福建省福州市錢塘小學(xué) 羅 祁

“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”這句話是葉圣陶老先生多次強(qiáng)調(diào)的，從中我們可以明白閱讀對(duì)于寫作的重要性，兩者是密不可分的。因此，教師應(yīng)該摒棄以往將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練分開(kāi)的教學(xué)模式，有意識(shí)地采用將兩者相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)時(shí)期是打好基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀寫作能力，改變小學(xué)生提筆卻不知寫什么的現(xiàn)狀，將生活實(shí)際與作文結(jié)合起來(lái)，體會(huì)生活中的道理。充分將兩者有效結(jié)合，能為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）部分教師教學(xué)觀念落后

部分小學(xué)仍存在對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練不重視的情況，教師開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)依然秉持著較為落后的教學(xué)觀念，將提高考試成績(jī)作為最終的教學(xué)目的，過(guò)于重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)詞字的教學(xué)，卻忽略了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀寫作能力的重要性，這并不符合新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，也大大限制了小學(xué)生今后的全面發(fā)展。小學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)詞和字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)固然重要，但是這和閱讀寫作一樣是語(yǔ)文知識(shí)體系中的一部分，并且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練是培養(yǎng)個(gè)人表達(dá)能力的重要方式。伴隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，國(guó)家更加注重對(duì)全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)，于是就要求教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀與寫作等綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）小學(xué)生寫作素材積累較少

目前，許多家長(zhǎng)重視孩子的素質(zhì)教育，小學(xué)生在學(xué)校期間要學(xué)習(xí)教師傳授的基本知識(shí)，在課下需要參加父母報(bào)的各種補(bǔ)習(xí)班，形成了學(xué)?！a(bǔ)習(xí)班—家之間來(lái)回穿梭的局面。這導(dǎo)致小學(xué)生閱讀和寫作的時(shí)間越來(lái)越少，就更不用說(shuō)積累日常的素材了。還有一些小學(xué)生貪玩心理較重，下課后就把學(xué)習(xí)拋之腦后，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作素材的積累不重視，這也不利于學(xué)生個(gè)人表達(dá)能力的培養(yǎng)，更不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。日常積累寫作素材，能夠讓小學(xué)生學(xué)到更加優(yōu)美準(zhǔn)確的表達(dá)方式，更全面地體會(huì)作者所想表達(dá)的思想感情。小學(xué)生可以借鑒這種方式來(lái)完善自己的文章，利用優(yōu)美的文字更加深刻地表達(dá)自己的思想情感，這對(duì)于小學(xué)生今后的寫作也會(huì)產(chǎn)生深刻的積極影響。

二、閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練整合的意義

第一，教師在講課的過(guò)程中，要有意識(shí)地把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有效地結(jié)合在一起，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們都知道閱讀和寫作是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的兩個(gè)重要方面，提高學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀積累大量的寫作素材，只有了解更多的寫作素材，才可以讓他們的文章更加富有文采。寫作可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高寫作能力，在一定程度上也可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

第二，小學(xué)生能在閱讀和寫作中感受語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在課堂上，如果教師只講解課文中的知識(shí)，小學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，以至于降低對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自主地積累寫作素材。在課上教師可以抽出一些時(shí)間，讓同學(xué)們積極發(fā)言，朗誦自己積累的素材和寫過(guò)的作文，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。讓同學(xué)在朗讀和寫作中感受語(yǔ)文的魅力，可以有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三，把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練結(jié)合在一起開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，更加有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師通常將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練分開(kāi)來(lái)講授，這樣學(xué)生的思維不能夠得到整合。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中沒(méi)有通過(guò)寫作及時(shí)地表達(dá)想法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀時(shí)所感受的思想情感就會(huì)逐漸弱化，就算讀過(guò)以后也不會(huì)形成深刻的印象，在自己寫作的過(guò)程中，也很難應(yīng)用以往讀過(guò)的素材。這樣，小學(xué)生不但沒(méi)有提高閱讀能力和寫作能力，而且思維能力也沒(méi)有得到拓展。所以，教師要注重將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練相結(jié)合，讓小學(xué)生在閱讀中體會(huì)其中的思想情感，并把其中的優(yōu)勢(shì)結(jié)合到自己的作文里，以有效提高小學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。

第四，語(yǔ)文這一學(xué)習(xí)科目自身的人文性與工具性較強(qiáng)，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)具有重大的實(shí)際意義，更是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)講，閱讀與寫作教學(xué)之間的關(guān)系是相輔相成的，閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┐罅康膶懽魉夭?，同時(shí)寫作水平的提高又能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá)能力發(fā)揮著至關(guān)重要的積極作用。因此，強(qiáng)化閱讀與寫作教學(xué)，將對(duì)學(xué)生的方方面面產(chǎn)生不可忽視的影響。從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)講，其包含了對(duì)文章內(nèi)容與思想感情的理解，學(xué)生可以在完成閱讀以后，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式將其復(fù)述出來(lái)，以體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的情感，還可以將對(duì)作品的感受進(jìn)行同學(xué)之間的交流與互相學(xué)習(xí)。而寫作教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)觀察與總結(jié)，以文字的形式進(jìn)行表達(dá)。將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行整合教學(xué)的重要作用不可忽視。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的整合應(yīng)用

（一）不斷積累閱讀中的寫作素材

語(yǔ)文學(xué)習(xí)科目屬于一門語(yǔ)言藝術(shù)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文作品閱讀時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而積極主動(dòng)地對(duì)文本進(jìn)行閱讀。閱讀的形式與內(nèi)容應(yīng)不拘一格，只有學(xué)生在積累了一定的閱讀量后，才能夠較為靈活地使用平時(shí)所積累的寫作素材，創(chuàng)作出優(yōu)美華麗的文章。閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常重要的，閱讀不僅可以讓小學(xué)生積累更多的寫作素材，還可以使其在閱讀的過(guò)程中獲取更多的知識(shí)，從而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師要注重閱讀教育對(duì)于小學(xué)生的重要性，在上課的過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生將文中的優(yōu)美句子進(jìn)行積累。例如，六年級(jí)部編版上冊(cè)《草原》一文，這篇文章之中運(yùn)用了很多比喻句，如羊群“像給無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花”，教師可引導(dǎo)學(xué)生勾畫其中的比喻句，并積累到自己的素材本中。在學(xué)到第二課《丁香結(jié)》時(shí)，課文中有許多對(duì)于城中景色的描寫和自己斗室中丁香花的細(xì)節(jié)描寫，都將博大精深的文字運(yùn)用得惟妙惟肖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的修辭手法，并將兩個(gè)作者對(duì)于不同事物的喜愛(ài)之情傳達(dá)給小學(xué)生，這樣小學(xué)生既可以精準(zhǔn)地體會(huì)作者的思想感情，也可以提高自己的寫作水平。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生的仿寫訓(xùn)練

小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生加強(qiáng)寫作能力的初始階段，因此教師不要過(guò)高地給小學(xué)生制定目標(biāo)，應(yīng)多采用符合小學(xué)生心理現(xiàn)狀的仿寫為主。仿寫句子既可以使小學(xué)生的寫作能力得到訓(xùn)練，也不會(huì)給他們施加更大的壓力，可以讓他們輕松地完成教師的任務(wù)，有效地提高小學(xué)生的積極性。學(xué)生通過(guò)閱讀不同的素材進(jìn)行仿寫，能夠更加深入地理解文章所表現(xiàn)的寫作特色，也可以在仿寫的過(guò)程中形成自己的寫作特色，由此提高寫作能力。例如，小學(xué)六年級(jí)部編版上冊(cè)課文《故宮博物院》對(duì)故宮博物院進(jìn)行了全面的介紹，文章的句子簡(jiǎn)潔并且辭藻華麗，表達(dá)清晰不啰唆，示范性較強(qiáng)。教師可以利用這一點(diǎn)，讓同學(xué)們選擇自己感興趣的句子并且找出相應(yīng)的段落，按照原文的寫作特色來(lái)描寫學(xué)校國(guó)旗位置和特點(diǎn)。學(xué)生可以分成小組積極討論，參與仿寫訓(xùn)練，與其他同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)，最終可以派出小組代表，將小組完成的仿寫段落朗讀給大家。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既可以接受仿寫訓(xùn)練，也可以了解其他同學(xué)的寫作特色，從而使寫作水平得以提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作感情經(jīng)驗(yàn)與寫作技巧

語(yǔ)文科目具有極強(qiáng)的人文性，因而語(yǔ)文作品能夠體現(xiàn)一種文化精神。新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，其中就包含了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于情感的認(rèn)知能力。開(kāi)展閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生與文本之間建立聯(lián)系，體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思想與感情，促進(jìn)學(xué)生與文章作者以及教材編者進(jìn)行對(duì)話，豐富學(xué)生的情感世界，積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中，能夠切身感悟愛(ài)國(guó)者偉大的愛(ài)國(guó)主義情懷，體會(huì)游子濃濃的思鄉(xiāng)之情、父母與子女之間的愛(ài)以及教師和學(xué)生之間的愛(ài)等。當(dāng)學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟出不同的情感時(shí)，教師需要選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，便能夠促使學(xué)生養(yǎng)成正確的情感觀與價(jià)值觀，這將更有利于學(xué)生的寫作。一般情況下，從寫好一篇文章的角度來(lái)講，教師在開(kāi)展實(shí)際閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)做出全面的分析，并從中總結(jié)出不同的格局，這將有助于學(xué)生在實(shí)際寫作的過(guò)程當(dāng)中，合理設(shè)計(jì)文章的整體結(jié)構(gòu)框架，對(duì)文章有清晰的寫作思路。而且，在實(shí)際的閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，文章的寫作手法與修辭手法也應(yīng)該作為重要的教學(xué)內(nèi)容，這也有助于學(xué)生的寫作。所以，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、修辭、優(yōu)美詞句的用法做出細(xì)致且全面的分析，最大限度地提高學(xué)生的寫作能力。

通過(guò)以上分析，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的重要性。充分發(fā)揮二者的作用有利于提高小學(xué)生的寫作水平，督促小學(xué)生在課后的閑暇時(shí)間閱讀書籍，引導(dǎo)他們積累日常閱讀中的優(yōu)秀素材，有效地提高小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。課下文章的觀后感和仿寫訓(xùn)練也要積極進(jìn)行，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)自己的方式表達(dá)出來(lái)，才會(huì)更加深刻，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。