王 靜，彭 朋

（1.武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，湖北武漢430000；2.江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇無(wú)錫214122）

2017年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》?！兑庖姟芬螅七M(jìn)產(chǎn)教相融合的人才培養(yǎng)改革，將培育工匠的精神融入基礎(chǔ)教育。推進(jìn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)盟、和行業(yè)聯(lián)合，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)部分不少于總課時(shí)的50%。進(jìn)一步健全高等教育的學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才分類培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供更多樣的成長(zhǎng)路徑。大力支持應(yīng)用型本科和行業(yè)類特色高校建設(shè)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比例。鼓勵(lì)有條件、有能力的地方探索產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）崗位特設(shè)計(jì)劃。完善考試招生配套改革，逐步提高高等學(xué)校招聘有實(shí)踐工作經(jīng)歷人員的比例［1］。

所謂應(yīng)用型人才，通俗一點(diǎn)的解釋就是“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的技能型人才。而應(yīng)用型人才需要具備的能力有：學(xué)習(xí)、分析能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，表達(dá)、溝通的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。我們必須從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，通過課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等多方面的改革讓學(xué)生不斷提高各項(xiàng)能力。

現(xiàn)在的學(xué)生聰明、反應(yīng)快、見識(shí)廣，但他們以前對(duì)社會(huì)與行業(yè)接觸得不多，專業(yè)底子薄，自覺性、主動(dòng)性、積極性等有所欠缺。我們要想辦法彌補(bǔ)他們的不足，激發(fā)他們的長(zhǎng)處和潛力，使其各方面能力達(dá)到企業(yè)要求和崗位需求，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展下去。

隨著近些年社會(huì)需求的不斷提升，陳設(shè)設(shè)計(jì)這門課程應(yīng)運(yùn)而生。陳設(shè)品在室內(nèi)不僅起到美化空間的作用，也起到調(diào)節(jié)情緒、放松心情的作用，同時(shí)能體現(xiàn)出個(gè)人品味、職業(yè)素養(yǎng)和性格特征等。但在快節(jié)奏、高壓力的今天，陳設(shè)品的基本使用功能，已益發(fā)不能滿足人們對(duì)高品質(zhì)生活的需求，所以陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的重要性日益凸顯。但該門課程的設(shè)置和內(nèi)容還不夠成熟，尚處在不斷的優(yōu)化和革新中。

一、存在的問題

（一）課程設(shè)置上：陳設(shè)課程的課程設(shè)置幾乎都是大而全的，有些課程內(nèi)容是重復(fù)的，沒有針對(duì)性，沒有突出重點(diǎn)。課程過于理論化、教條化，沒有明確的導(dǎo)向性。沒有把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)的缺失和不完善，都是當(dāng)今高校此類課程普遍存在的問題。如缺失擺場(chǎng)環(huán)節(jié)，授課形式單一，學(xué)生的積極主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，無(wú)法保證學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升。缺乏課程與課程之間的延續(xù)性、關(guān)聯(lián)性，陳設(shè)設(shè)計(jì)課程板塊應(yīng)該出現(xiàn)在各個(gè)專題設(shè)計(jì)課程中。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)上：沒有以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)。應(yīng)用型人才除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能以外，還要掌握多方面的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。陳設(shè)設(shè)計(jì)師隸屬于服務(wù)行業(yè)，每天面對(duì)的是客戶、領(lǐng)導(dǎo)和同事，所做的設(shè)計(jì)都是以客戶的需求為出發(fā)點(diǎn)的。那么項(xiàng)目進(jìn)展的匯報(bào)能力，與團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作能力，與客戶溝通、交流的能力，項(xiàng)目進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，都是必不可少的。

（三）教學(xué)方法上：還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用的是灌輸式教學(xué)，缺乏啟發(fā)性。很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，各項(xiàng)能力均得不到提高。沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力進(jìn)行差異化教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（四）雙師型教師的匱乏：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教師，只有理論知識(shí)是不夠的，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的教師基本都是科班出身，有很好的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往不足，所講授的課程內(nèi)容難免顯得空洞，不能很好地貼合社會(huì)需求，理論部分很難與案例結(jié)合。

二、改革的策略

（一）課程設(shè)置的革新

結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和需要，進(jìn)行課程設(shè)置改革。

1.應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，找出陳設(shè)課程的重點(diǎn)。課程體系可以借鑒國(guó)內(nèi)一些知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程體系，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程體系更加貼近實(shí)際項(xiàng)目的需求，實(shí)用性較強(qiáng)?？紤]對(duì)后續(xù)課程的指導(dǎo)性，可以增加商業(yè)空間的主題氛圍營(yíng)造和節(jié)日、季節(jié)氛圍營(yíng)造等內(nèi)容，也可加入各類陳設(shè)品保養(yǎng)等內(nèi)容。

2.增加擺場(chǎng)環(huán)節(jié)：紙上得來(lái)終覺淺，進(jìn)行相關(guān)實(shí)操環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的動(dòng)手能力是不可或缺的。陳設(shè)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)操動(dòng)手去布置，才能更好地、靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高動(dòng)手能力。這樣不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過展示擺場(chǎng)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。經(jīng)學(xué)習(xí)和研究，我們可以從以下幾個(gè)方面展開擺場(chǎng)訓(xùn)練：

第一，陳設(shè)品元素基礎(chǔ)擺場(chǎng)訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿，假設(shè)客戶定位及需要達(dá)到的氛圍，進(jìn)行場(chǎng)景的元素?cái)[放，這個(gè)訓(xùn)練可以在教室內(nèi)進(jìn)行。首先按風(fēng)格、色彩、材質(zhì)、紋樣、尺寸等，選取5-6個(gè)陳設(shè)元素，然后利用一個(gè)小的圓桌或課桌，進(jìn)行陳設(shè)品的擺放。學(xué)?？商峁┮恍┬A桌和必要陳設(shè)品，或讓學(xué)生自行收集陳設(shè)品進(jìn)行擺場(chǎng)訓(xùn)練。

第二，色彩層次擺場(chǎng)訓(xùn)練：在陳設(shè)課程中色彩、風(fēng)格、格調(diào)三足鼎立，相輔相成，色彩在陳設(shè)中的重要性，不言而喻。我們可在陳設(shè)品元素?cái)[場(chǎng)的基礎(chǔ)上，利用不同色彩、材質(zhì)的布料、桌面布藝、掛畫等來(lái)進(jìn)行色彩層次擺場(chǎng)練習(xí)。

第三，主題擺場(chǎng)訓(xùn)練：在校內(nèi)建立陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)基地，進(jìn)行主題擺場(chǎng)。室內(nèi)空間帶基本裝修，簡(jiǎn)單地做好室內(nèi)界面裝修，提供相對(duì)齊全的陳設(shè)物品和基礎(chǔ)燈光、燈具，可讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放陳設(shè)品以營(yíng)造客廳、書房、餐廳等主題空間。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)陳設(shè)品：與大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，建立陶藝坊、花藝坊、工藝品工作室等。這是一個(gè)追求個(gè)性的時(shí)代，陳設(shè)品的選擇體現(xiàn)了個(gè)人的性格特征和喜好。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)陳設(shè)品，規(guī)?；筮€可組織陳設(shè)品展覽，不僅豐富了課程作業(yè)的形式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

4.成立興趣小組：興趣才是最好的老師，在課程結(jié)束后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇興趣小組。加入工作室后，跟著老師一起做項(xiàng)目，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，不斷提高自己的陳設(shè)設(shè)計(jì)能力。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

教學(xué)環(huán)節(jié)需要不斷優(yōu)化和升級(jí)，才能適應(yīng)社會(huì)的變革。通過課程環(huán)節(jié)的優(yōu)化，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

1.調(diào)研：以培養(yǎng)觀察、分析能力為主

調(diào)研的目的：第一，開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)；第二，通過案例分析，找出依據(jù)，指導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)今調(diào)研多數(shù)情況是老師下任務(wù)書，學(xué)生去實(shí)地調(diào)研，大都是走馬觀花、流于形式，并沒有通過觀察、觸碰、試用等方式去體驗(yàn)、感受陳設(shè)品。家居產(chǎn)品的形態(tài)、材質(zhì)和色彩等各異，給體驗(yàn)者帶來(lái)的身、心感受不同。拿椅子為例：相同造型、相同顏色，不同的材質(zhì)：如真皮和PU，不光價(jià)格有差別，且體驗(yàn)感相差甚遠(yuǎn)，前者透氣性好，后者透氣性差。

可將調(diào)研分為兩個(gè)部分：第一個(gè)部分，參觀和體驗(yàn)。設(shè)計(jì)并不是一個(gè)靜止的作品，產(chǎn)品與觀者要產(chǎn)生互動(dòng)才能發(fā)揮效果。學(xué)生要通過體驗(yàn)，感受陳設(shè)品。第二個(gè)部分，記錄和分析。在確定重點(diǎn)調(diào)研對(duì)象后，要仔細(xì)記錄陳設(shè)品，試著去分析設(shè)計(jì)者的意圖，多問一些為什么、多做一些假設(shè)。比方說：色彩為什么要這樣搭配？這樣搭配會(huì)給人帶來(lái)什么樣的感受？換種色彩搭配會(huì)怎么樣？

2.分組：鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、相互學(xué)習(xí)的能力

從企業(yè)招聘信息中，不難看出公司非常注重團(tuán)隊(duì)合作。據(jù)此，教師要有意識(shí)地將班級(jí)同學(xué)分組，以期培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

教師在上課前，通過與輔導(dǎo)員溝通，先對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做一個(gè)大致了解。如溝通能力、動(dòng)手能力、管理能力等，同時(shí)也要注意男女比例協(xié)調(diào)，比如說男生通常情況下動(dòng)手能力和軟件掌握能力要比女生強(qiáng)，而女生又比男生細(xì)致、有耐心。將學(xué)生分成小組，成員各有特長(zhǎng)形成合力。在設(shè)計(jì)的每個(gè)階段溝通、交流、頭腦風(fēng)暴，形成相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良性循環(huán)，群策群力把課程設(shè)計(jì)做好。

3.考試作業(yè)以su+ppt、匯報(bào)+點(diǎn)評(píng)的形式：鍛煉學(xué)生的軟件操作能力和表達(dá)能力

軟件操作能力就像人吃飯要用的筷子、勺等工具一樣，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)工具，是必備的動(dòng)手能力之一。把作業(yè)用su軟件的形式來(lái)表現(xiàn)，和職場(chǎng)上表現(xiàn)形式同步，不僅把所學(xué)的軟件運(yùn)用在課程設(shè)計(jì)中，而且又把使用軟件重新鞏固一遍，這也是一種實(shí)踐鍛煉。

俗話說“三分做，七分講”，設(shè)計(jì)行業(yè)更是如此?？荚囎鳂I(yè)以ppt的形式匯報(bào)，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，而且鍛煉表達(dá)能力。加入點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，希望學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中理解、在點(diǎn)評(píng)中提高”。點(diǎn)評(píng)由學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、設(shè)計(jì)師點(diǎn)評(píng)三個(gè)部分組成。讓學(xué)生加入，一方面是在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，另一方面也是提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在最后點(diǎn)評(píng)階段，請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，給設(shè)計(jì)提出中肯的建議，讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目需求的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)方法的多元化

采用多元化教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有效地保證教學(xué)質(zhì)量。

1.個(gè)性、差異化教學(xué)：學(xué)生的性格、能力不同，要因材施教，做到人盡其才、物盡其用。

課堂不能一刀切，要盡量發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。在課堂的講授部分，既要有基礎(chǔ)內(nèi)容，保證絕大部分同學(xué)能懂、會(huì)用，也要有拔高內(nèi)容，讓有想法、有創(chuàng)意的同學(xué)得以提高。針對(duì)個(gè)別問題，開展一對(duì)一的教學(xué)方式。作業(yè)量的要求也可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，可增加加分項(xiàng)作業(yè)。

2.啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生為主體、老師為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

開放、輕松的學(xué)術(shù)氛圍有利于學(xué)生個(gè)性的形成，教師在這一過程中，更多地應(yīng)以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。應(yīng)積極應(yīng)用啟發(fā)式、討論式和答疑式教學(xué)，讓學(xué)生自覺感受、理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維的能力。

3.案例式教學(xué)：教師要善于運(yùn)用有代表性、有特點(diǎn)的案例舉例說明。

在實(shí)際操作中以提問的方式，讓學(xué)生去思考。然后再結(jié)合實(shí)際，把這些枯燥的理論用形象生動(dòng)的生活實(shí)例來(lái)闡明。以提高學(xué)生理解、分析案例的能力，并從案例中找到依據(jù)，指導(dǎo)自己的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)也可組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去看展覽或設(shè)計(jì)項(xiàng)目考察；也可以找一些教師自己調(diào)研、參觀的案例，給學(xué)生講解；還可以是網(wǎng)上的參賽作品、展覽的案例，供學(xué)生參考，開闊視野。

4.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：把課堂搬進(jìn)賣場(chǎng)，可以給學(xué)生最直觀的空間感受。

組織學(xué)生到宜家、百安居等大型家居賣場(chǎng)上課，可以和各類家居產(chǎn)品零距離接觸，教師現(xiàn)場(chǎng)授課，用實(shí)景、實(shí)物去分析、講解，直觀深刻。讓學(xué)生身臨其境去體驗(yàn)陳設(shè)品、感受陳設(shè)品對(duì)空間氛圍起到的重要作用，學(xué)習(xí)賣場(chǎng)的陳設(shè)品搭配以提高自己的擺場(chǎng)能力，從而對(duì)課程設(shè)計(jì)和擺場(chǎng)訓(xùn)練起到促進(jìn)作用。

5.線上教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍及工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)角落。

科技迅猛發(fā)展的今天，教學(xué)模式也應(yīng)多樣化發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，各種app等都活躍在教學(xué)環(huán)節(jié)中。我們無(wú)論在什么時(shí)間和地點(diǎn)，只要有空閑，就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到各類優(yōu)質(zhì)課程。線上課程可以作為一種輔助教學(xué)的手段，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。網(wǎng)上資源豐富，良莠不齊，可以給學(xué)生指定app，選擇合適的課程去學(xué)習(xí)，避免浪費(fèi)時(shí)間。

三、雙師型隊(duì)伍建設(shè)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的教師，不僅僅需要掌握理論知識(shí)，更需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為理論支撐。而許多教師剛畢業(yè)就到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所講授課程內(nèi)容，不能很好地結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目展開。針對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提出相關(guān)解決方案：

1.鼓勵(lì)教師用半年左右的時(shí)間到企業(yè)鍛煉。知識(shí)不僅從書本上獲取，更應(yīng)在實(shí)踐中得來(lái)，以更好地應(yīng)用到教學(xué)中。到企業(yè)鍛煉，接觸實(shí)際項(xiàng)目，了解相關(guān)課程的工作方法及流程，是教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。同時(shí)到企業(yè)鍛煉不僅可以了解到行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握行業(yè)熱點(diǎn)，了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的崗位需求，同時(shí)也可以使教師不斷更新教育理念、提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)操作技能，有利于今后的課堂教學(xué)工作。

2.把實(shí)際項(xiàng)目引入學(xué)校，讓教師參與其中。在實(shí)踐過程中，結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目，提升和改變陳舊的教學(xué)模式與思維，主動(dòng)將職業(yè)需求融入教學(xué)中，解決實(shí)際問題，提高教學(xué)水平。

3.合理安排教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)，提升專業(yè)能力。培訓(xùn)可分為內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)。內(nèi)部培訓(xùn)：邀約實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師，在校內(nèi)展開培訓(xùn)，切實(shí)起到“傳、幫、帶”作用；還可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，積極聘請(qǐng)校外學(xué)術(shù)專家和資深設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校做講座；外部培訓(xùn)：根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需求更新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系?？梢宰尳處煛白叱鋈ァ边M(jìn)修，既可以是專業(yè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)技能培訓(xùn)，也可是學(xué)術(shù)知識(shí)方面的提升。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，與專業(yè)設(shè)計(jì)師和專家進(jìn)行溝通、交流，從而掌握最前沿的設(shè)計(jì)資訊。

四、校企合作

加強(qiáng)校企合作，努力找到與企業(yè)合作的平衡點(diǎn)，達(dá)成共贏模式，促成與更多的企業(yè)合作。建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生利用無(wú)課、休息的時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。

陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的教師，很多都沒有專業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，通過校企合作，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校授課，講解行業(yè)的前景和職業(yè)的發(fā)展，分析實(shí)際工程的案例設(shè)計(jì)，讓老師和學(xué)生了解到最前沿的行業(yè)信息，采用這種授課模式提高課堂教學(xué)質(zhì)量。也可以讓老師去企業(yè)鍛煉、學(xué)習(xí)。在校企合作的基礎(chǔ)上，還可以把學(xué)生帶到企業(yè)中去，在實(shí)際的環(huán)境中進(jìn)行授課。

五、教材的選擇

我們目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而多數(shù)學(xué)校選用的教材仍以理論研究型為主。“應(yīng)用型”人才使用的教材，理論上應(yīng)深入淺出、便于理解；案例方面更多選用最新的獲獎(jiǎng)作品、設(shè)計(jì)案例，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和實(shí)操，成為手邊實(shí)用參考書籍。

陳設(shè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式以啟發(fā)式、案例式為主，在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。那么教材的選用也應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際需求，用一些針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)踐方法、過程的書籍；還需擺場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和步驟，作為教材和參考書；也可以由老師自己編寫合適的教材，這樣更能貼合實(shí)際需求。

六、結(jié)語(yǔ)

陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和擺場(chǎng)操作，提高各方面的能力。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷革新課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，多元教學(xué)方法，使課程具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，這樣才能使教學(xué)和行業(yè)接軌。

本文旨在通過探討教學(xué)改革策略來(lái)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生走出校門后能更快、更好的適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。改革的思路以“教學(xué)服務(wù)于行業(yè)，與行業(yè)對(duì)話”為主導(dǎo)。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和市場(chǎng)需求等展開教學(xué)方式的改革，逐步形成較完善的課程體系與教學(xué)方法。