劉瓊?cè)A

（泉州師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，福建泉州362000）

習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月18日召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)指出，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，扎根中國(guó)大地辦教育，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思想政治理論課是傳播馬克思主義基本理論的有效載體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的思想道德品質(zhì)，具有重要的意義。因此，提高思政理論課的教學(xué)實(shí)效性是重要課題。高校思想政治理論課的核心課程是“概論”課，這是一門理論性和實(shí)踐性很高的課程，采取的是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，但是高校開(kāi)設(shè)此門課程以來(lái)，教學(xué)效果并不理想，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不健全不完善是其主要原因。因此需要進(jìn)行“概論”課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究，讓“概論”課能夠系統(tǒng)化地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有力的結(jié)合，才能有效提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的本質(zhì)是實(shí)踐性

（一）“概論”課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新重點(diǎn)是突出實(shí)踐性

思想政治理論課通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論，學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義思想體系來(lái)提高當(dāng)代大學(xué)生思想理論基礎(chǔ)，鞏固高校的思想政治理論陣地，把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義的接班人和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的建設(shè)者，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀［1］?！案耪摗闭n的學(xué)習(xí)內(nèi)容是馬克思主義中國(guó)化和已經(jīng)形成中國(guó)化的馬克思主義，馬克思主義中國(guó)化是將馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，不斷形成的具有中國(guó)特色的馬克思主義理論成果，而“概論”課的核心內(nèi)容是毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系［2］?！案耪摗闭n因其本身強(qiáng)調(diào)的價(jià)值性和現(xiàn)實(shí)性以及鮮明的指導(dǎo)實(shí)踐的意義，是思政課中的核心學(xué)習(xí)課程。

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義的基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的偉大的理論成果，是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶?！案耪摗闭n的教學(xué)目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義中國(guó)化理論教育，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情和黨的路線方針政策，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，增強(qiáng)投身到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。“概論”課是馬克思主義理論和中國(guó)國(guó)情相結(jié)合的產(chǎn)物，具有鮮明的指導(dǎo)性、理論性和實(shí)踐性，高校開(kāi)設(shè)這門課程，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解馬克思主義中國(guó)化的原因，馬克思主義是如何進(jìn)行中國(guó)化的，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)化的馬克思主義的價(jià)值體現(xiàn)在哪里，及其原理、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)和方法，這是“概論”課的科學(xué)功能。而通過(guò)教師這個(gè)主體，向大學(xué)生講授馬克思主義理論知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)同毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的思想，接受其中的深刻內(nèi)涵和價(jià)值，通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，讓大學(xué)生成長(zhǎng)為新時(shí)代社會(huì)主義合格的接班人和建設(shè)者，這是“概論”課的教化功能。因此，如果只是通過(guò)單一的教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)“概論”課的科學(xué)功能和教化功能的目的，是難以完成的，只有在理論中加入實(shí)踐教學(xué)，把兩者結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)地進(jìn)行理論教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，才可以達(dá)到理想的效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)任務(wù)［3］。

（二）馬克思主義的本質(zhì)是學(xué)習(xí)和實(shí)踐

馬克思主義的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而其中最明顯的特性就是實(shí)踐性。馬克思主義產(chǎn)生于無(wú)數(shù)次的實(shí)踐，并在不斷的實(shí)踐中使理論逐漸地豐滿起來(lái)，得到了科學(xué)的發(fā)展，如果沒(méi)有實(shí)踐，就不會(huì)產(chǎn)生馬克思主義，沒(méi)有實(shí)踐，也不會(huì)實(shí)現(xiàn)馬克思主義的中國(guó)化。而正是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人將馬克思主義的豐富價(jià)值和中國(guó)革命以及中國(guó)實(shí)際國(guó)情進(jìn)行實(shí)踐探索并相結(jié)合，才真正產(chǎn)生了影響深遠(yuǎn)的毛澤東思想，也正是因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人將馬克思主義的政治立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和方法對(duì)改革開(kāi)放進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，并把實(shí)踐中的成果進(jìn)行提煉總結(jié)，并進(jìn)一步升華實(shí)踐成果，才真正形成了具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系。毛澤東說(shuō)過(guò)：“你要是有知識(shí)，就必須要參加變革現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的實(shí)踐。你要是想要知道梨子的味道，你就必須要先去變革梨子，親自去嘗一嘗味道。所以，就從知識(shí)的層面來(lái)講，不管是哪一種知識(shí)都無(wú)法離開(kāi)直接學(xué)習(xí)和嘗試的經(jīng)驗(yàn)”［4］。每一種知識(shí)的來(lái)源，主要是根據(jù)人體的感官對(duì)外界客觀的認(rèn)識(shí)，如果否認(rèn)這種認(rèn)識(shí)，否認(rèn)直接學(xué)習(xí)和嘗試的經(jīng)驗(yàn)，否認(rèn)親自去參加的那些變革現(xiàn)實(shí)而進(jìn)行的實(shí)踐，那他就一定不是唯物主義者。

在進(jìn)行“概論”課的教學(xué)時(shí)，從客觀上來(lái)講，必然是要遵循實(shí)踐性本質(zhì)的原則，將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在多種實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合理論與實(shí)踐，進(jìn)一步提高“概論”課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。尤其是在新時(shí)代背景下，改革開(kāi)放已經(jīng)進(jìn)行了四十多年，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷跌宕起伏，全球化的浪潮也席卷而來(lái)，新的思想和觀念對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)社會(huì)造成了巨大的沖擊，出現(xiàn)了多樣化的價(jià)值觀和意識(shí)格局，受這樣的時(shí)代潮流的影響，高校思想政治理論課教學(xué)受到全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。從另外一個(gè)角度來(lái)看，當(dāng)今在校大學(xué)生大多數(shù)都是在二十世紀(jì)九十年代之后出生的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)中國(guó)革命和新中國(guó)早期的社會(huì)主義建設(shè)，都是通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)來(lái)了解那一段歷史，無(wú)法親身去體驗(yàn)?zāi)嵌螝v史。所以，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了中國(guó)化的馬克思主義理論對(duì)于這些大學(xué)生來(lái)講，只有一些較為模糊的概念，如果只是通過(guò)課堂講授這些理論知識(shí)，效果并不明顯，因此，只有對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能真正地提高教學(xué)效果。

二、“概論”課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的重要手段是系統(tǒng)性教學(xué)

（一）創(chuàng)新模式內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)的全覆蓋

“概論”課在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新中一定要保持科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)果評(píng)價(jià)體系上，需要有完整而又系統(tǒng)的教學(xué)體系。系統(tǒng)的教學(xué)體系要求，要結(jié)合課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)教學(xué)效果要遵循科學(xué)公正、客觀嚴(yán)謹(jǐn)、具體的評(píng)價(jià)辦法，提高學(xué)生對(duì)“概論”課學(xué)習(xí)的積極性。

課堂實(shí)踐教學(xué)是“概論”課教學(xué)的主要教學(xué)場(chǎng)地。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)形式有兩種較為常見(jiàn)：一種是應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)采取多媒體設(shè)備教學(xué)的方式，另一種是學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)討論。多媒體設(shè)備教學(xué)和理論知識(shí)講授同步進(jìn)行，通過(guò)設(shè)備播放理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻、圖片、音頻等等，讓學(xué)生能夠充分感受到中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上領(lǐng)導(dǎo)人物的人格魅力，了解我國(guó)各個(gè)時(shí)期的政治文化、經(jīng)濟(jì)水平以及社會(huì)發(fā)生的各種變化，從中獲得對(duì)這些內(nèi)容的另一種感性層面的認(rèn)識(shí)。課堂實(shí)踐教學(xué)的另一種教學(xué)形式就是進(jìn)行課堂討論。在針對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行課堂討論前，先對(duì)討論的題目進(jìn)行確定，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)每一個(gè)組的規(guī)模，組內(nèi)學(xué)生的數(shù)量最好不要超過(guò)十個(gè)人。小組內(nèi)進(jìn)行推薦，每組派出3名左右的學(xué)生代表小組上臺(tái)進(jìn)行討論結(jié)果的總結(jié)發(fā)言，最后教師再對(duì)每一個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是“概論”課教學(xué)的重要形式。主要通過(guò)舉辦各種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，比如毛澤東詩(shī)詞朗誦活動(dòng)、開(kāi)展“概論”課主題相關(guān)的辯論賽、兩會(huì)議案的撰寫(xiě)、各種演講比賽、相關(guān)主題的班會(huì)活動(dòng)和有關(guān)經(jīng)典著作閱讀的小論文等活動(dòng)內(nèi)容。在舉辦毛澤東詩(shī)詞朗誦活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都要去參加，學(xué)生按照要求選擇毛澤東的詩(shī)詞，并以表格的形式填寫(xiě)毛澤東創(chuàng)作詩(shī)詞的背景和個(gè)人對(duì)這首詩(shī)詞的體會(huì)，可以通過(guò)個(gè)人或者是小組的參賽方式參加班級(jí)賽，經(jīng)選拔后晉升到全校的預(yù)選賽和決賽。在舉辦主題班會(huì)時(shí)，班會(huì)的主題由教師來(lái)確定［5］。再按照自然班的形式來(lái)進(jìn)行，主持工作由各班的班長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)做好記錄，每班選派2名學(xué)生臺(tái)上演講，最后班長(zhǎng)對(duì)班會(huì)成效進(jìn)行總結(jié)，并留存好主題班會(huì)的影像資料和記錄，教師隨機(jī)選擇參加一個(gè)班級(jí)班會(huì)。

校外實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新“概論”課實(shí)踐教學(xué)模式必不可少的重要環(huán)節(jié)。在校外實(shí)踐教學(xué)中，主要是組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查活動(dòng)。根據(jù)“概論”課的教學(xué)內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生按照擬定調(diào)查題目，確定調(diào)查方案。學(xué)生可以利用周末時(shí)間在本校及學(xué)校周邊開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，例如，可以根據(jù)實(shí)踐主題采訪同學(xué)和老師，在學(xué)校附近擔(dān)任志愿者開(kāi)展公益服務(wù)活動(dòng)等。學(xué)生可以利用寒暑假時(shí)間，對(duì)自家周圍的街道、村落、工廠、開(kāi)發(fā)的礦山進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并采訪相關(guān)的人員，通過(guò)這些方式，調(diào)查自己家鄉(xiāng)周邊的經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況，并把調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合總結(jié)，根據(jù)總結(jié)好的數(shù)據(jù)撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。另外，在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，可以組織學(xué)生去參觀其他的學(xué)校、村落以及紅色教育的基地，這些方式組織起來(lái)相對(duì)難度較大，成本也比較高，可以分批組織實(shí)踐。

（二）創(chuàng)新模式中實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)要科學(xué)合理、客觀公正

其一，對(duì)“概論”課的成績(jī)比例進(jìn)行科學(xué)的劃分。“概論”課的成績(jī)構(gòu)成有兩部分，期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)。為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的積極作用，提高學(xué)生的積極性，根據(jù)“概論”課的特性，按照期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)1：1的比例進(jìn)行劃分比較適宜，兩部分的成績(jī)均為50分，總體構(gòu)成100分的“概論”課成績(jī)。在平時(shí)成績(jī)中又可以分為兩部分，學(xué)生的出勤情況、上課聽(tīng)學(xué)的狀態(tài)、課堂的發(fā)言為10分，實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)可為40分。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)椋赫n堂上的討論為5分，參加毛澤東詩(shī)詞朗誦賽為5分，經(jīng)典著作閱讀撰寫(xiě)小論文5分，參與主題班會(huì)為5分，參加其他的實(shí)踐活動(dòng)為10分，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查為10分。

其二，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)教師與學(xué)生雙方主體，建立雙向的評(píng)價(jià)機(jī)制，以往“概論”課只看重結(jié)果而不注重其實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)只關(guān)注在學(xué)生的期末卷面成績(jī)上，而忽略了“概論”課實(shí)踐教學(xué)的方法和手段的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)改變以往的不足。要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，教師是實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)客觀有效，因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)活動(dòng)的參與度、主題班會(huì)的發(fā)言稿、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)質(zhì)量等創(chuàng)新方式和科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合考評(píng)，做到定性與定量的統(tǒng)一評(píng)價(jià)［6］。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的另一個(gè)主體，要充分發(fā)揮他們的作用，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，并讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中來(lái)，學(xué)生的評(píng)價(jià)可分為學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)［7］。

三、實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新的基礎(chǔ)是保持穩(wěn)定性

（一）高校要提高對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重視度

保持實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)定性，才能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的成功。教育主管部門要將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為首要工作來(lái)抓，近些年來(lái)，一些高校對(duì)思想政治理論課不夠重視，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的研究教學(xué)就沒(méi)有更深入的研究，這是導(dǎo)致其教學(xué)效果始終無(wú)法提高的原因之一。在教育文件中規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的比重應(yīng)大于課堂教學(xué)，但是還是有部分高校只進(jìn)行課堂教學(xué)，講授理論知識(shí)，并沒(méi)有真正去開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，更不用說(shuō)創(chuàng)新了［8］。要徹底改變這種只傳閱文件卻不落實(shí)的做法，使“三進(jìn)”工作在所有高校落地生根。

（二）高校要為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造和提供更好的教學(xué)條件

首先，學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施。其次，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的研究，并提供充足的人力、物力、財(cái)力的保障和支撐。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式是系統(tǒng)化的，它的涉及面很廣泛且學(xué)時(shí)較多，資源的消耗較大，需要高校的各個(gè)部門全力配合和支持，才能真正提升教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式中教師的主導(dǎo)作用

教師是傳授理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的關(guān)鍵所在。所以，將教師的教學(xué)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在高校中建立一支穩(wěn)定性、事業(yè)心和使命感都極強(qiáng)的師資隊(duì)伍，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的首要重點(diǎn)。首先，在事業(yè)上多對(duì)教師進(jìn)行關(guān)懷，經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償，在教師深造進(jìn)修、校內(nèi)職稱評(píng)定、課時(shí)補(bǔ)貼等各個(gè)方面適當(dāng)?shù)赜枰砸恍﹥A斜政策，有計(jì)劃地組織教師出去進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，多在一些紅色教育基地親身體驗(yàn)，有利于今后生動(dòng)形象地開(kāi)展課程教學(xué)，也有利于之后組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“概論”課作為高校思想政治理論課的核心課程，需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)的全面覆蓋，建立雙向的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、公正、客觀。另外，高校也要高度重視實(shí)踐教學(xué)，并為其創(chuàng)造和提供更好的教學(xué)條件，才能有效地提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果。