江蘇省太倉市榮文小學 潘 靜

常規(guī)的小學教育體現(xiàn)的是文化課教學，且以教室作為實施課程教育的主陣地，很少會在課堂之外、生活之中來組織學科教學，出現(xiàn)了知行脫節(jié)的教學問題，割裂了生活與知識之間的緊密聯(lián)系，也導致學科教學只能豐富學生的理論知識，無法切實保證小學生可以學有所得、學以致用。對此，綜合實踐活動則以活動為依托，全面整合了知識結構，需要學生自主整理實踐資料、參與實踐研究，有利于發(fā)展小學生的核心素養(yǎng)。因此，小學教師要積極優(yōu)化綜合實踐活動的組織，切實提升小學生的身心健康水平。

一、設計實踐主題，整合鄉(xiāng)土資源

不得不承認綜合實踐活動的操作程序與實施是比較耗時耗力的，有特定的周期，且需要有豐富的資源支持，并不一定發(fā)生在課堂之中，經(jīng)常需要小學生獨立完成實踐操作任務。因此，在組織綜合實踐活動時，小學教師一定要謹慎選擇實踐主題，保證每一輪綜合實踐活動都可以積極引導小學生提高現(xiàn)有認知水平。同時，待確定實踐主題之后，小學教師要認真整合鄉(xiāng)土資源，切實拓展實踐材料，保證小學生可以積極利用鄉(xiāng)土資源進行實踐調(diào)研，促使小學生從生活中學到成長道理，及時豐富知識儲備。

目前，家用電器的種類越來越豐富，人們也越來越依賴于智能化的電器來滿足日常生活需求，如掃地機器人、“小度”、電飯煲、電烤箱等。在這些電器的幫助下，我們可以在家務活中節(jié)省許多時間，而且享受家用電器在娛樂、衣食住行等方面對我們的幫助。因此，筆者以“小小家電，大大智慧”為主題組織了綜合實踐活動，希望小學生可以及時調(diào)查各類家電的性能與操作方法，同時鼓勵學生合理規(guī)劃家庭空間，充分發(fā)揮各類家電的作用，以便切實優(yōu)化小學生的生活常識，提升其生活能力。為此，筆者有意識地開發(fā)了家庭資源與社區(qū)資源，鼓勵學生到本地的家電販賣場中調(diào)查各類家電的作用、使用方法與性能，希望學生可以及時掌握豐富的科學知識。接著，小學生就可以在家長的引導下操作這些家用電器，借此豐富自己的動手操作經(jīng)驗。同時還要詢問家長各類家電的使用頻率，積極設計家庭規(guī)劃方案，與家長一同裝扮自己的家庭。

在本輪實踐活動中，小學生可以對比同一類家電的單價，也能及時形成正確的理財意識，從而切實優(yōu)化小學生的消費觀念，使其懂得理性消費，且要貨比三家，減少不必要的消費與支出。而且，筆者還讓學生歸納了各類電器的發(fā)展史，讓學生對比每一代電器的主打功能。這一比較活動可讓小學生清楚地認識到隨著時代的發(fā)展，科學技術也在不斷進步，豐富的科技成果也會讓我們的生活變得越來越便捷、有效，可以切實提高我們的生活質(zhì)量。如此，則可讓學生清晰地認識到“科學技術是第一生產(chǎn)力”，由此產(chǎn)生熱愛科技、熱愛發(fā)明的意識。接著，筆者也鼓勵學生改造生活中的舊電器，以切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

二、堅持跨學科理念，實現(xiàn)綜合教育

客觀來說，新課改所提出的綜合實踐活動教學理念并不受學科限制，而且沒有固定的教材，各所學校可根據(jù)本校師生的發(fā)展訴求，積極整合鄉(xiāng)土資源形成校本課程，體現(xiàn)的是學校的特色化發(fā)展之路，具有跨學科、多交叉的活動特點。因此，在組織綜合實踐活動時，小學教師也要堅持跨學科教學理念，積極實現(xiàn)師師合作，充分利用各個學科的教育優(yōu)勢來引導小學生進行實踐探索，從而全面優(yōu)化小學生的實踐體驗，確保小學生可以及時實現(xiàn)綜合性的發(fā)展，由此促進小學生身心健康，實現(xiàn)全面進步。

江蘇省是一個有著豐富自然資源與人文資源的地區(qū)，自古以來便以蘇州園林聞名于世，引導小學生參觀蘇州園林，不僅可以讓小學生近距離接觸蘇州園林文化，拓寬小學生的文化視野、豐富實踐體驗，還可以切實激發(fā)小學生對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美之情，有利于小學生真正實現(xiàn)健康成長。因此，筆者便以“探尋蘇州園林之美”這個主題組織了綜合實踐活動，鼓勵小學生自主參觀蘇州園林，感受我國傳統(tǒng)建筑工藝的魅力。在本輪綜合實踐活動中，筆者與本校的美術教師積極合作，鼓勵學生在蘇州園林進行美術寫生、采風活動，希望學生可以用畫筆來記錄蘇州園林的美麗景象。同時，在參觀活動中，美術教師還可以借助自己的專業(yè)知識為小學生解釋蘇州園林的建筑特點，從美學角度引導學生觀察園林。另外，語文教師也積極參與到本輪綜合實踐活動之中，及時整理了我國自古以來關于蘇州園林的詩詞作品、散文、小說等，讓學生從文字中探尋蘇州之美、園林之魅，由此豐富了綜合實踐活動的素材，便于小學生真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。如此，則可全面保障綜合實踐活動的實施效率，切實優(yōu)化學?；顒樱屝W生愛上學校、愛上實踐。

在本輪綜合實踐活動中，小學生會接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也能從欣賞、熱愛的角度去看待自己的家鄉(xiāng)，而這有利于讓學生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情感。于是，筆者還與小學道德與法治教師合作，由道法教師充分發(fā)揮自己的德育優(yōu)勢，切實引導學生欣賞自己家鄉(xiāng)的美景，使其能夠及時接受情感熏陶。如此，則可有效豐富學生的精神財富，可促使學生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。

三、引用小組合作，協(xié)調(diào)師生關系

常規(guī)的小學學校教育體現(xiàn)的是“以教師為本”的思想，即教師負責安排課時活動，確定課堂教學內(nèi)容與操作程序，小學生只需按照教師的安排去獲取學科知識即可。然而，為了增加課時容量，豐富小學生的理論認識，小學教師以“灌輸法”作為基本的教學策略，呈現(xiàn)出了“教師講，學生聽”的被動教學模式，并未充分發(fā)揮小學生的主觀能動性。但是，對于小學生來說，豐富的發(fā)現(xiàn)、探索活動不僅可以讓他們自主建構學科知識，形成學習能力，還可使其形成良好的思維品質(zhì)，熱愛發(fā)現(xiàn)、熱愛探索，并在此過程中歸納一些人生道理。因此，在綜合實踐活動中，小學教師要有意識地突出小學生的活動主體性，切實組織小組合作教學活動，豐富生生交流，改善師生互動，從而切實促進小學生的身心健康。

在“食品添加劑是好是壞”這一輪綜合實踐活動中，筆者鼓勵小學生在綜合實踐活動中調(diào)查現(xiàn)階段各類食品中是否含有食品添加劑，從科學角度去檢測食品添加劑的主要成分，客觀分析食品添加劑是否會對人體有害。在本輪綜合實踐活動中，為了切實突出小學生的實踐行為，筆者鼓勵小學生以6 人小組為單位，合理分工，全面調(diào)查食品添加劑的具體問題。比如，有的小組可以著重對食品加工廠進行參觀調(diào)查，向?qū)I(yè)人士請教食品添加劑的具體作用，了解這一成分是否會對人體產(chǎn)生傷害。有的小組則可以文字資料為中心，借助圖書館資源、網(wǎng)絡資源去了解食品添加劑的產(chǎn)生緣由、現(xiàn)階段的應用情況等理論知識。有的小組則可著重調(diào)查我國《食品安全法》中關于食品添加劑的使用說明情況，切實豐富理論知識。待各個小組完成獨立調(diào)查任務之后，便可及時展現(xiàn)實踐結論，積極呈現(xiàn)本小組的探究成果，由此進行全面交流與分析。如此，則可切實增強小學生在綜合實踐活動中的效能感，有利于小學生產(chǎn)生優(yōu)良的實踐情緒。接下來，筆者會引導小學生客觀總結本輪綜合實踐活動的學習收獲、主要知識與實踐主旨等知識，升華實踐主題，讓學生正確對待食品添加劑，懂得健康飲食。

待綜合實踐活動結束之后，筆者還會組織小組評價活動。筆者首先組織了生生互評活動，要求各小組進行自我評價，使其及時反思小組合作學習成效。比如，有的小組承認本組的職責分工并不明確，出現(xiàn)了重復的調(diào)查行為，浪費了實踐時間；有的小組則反思了本組的內(nèi)部溝通情況，認為本組成員不夠和諧，需要繼續(xù)親近起來，共享實踐調(diào)查資料，共同完成實踐任務。其次，筆者會觀察各個小組所撰寫的實踐體驗報告，分析每個學生在小組合作學習活動中的職責任務、任務完成情況，由此判斷小組合作學習活動的現(xiàn)實效益，呈現(xiàn)教師評價結論。

總而言之，在小學教育教學階段組織綜合實踐活動十分重要，可以切實豐富小學生的成長經(jīng)歷，使其經(jīng)歷知識、品質(zhì)與能力的生成過程，有利于小學生實現(xiàn)全面進步。因此，小學教師要積極組織綜合實踐活動，不斷豐富學?；顒樱袑嵈蛟煲粋€開放、自由、平等的學校教育平臺，為小學生的健康成長做好充足準備，讓小學生能夠健康、快樂地成長。