□毛劍東 蔡燕娜

勞動(dòng)教育是我國(guó)學(xué)校教育的傳統(tǒng)，亦是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但當(dāng)下尚未根本上扭轉(zhuǎn)勞動(dòng)教育被弱化和被軟化的尷尬局面：忽視勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，勞動(dòng)意識(shí)有待強(qiáng)化；缺少知行合一的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，勞動(dòng)能力有待提高；缺乏家校共育的持續(xù)追蹤，勞動(dòng)習(xí)慣有待培養(yǎng)。家校共育勞動(dòng)素養(yǎng)，是學(xué)生立足社會(huì)生存的有效抓手，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵工程，拉近學(xué)校和家庭教育的心育橋梁。

一、挖掘勞動(dòng)素養(yǎng)內(nèi)涵，制訂勞動(dòng)共育目標(biāo)

課題組積極挖掘勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合新時(shí)代學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)，制定勞動(dòng)素養(yǎng)的“三養(yǎng)”目標(biāo)，即培養(yǎng)勞動(dòng)情懷、儲(chǔ)養(yǎng)勞動(dòng)能力、涵養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)。

勞動(dòng)情懷主要指學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中所具備正確勞動(dòng)價(jià)值觀和積極勞動(dòng)精神，具體包括崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最美麗、最偉大、最光榮的道理。

勞動(dòng)能力旨在讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中儲(chǔ)備勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)智慧，擁有相對(duì)獨(dú)立的生活自理能力、動(dòng)手探究能力、交往合作能力、自主創(chuàng)新能力等。

勞動(dòng)品質(zhì)指學(xué)生在樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)、提升勞動(dòng)能力的同時(shí)，形成相對(duì)穩(wěn)定的人格品質(zhì)，比如自立自強(qiáng)、吃苦耐勞、勤勞節(jié)儉、服務(wù)他人、敢于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)。

二、盤(pán)活勞動(dòng)生活資源，設(shè)計(jì)勞動(dòng)共育內(nèi)容

基于時(shí)代要求和學(xué)校及學(xué)生實(shí)際，學(xué)校積極盤(pán)活學(xué)生身邊豐富的生活勞動(dòng)資源，緊緊圍繞以勞育人的價(jià)值，分別從浸潤(rùn)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)和感悟類(lèi)“三大”板塊，設(shè)計(jì)相對(duì)完整的勞動(dòng)教育內(nèi)容體系，由此提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

浸潤(rùn)類(lèi)勞動(dòng)：融知于形。浸潤(rùn)類(lèi)勞動(dòng)指充分利用學(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，在耳濡目染的家校氛圍下，潛移默化地讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，具備一定的勞動(dòng)知識(shí)，給予潤(rùn)澤與熏陶：勞動(dòng)環(huán)境類(lèi)，比如校園勞動(dòng)文化長(zhǎng)廊、班級(jí)勞動(dòng)文化墻、家庭勞動(dòng)家風(fēng)家訓(xùn)等；勞動(dòng)視聽(tīng)類(lèi)，比如觀看勞動(dòng)影視、聽(tīng)勞動(dòng)廣播、看勞動(dòng)微視頻網(wǎng)絡(luò)等；勞動(dòng)榜樣類(lèi)，比如校園勞動(dòng)小達(dá)人、家庭成員勞動(dòng)示范、社會(huì)勞模講座等。

實(shí)踐類(lèi)勞動(dòng)：集技于內(nèi)。實(shí)踐類(lèi)勞動(dòng)指通過(guò)行動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，儲(chǔ)備勞動(dòng)知識(shí)與技能，并在身體力行中形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)：校園體驗(yàn)類(lèi)勞動(dòng)，包括日常性勞動(dòng)（比如整理書(shū)包、清洗紅領(lǐng)巾等）、體藝性勞動(dòng)（比如攀巖、剪紙、插花等）、探索性勞 動(dòng)（比如DI、智能機(jī)器 人等）、農(nóng)耕性勞動(dòng)（比如種番薯、養(yǎng)花等）；家庭體驗(yàn)類(lèi)勞動(dòng)，包括內(nèi)務(wù)性勞動(dòng)（比如清洗冰箱、換枕套等）、烹飪性勞動(dòng)（比如做家鄉(xiāng)特色菜、清洗簡(jiǎn)單瓜果蔬菜等）、服務(wù)性勞動(dòng)（比如招待客人、幫父母洗頭等）；社會(huì)體驗(yàn)類(lèi)勞動(dòng)，包括公益性勞動(dòng)（比如社區(qū)植樹(shù)、寫(xiě)春聯(lián)等）、節(jié)日性勞動(dòng)（比如編中國(guó)結(jié)、編蛋套等）、職業(yè)性勞動(dòng)（比如我是小跟班、職場(chǎng)體驗(yàn)等）。

感悟類(lèi)勞動(dòng)：精質(zhì)于心。感悟類(lèi)勞動(dòng)指學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)后形成的腦力勞動(dòng)，外形于內(nèi)，重在感悟中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)：書(shū)寫(xiě)表達(dá)類(lèi)勞動(dòng)，比如留言式勞動(dòng)、日記式勞動(dòng)、作文式勞動(dòng)等；言語(yǔ)表達(dá)類(lèi)勞動(dòng)，比如談話式勞動(dòng)、演講式勞動(dòng)、唱頌式勞動(dòng)；高行為表達(dá)勞動(dòng)，即由實(shí)踐感悟后提升的高行為表達(dá)，比如高自理式勞動(dòng)、高服務(wù)式勞動(dòng)、高創(chuàng)造式勞動(dòng)。

三、建立家校合作機(jī)制，喚醒家校共育意識(shí)

設(shè)立家校委員會(huì)，完善管理組織體系。為有效提升家校共育品質(zhì)，學(xué)校根據(jù)學(xué)情、家情、校情和社情，打通“社會(huì)—學(xué)校—家庭”一體化的共育管理模式，制訂“同頻共振”組織體系，成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)和家庭“四位一體”的家校聯(lián)動(dòng)委員會(huì)，形成家校合力，由此保障家校勞動(dòng)教育的有效運(yùn)行。

組建家校講師團(tuán)，更新勞動(dòng)教育理念。轉(zhuǎn)變家庭的勞動(dòng)觀念，是提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的首要前提。為此，學(xué)校成立了一個(gè)由50 余人組成、具有不同研究專(zhuān)長(zhǎng)的校級(jí)家校講師團(tuán)，細(xì)化時(shí)間節(jié)點(diǎn)和年級(jí)節(jié)點(diǎn)，以點(diǎn)輻面，利用家長(zhǎng)學(xué)校和新父母課堂，通過(guò)開(kāi)設(shè)不同專(zhuān)題的系列講座和親子案例活動(dòng)，傳達(dá)先進(jìn)的勞動(dòng)教育新理念，引導(dǎo)正確的勞動(dòng)教育行為，引導(dǎo)家長(zhǎng)勞動(dòng)觀念、傳授勞動(dòng)知識(shí)、指導(dǎo)家庭勞動(dòng)教育策略，從而達(dá)成教育共識(shí)。

巧用家?；ヂ?lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)共享。學(xué)校充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切溝通，集“通知、學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)”于一體，實(shí)現(xiàn)家校即時(shí)溝通，拓寬交流渠道。比如巧用校園公眾號(hào)平臺(tái)，在分類(lèi)推送功能平臺(tái)上設(shè)置“我技我秀”“勞育在線”“校長(zhǎng)信箱”等板塊。學(xué)校利用智慧校園，建立眾享圈平臺(tái)，每天發(fā)送家庭勞動(dòng)教育短信，涉及學(xué)生挑戰(zhàn)及勞動(dòng)教育中各方面的問(wèn)題，共促學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升。

四、共創(chuàng)勞動(dòng)家校環(huán)境，營(yíng)造勞動(dòng)共育氛圍

設(shè)置“動(dòng)手吧”勞動(dòng)體驗(yàn)基地。學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源、學(xué)校優(yōu)勢(shì)和家庭環(huán)境構(gòu)建基地，設(shè)置“動(dòng)手吧”勞動(dòng)體驗(yàn)基地，給學(xué)生搭建良好的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)體或集體方式，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，自主構(gòu)建勞動(dòng)能力：一是打造人人到崗的“家校耕作室”。借助學(xué)生所在的班級(jí)和家庭，讓其變成“耕作室”，讓孩子成為“耕作者”。二是打造會(huì)講故事的“綠野農(nóng)莊”。學(xué)校依托校內(nèi)固有資源，開(kāi)辟校園種植養(yǎng)殖基地——“綠野農(nóng)莊”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中學(xué)會(huì)做人的道理。三是打造四季花開(kāi)的“空中花園”。學(xué)校利用校園建筑設(shè)施，創(chuàng)建“空中花園”基地，打造會(huì)呼吸的花苑，并采用集體勞作方式，讓學(xué)生種植花草，識(shí)別四季花種類(lèi)。在“空中花園”勞動(dòng)體驗(yàn)基地，傳授勞動(dòng)知識(shí)和技能的不單有教師，還有擁有業(yè)余愛(ài)好養(yǎng)花的家長(zhǎng)。

美創(chuàng)“貼貼吧”勞動(dòng)文化墻面：一是班級(jí)最美勞動(dòng)文化角——秀一秀。每學(xué)期初，學(xué)校都會(huì)開(kāi)展“最美勞動(dòng)角”評(píng)比活動(dòng)，老師和學(xué)生各出奇招，利用生活中常見(jiàn)的材料，創(chuàng)建班級(jí)勞動(dòng)角，內(nèi)容包括勞動(dòng)值日表、勞動(dòng)細(xì)則、勞動(dòng)口號(hào)及模范展示區(qū)。二是校園最美勞動(dòng)黑板墻——展一展。學(xué)校充分利用校園黑板墻，大力宣傳勞動(dòng)文化，板塊內(nèi)容的布置由家校共同精心策劃，里面的板塊布置主要用來(lái)展示孩子們的勞動(dòng)成果，比如“古老的勞動(dòng)工具”“勞動(dòng)德育小故事”“紅色勞動(dòng)模范秀”“校園小勞?！薄皠趧?dòng)手抄報(bào)”等，讓學(xué)生真切感受勞動(dòng)文化環(huán)境帶來(lái)的全方位浸潤(rùn)，由此育成學(xué)生積極勞動(dòng)的意識(shí)、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。三是家庭最美勞動(dòng)文化區(qū)——?jiǎng)?chuàng)一創(chuàng)。通過(guò)親子共創(chuàng)方式，在家庭勞動(dòng)區(qū)域布置個(gè)性化的勞動(dòng)小貼士，比如張貼勞動(dòng)名言、家庭勞動(dòng)口號(hào)、勞動(dòng)蜜語(yǔ)等，共創(chuàng)溫馨和諧的勞動(dòng)氛圍。

搭建“時(shí)空吧”勞動(dòng)宣傳平臺(tái)。學(xué)校借助信息互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的勞動(dòng)教育宣傳平臺(tái)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)、看、說(shuō)等各類(lèi)感官，運(yùn)用校園微信公眾號(hào)、紅領(lǐng)巾電臺(tái)和勞動(dòng)影視宣傳，營(yíng)造“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)最美麗”“勞動(dòng)最崇高”的濃厚氛圍，促使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀：一是講勞動(dòng)模范故事，讓學(xué)生見(jiàn)證平凡中的精彩，知曉勞動(dòng)模范故事，感受勞動(dòng)模范精神，弘揚(yáng)工匠精神。二是傳古今勞動(dòng)故事，涵蓋古今神話、繪本、童話、傳記等題材，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中傳承勞動(dòng)文化，涵養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)。三是頌身邊勞動(dòng)典型，比如服務(wù)他人、拾金不昧、助人為樂(lè)等優(yōu)秀勞動(dòng)事跡，表?yè)P(yáng)校園“勞動(dòng)之星”，樹(shù)立校園典型榜樣。

五、開(kāi)發(fā)勞動(dòng)多元課程，共促學(xué)生全人生長(zhǎng)

除在國(guó)家基礎(chǔ)性課程的學(xué)科勞動(dòng)滲透外，學(xué)校緊緊圍繞“勞動(dòng)習(xí)能”“勞動(dòng)熠美”“勞動(dòng)啟智”“勞動(dòng)陪育”等方面，開(kāi)發(fā)以實(shí)踐類(lèi)為主的4 類(lèi)16 門(mén)校本課程體系，“四者”有機(jī)結(jié)合，極大豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與空間。

習(xí)能類(lèi)課程：以觀察、認(rèn)知、體驗(yàn)為主要實(shí)踐方式，以培養(yǎng)學(xué)生的生長(zhǎng)、生活、生存需要與技能為主要課程內(nèi)容，開(kāi)設(shè)美食烹飪課、內(nèi)務(wù)訓(xùn)練課、家政服務(wù)課、校園實(shí)踐課，打通班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)的一體化行動(dòng)“磁場(chǎng)”，由此提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

熠美類(lèi)課程：以感知、體驗(yàn)、欣賞為主要實(shí)踐方式，以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)文化底蘊(yùn)、體藝特長(zhǎng)、審美能力與生活情趣為主要課程內(nèi)容，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)手藝課、健體訓(xùn)練課、勞動(dòng)詩(shī)詞課、民俗文化課，旨在豐富勞動(dòng)知識(shí)、拓寬生活視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展性培養(yǎng)。

啟智類(lèi)課程：以合作、探究、創(chuàng)新為主要實(shí)踐方式，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和分析質(zhì)疑、解決能力為主要課程內(nèi)容，開(kāi)設(shè)班級(jí)創(chuàng)意課、自然觀察課、航模競(jìng)技課、DI 創(chuàng)想課，著重引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

陪育類(lèi)課程：即家校共育類(lèi)課程，以社會(huì)實(shí)踐類(lèi)勞動(dòng)為主要內(nèi)容，由家校共同帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、體驗(yàn)社會(huì)。課程以交流、學(xué)習(xí)、開(kāi)放為特色，創(chuàng)生平等、共生、互融的伙伴課程，主要開(kāi)設(shè)社會(huì)公益課、職業(yè)體驗(yàn)課、家校游學(xué)課、傳統(tǒng)節(jié)日課，積極打造“互動(dòng)互助，共享共生”學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生提升勞動(dòng)品質(zhì)。

六、開(kāi)展勞動(dòng)趣味主題，智行勞動(dòng)歷練方式

學(xué)校積極拓寬勞動(dòng)體驗(yàn)渠道，全方位打造家校合作渠道，以勞動(dòng)情懷、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)為支點(diǎn)，開(kāi)展“十大”勞動(dòng)趣味化主題活動(dòng)，并靈活運(yùn)用主題實(shí)踐模式——“先體驗(yàn)、再感悟、后養(yǎng)成”的邏輯線路，即聚焦真問(wèn)題—營(yíng)造體驗(yàn)場(chǎng)—開(kāi)放式對(duì)話—反思性表達(dá)—行為引領(lǐng)—素養(yǎng)提升，分別從拍一拍、約一約、當(dāng)一當(dāng)?shù)榷嗑S視角，促使學(xué)生真體驗(yàn)、真感悟和真成長(zhǎng)。

第一，指向勞動(dòng)情懷的主題類(lèi)活動(dòng)。為樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)價(jià)值觀，學(xué)校開(kāi)啟家校一體化“直通車(chē)”，開(kāi)展如下“三類(lèi)”主題活動(dòng)：家校勞動(dòng)“幸福約”——通過(guò)開(kāi)展共創(chuàng)家校勞動(dòng)個(gè)性口號(hào)、共約勞動(dòng)規(guī)則等子活動(dòng)，營(yíng)造生長(zhǎng)共同體；最美勞動(dòng)“留心尋”——開(kāi)展尋找身邊“最美勞動(dòng)人”攝影比賽、畫(huà)我眼中的勞動(dòng)人民等子活動(dòng)，用心發(fā)現(xiàn)生活中的勞動(dòng)瞬間；勞動(dòng)家風(fēng)“你我傳”——通過(guò)親子主題演講比賽、勞動(dòng)微語(yǔ)錄等子活動(dòng)，傳承優(yōu)秀勞動(dòng)家風(fēng)，培養(yǎng)勞動(dòng)情懷。

第二，指向勞動(dòng)能力的主題類(lèi)活動(dòng)。在體驗(yàn)中豐富學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)，提升勞動(dòng)技能，儲(chǔ)養(yǎng)勞動(dòng)智慧，主要開(kāi)展如下“四類(lèi)”主題活動(dòng)：小鬼當(dāng)家“快樂(lè)做”——在家校助力下，開(kāi)展“萌娃進(jìn)菜場(chǎng)”“萌娃當(dāng)管家”“萌娃定計(jì)劃”等子活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，提高生活自理及服務(wù)能力，增強(qiáng)家庭責(zé)任意識(shí)，獲得勞動(dòng)幸福感；名家進(jìn)?！笆炙噦鳌薄眉倚；?dòng)資源，把有勞動(dòng)拿手絕活的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，讓其深入課堂，和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，手把手傳授勞動(dòng)手藝，讓學(xué)生近距離感知感動(dòng)的魅力，比如習(xí)節(jié)日傳統(tǒng)勞動(dòng)風(fēng)俗、傳生活勞動(dòng)技能、承寧波老底子勞動(dòng)手藝等；月勞動(dòng)技能“對(duì)對(duì)碰”——根據(jù)學(xué)生每月勞動(dòng)技能的習(xí)得，開(kāi)展全校勞動(dòng)技能大賽，采用“選拔+抽點(diǎn)”方式進(jìn)行比賽，評(píng)選班勞動(dòng)小達(dá)人和校勞動(dòng)之星，做到賽事“月月比”“月月評(píng)”“月月秀”；個(gè)性勞動(dòng)“智慧創(chuàng)”——鼓勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)智慧的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生研發(fā)個(gè)性化生活小竅門(mén)，比如編勞動(dòng)烹飪順口溜、拍攝“我技我秀”微視頻等，讓學(xué)生成為勞動(dòng)傳播者，激發(fā)創(chuàng)造興趣，共享勞動(dòng)智慧。

第三，指向勞動(dòng)品質(zhì)的主題類(lèi)活動(dòng)。為更好涵養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，學(xué)生利用家校固有資源，開(kāi)展如下“三類(lèi)”主題活動(dòng)：職業(yè)體驗(yàn)“一日跟”——結(jié)合校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)，跟隨父母體驗(yàn)一日職場(chǎng)工作，體驗(yàn)工作流程，分擔(dān)相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，感悟勞動(dòng)中的百般滋味；五彩義工“志愿行”——采取個(gè)人自愿報(bào)名原則，由家校組織學(xué)生利用每周固定時(shí)間參與社會(huì)公益服務(wù)性勞動(dòng)，在活動(dòng)中參與實(shí)踐、服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)；快樂(lè)農(nóng)莊“幫幫樂(lè)”——利用校園“綠野農(nóng)莊”基地，帶領(lǐng)學(xué)生在田地上播種、鋤土等，了解農(nóng)耕知識(shí)，培養(yǎng)集體勞動(dòng)意識(shí)，涵養(yǎng)吃苦耐勞、勤勞節(jié)儉等優(yōu)秀品質(zhì)。