樊 燕

（四川傳媒學院，四川 成都 610000）

在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，服裝面料方面的課程是很重要的基礎(chǔ)課程，面料是服裝設(shè)計使用到的主要材料，所以對這方面課程的教學探索一直也是各校的重點?！胺b面料染造”課程研究基于染色、印花等方面的面料再造內(nèi)容，是服裝設(shè)計的有機組成部分，所以對該課程教學改革的研究勢在必行。

1 “服裝面料染造”課程的教學實踐現(xiàn)狀分析

一直以來，染色印花的課程是服裝專業(yè)都會開設(shè)的內(nèi)容，該課程有兩部分重點，一是染色印花等工藝技術(shù)的學習，二是染色印花設(shè)計方面的學習，兩個部分相輔相成，缺一不可。從教學實踐上來說，工藝方面的教學時長一般會長一些，因為會涉及具體印染技術(shù)的教授和實踐，這些都是比較費時的，比如扎染、蠟染、絲網(wǎng)印花等。一門課程要盡可能實踐更多的服裝面料染造技法，也是需要根據(jù)師生和教學設(shè)施設(shè)備的實際情況靈活安排的。在掌握基礎(chǔ)工藝之后，加入設(shè)計環(huán)節(jié)，然后讓學生進行設(shè)計和制作的綜合實踐，可以達到更好的教學效果。

筆者對多個學校類似專業(yè)的教學現(xiàn)狀進行綜合分析發(fā)現(xiàn)，“服裝面料染造”課程有如下特點：（1）比較重視工藝教學實踐，進行實踐的場地以學校的工作室為主。（2）設(shè)計部分的教學相對比較欠缺。原因有二，一是工藝教學和實踐需要大量的時間，二是學生在掌握基礎(chǔ)工藝的前提下還很難進行深入設(shè)計。（3）課程多以印染面料的設(shè)計制作為結(jié)課作業(yè)，學生交的作業(yè)一般是布片或者較為簡單的小產(chǎn)品，綜合應(yīng)用到服裝或者服飾設(shè)計上的比較少。（4）課堂教學與市場結(jié)合相對比較少，和相關(guān)企業(yè)的鏈接不多，所以課程結(jié)束后學生的后續(xù)學習和創(chuàng)作比較欠缺。

2 基于“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”宗旨的“服裝面料染造”課程教學改革實踐

“服裝面料染造”是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)開設(shè)的重要課程，在綜合考慮專業(yè)特色和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的趨勢之后，把課堂延伸到企業(yè)和設(shè)計單位，為應(yīng)用型專業(yè)學生的就業(yè)提供最切實的教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)協(xié)同育人。基于“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的宗旨和教學現(xiàn)狀，對于“服裝面料染造”課程的教學改革，筆者做了一些嘗試，旨在拋磚引玉，希望可以讓該門課程在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教學中產(chǎn)生更大的能量。下文以四川傳媒學院戲劇影視美術(shù)設(shè)計系的服裝與服飾設(shè)計專業(yè)2017級教學實踐為例，闡述如何在這門課中進行產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教學改革。

此次教學改革的主要目的是使學生可以更好地融入到區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中，成為“應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型”的高素質(zhì)人才。主要的嘗試是在實踐教學過程中通過教學環(huán)節(jié)的重新設(shè)計、利用實訓方式的多樣性，對教學成果進行合理孵化等教學改革，主要內(nèi)容有：（1）如何針對“服裝面料染造”課程和學生就業(yè)趨勢的分析，對接和篩選適合產(chǎn)教融合的行業(yè)、企業(yè)，建立較為系統(tǒng)的產(chǎn)教融合平臺；（2）企業(yè)引進教學之后的具體授課環(huán)節(jié)設(shè)計；（3）實踐教學成果的孵化和轉(zhuǎn)化。

通過對服裝設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，自主創(chuàng)業(yè)或者做設(shè)計師的同學會更希望“服裝面料染造”課程提供給他們更直接的與市場結(jié)合的點，在教學過程中不僅能學習到工藝、設(shè)計，更能夠了解到這些工藝和設(shè)計在企業(yè)中如何得到運用、在市場中是什么樣的產(chǎn)品定位。所以在與企業(yè)對接的過程中，根據(jù)學生的需求，篩選了兩種類型的企業(yè)引進到教學活動中，一是能進行面料染造工藝制作的廠家，二是能使用面料染造工藝進行服裝設(shè)計和文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的工作室。在近幾年的教學實踐中，與云南巍山縣扎染工貿(mào)有限公司、貴州省鎮(zhèn)遠人文客棧、原野叁手工制作室、興文石海風景區(qū)、文化傳播公司等相關(guān)企業(yè)或工作室取得聯(lián)系，進行產(chǎn)教融合的嘗試，同時推進教學成果的孵化和轉(zhuǎn)化。

企業(yè)引入教學之后的具體授課環(huán)節(jié)設(shè)計是關(guān)鍵問題，這個部分對產(chǎn)教融合、協(xié)同育人能不能達到預期效果起決定性作用。在授課環(huán)節(jié)的設(shè)計中，有如下安排：

（1）保留了之前教學中的扎染、蠟染、型版印花等手工印染工藝教學，同時這部分教學內(nèi)容中增加了相關(guān)企業(yè)工藝技術(shù)的介紹和實踐（約1/3課時）。

（2）加入數(shù)碼印花等非手工染造技法的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的設(shè)計綜合考慮了行業(yè)企業(yè)和市場的人才需求，結(jié)合了學生的就業(yè)趨勢分析結(jié)果，所以更注重圖案的設(shè)計，結(jié)合現(xiàn)在普遍使用的數(shù)碼印花技術(shù)，更利于滿足學生自主設(shè)計和就業(yè)的需求（約1/3課時）。

（3）在課程作業(yè)最終的呈現(xiàn)形式上也有所改變。以前以面料的形式呈現(xiàn)，現(xiàn)在增加了成品或成品小樣的作業(yè)形式，目的在于使學生能在課堂上對終端產(chǎn)品進行嘗試，更利于今后教學成果的孵化和轉(zhuǎn)化（約1/3課時）。

除了對課程內(nèi)容作了重新設(shè)計以外，教學場所也不再局限于課堂內(nèi)，在2018年與宜賓興文石海風景區(qū)一起開展了課外教學的活動，參加的同學在石海的苗王寨進行課程學習，作品呈現(xiàn)出來后吸引了很多游客駐足，部分課堂作品還在現(xiàn)場進行售賣和展示，對學生來說是很好的連接企業(yè)和市場的教學活動；同時宜賓市興文縣民宗局舉行了首屆新苗裝設(shè)計大賽，參加比賽的2018級同學到興文當?shù)剡M行實地考查，參觀了當?shù)貎k人博物館、苗族風情街、苗族鄉(xiāng)等地，分別對博物館內(nèi)收藏的苗族服飾、刺繡、蠟染等藏品進行了詳盡的了解，部分同學使用蠟染、手工印染方法設(shè)計制作的服裝在比賽中獲得了多個獎項。同時，在課程學習期間，部分同學參觀了原野叁手工制作室，在當?shù)剡M行染色和文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計工作，作業(yè)以文創(chuàng)產(chǎn)品的形式呈現(xiàn)并且被企業(yè)收用。

本次課程設(shè)計特色體現(xiàn)在教學成果的孵化和轉(zhuǎn)化這一部分，因為課程本身與終端服裝服飾品、文創(chuàng)產(chǎn)品等有著密切的關(guān)聯(lián)，所以本項目的特色和社會效應(yīng)會體現(xiàn)在這個部分。在2017級學生畢業(yè)實習階段，課程改革之后，促進學生就業(yè)和作品孵化的成果顯現(xiàn)出來。比如，部分同學在文化傳播公司實習，進行劇組的服裝設(shè)計和管理工作，在工作過程中，進行了大量的數(shù)碼印花設(shè)計，結(jié)合劇組服裝的具體要求，參與了設(shè)計、打樣和跟單工作，這也是“服裝面料染造”課程結(jié)合學生就業(yè)狀況增加數(shù)碼印花類型設(shè)計的目的所在。另外，傳統(tǒng)的手工印染在設(shè)計比賽和文創(chuàng)產(chǎn)品中的應(yīng)用也頗有亮點。2017級學生蔣宇蘭使用蠟染工藝和數(shù)碼印花工藝的服裝設(shè)計作品《NO CUTE》在“2019年國際非遺賦新計劃”中獲得了優(yōu)秀作品獎，同年也有許多同學的畢業(yè)設(shè)計中運用了扎染、蠟染、數(shù)碼印花等工藝進行創(chuàng)作，豐富了作品形式，也提升了學生的設(shè)計主動性。

同樣是2017級的實習生在自創(chuàng)工作室中開展染色體驗項目也取得了不錯的成績，參加了當?shù)厣鐓^(qū)的漢服文化節(jié)，參與藍染體驗項目，還與特殊學校合作，為自閉癥兒童、有智力障礙的小朋友提供手工染色的公益服務(wù)，如圖1所示。

圖1 2017級舒麗穎同學自主創(chuàng)業(yè)工作室中的扎染體驗活動

3 結(jié)語

本次課程改革有3個嘗試：（1）“引企入教”，促進行業(yè)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)；（2）強化實踐教學，推進高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)的合作，開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓、實習實訓、成果孵化等實踐教學；（3）加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)，吸引企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進行實踐指導，在校教師也通過各種渠道到企業(yè)中學習、培訓，努力建設(shè)“雙師型”教師隊伍。通過這樣的實踐課程教學改革，學生在設(shè)計成果的孵化和轉(zhuǎn)化方面收獲頗多，對學生專業(yè)學習和就業(yè)來說都是良好的嘗試。