得不亦樂乎，真正做到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。

活動(dòng)三：Lets act.Cartoon time部分結(jié)束后，選擇小組活動(dòng)，進(jìn)行分角色演故事環(huán)節(jié)?？ㄍú糠值木湫驮诖酥盎窘掏辏詫W(xué)生在表演的時(shí)候演得很到位，尤其是有了頭套的幫助，學(xué)生對(duì)自己扮演的角色定位一下子進(jìn)入了狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程中沖嗎歡樂，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

羅杰斯說過：“成功的教育依賴與一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹趲熒嗵幍倪^程中，只有形成相互尊重、信任、理解和合作，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂，在參與的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生的參與熱情才能得以保持。

四、 精巧設(shè)計(jì)，有效整合、梳理過程，釋放學(xué)生潛能

教師在確定教學(xué)內(nèi)容（Content）后，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程（Procedure）時(shí)，要全面設(shè)計(jì)教師的教，更重要的要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。如何在實(shí)際情況中，合理地使用教材因此并具有創(chuàng)造性地發(fā)揮資源的有效性，是非常關(guān)鍵的問題。比如，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，筆者采用了以下方式進(jìn)行了內(nèi)容的有效整合并梳理，釋放學(xué)生的潛能。

（一）抓住“趣”字，巧妙創(chuàng)設(shè)情境

由本節(jié)課的主人公，愛旅游的Rubber duck為主線，創(chuàng)設(shè)三大情景。分別是Rubber duck 在公園、在農(nóng)場和在沙灘上，分別交到了不同的好朋友，而這些好朋友又有共同的愛好，喜歡下雨，最后由Rubber duck介紹其中的一位好朋友過渡到最后的寫作，要求學(xué)生選擇自己的動(dòng)物朋友進(jìn)行簡筆畫并完成書寫。在到達(dá)每個(gè)場景之前，小黃鴨會(huì)通過會(huì)飛的傘帶入下一場景，增加本節(jié)課的趣味性，真正實(shí)現(xiàn)了趣味寫作課的教學(xué)模式。

（二）采用詩歌并用，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，加強(qiáng)理解與記憶

通過復(fù)習(xí)句型“You have.../You are.../Your... is/are...”后為了更合理地引出本節(jié)課的主人公，所以我采用的歌曲的形式，通過《幸福拍手歌》的曲調(diào)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的提問：“What animal friends do you have？”作為下一環(huán)節(jié)的鋪墊。在通過和Rubber duck一起造句整合的小詩環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的節(jié)奏感的曲調(diào)中加強(qiáng)對(duì)小詩的記憶。而在整個(gè)Rubber duck找朋友的環(huán)節(jié)，我都利用的《小星星》曲調(diào)進(jìn)行找朋友，學(xué)生也對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的語言知識(shí)加強(qiáng)了理解和記憶。

（三）創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)語境，運(yùn)用語言知識(shí)，促進(jìn)理解與記憶

為了激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，在特定的語境中加強(qiáng)學(xué)生的語用能力。本節(jié)課的卡通部分，特別是最后一張圖片，Sam想友好地和螃蟹握手，但是螃蟹誤以為是要抓它，所以把Sam的手指夾了，極具趣味性，所以學(xué)生在表演的時(shí)候，充分發(fā)揮了自己的潛能，夸張的動(dòng)作、豐富的表情、創(chuàng)設(shè)的語言更好地促進(jìn)了記憶。

五、 充分利用板書，突顯語義功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的記憶

板書設(shè)計(jì)（Board design）也是一節(jié)課中不可或缺的部分。有效的板書設(shè)計(jì)能讓學(xué)生得到有效的反饋，比如中高年級(jí)進(jìn)行課文的復(fù)述，完全可以通過板書進(jìn)行有效復(fù)述。板書，也可以讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的重點(diǎn)難進(jìn)行更好的掌握及把握。

本節(jié)課中，我充分利用了創(chuàng)設(shè)的三個(gè)場景，在不同的場景中出示寫作時(shí)要用到的句型，形成最后的寫作。學(xué)生在寫作的同時(shí)也能對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的記憶及運(yùn)用。

總之，教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。作為小學(xué)英語教師，我們要高位總攬，聯(lián)系前后教材，從文本出發(fā)，制定好教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語境帶動(dòng)和語用體驗(yàn)，要關(guān)注單元整合，瞄準(zhǔn)單元目標(biāo)，認(rèn)真分析教材，培養(yǎng)整體語篇觀，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到有層次地教學(xué)，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力，達(dá)到科學(xué)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁浩丹.論如何提高小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率 [J].學(xué)周刊：2018：7-11.

[2]羅曉云.以任務(wù)為基礎(chǔ)的小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019：3-25.

作者簡介：錢婷，江蘇省蘇州市，吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)。