江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)程開甲小學(xué) 范興華

很多兒童家長和小學(xué)教師在日常教學(xué)和生活中發(fā)現(xiàn)兒童出現(xiàn)了害怕陌生人和陌生環(huán)境，對家人和熟人依賴程度高，集體融入困難，性格孤僻等問題，運(yùn)動時(shí)無法較好地控制自己肢體，身體協(xié)調(diào)性較差，身體素質(zhì)較差，這些都是兒童運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)的重要表現(xiàn)。運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)會導(dǎo)致兒童的身體發(fā)育和心理發(fā)展受到負(fù)面影響，在兒童成長過程中給兒童帶來不可逆轉(zhuǎn)的后果。小學(xué)體育課堂的教育目標(biāo)與感統(tǒng)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)具有高度一致性，運(yùn)動感統(tǒng)訓(xùn)練具有更強(qiáng)的針對性，將運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練融入體育課程既能夠讓運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)的兒童逐步踏上正常成長軌道，全面提升兒童的綜合能力。

一、兒童運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)概述

刺激物作用于感覺器官，人體神經(jīng)系統(tǒng)對該信息進(jìn)行處理和加工，進(jìn)而呈現(xiàn)出個(gè)別型反應(yīng)，同時(shí)對所有感覺進(jìn)行接收和分類，這個(gè)過程被稱為感覺。愛麗絲博士對感覺統(tǒng)合進(jìn)行了界定，她認(rèn)為人體大腦對各個(gè)器官獲取的信息進(jìn)行分析和綜合處理，做出正確應(yīng)答才能夠保證個(gè)體的有效運(yùn)作，感覺系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合能夠促使個(gè)體更好地完成工作。兒童在成長過程中需要不斷地接觸客觀世界，并完善自身感統(tǒng)能力，各種原因?qū)е滦畔o法在神經(jīng)系統(tǒng)有效分解，進(jìn)而使得身體無法有效運(yùn)作，這就是感統(tǒng)失調(diào)。感統(tǒng)失調(diào)往往發(fā)生在3歲至12歲幼兒群體中，兒童會有調(diào)皮和不聽話等問題，但家長和教師往往未能意識到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，感統(tǒng)失調(diào)的臨床表現(xiàn)分為多個(gè)方面，運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)是其中的重要構(gòu)成。兒童感統(tǒng)失調(diào)會導(dǎo)致大腦中樞對身體的控制能力減弱，具體表現(xiàn)可以分為多個(gè)方面：首先兒童身體對力度的控制能力減弱，經(jīng)常會因?yàn)橛昧^大而損壞玩具或弄疼伙伴，也會因?yàn)橛昧ζ《鵁o法握緊物體或抓住東西，肢體會用力揮舞或進(jìn)行某些無意義動作，運(yùn)動時(shí)無法按照指示完成動作，例如跑動時(shí)無法馬上執(zhí)行教師下達(dá)的停止或轉(zhuǎn)向指令；其次兒童動作模仿和學(xué)習(xí)能力較弱，正常兒童能夠較快地模仿教師或成人的動作，運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)的兒童則會顯得比較笨拙，無法像普通孩子一樣參與體育運(yùn)動，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力較差，體育技能掌握與實(shí)施困難等等。運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)帶來的影響和危害較為嚴(yán)重，相關(guān)調(diào)查顯示我國兒童感統(tǒng)失調(diào)發(fā)生率總體較高，但家庭和學(xué)校都未能對此保持足夠重視，并采取及時(shí)科學(xué)的干預(yù)措施。采取有效方式開展訓(xùn)練和引導(dǎo)能夠逐漸降低負(fù)面影響，保證兒童的健康成長。

二、兒童運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)的體育訓(xùn)練原則分析

1.充分尊重兒童興趣

體育訓(xùn)練時(shí)很多學(xué)生的訓(xùn)練積極性和參與性不強(qiáng)，感統(tǒng)能力提升并不明顯，這往往是因?yàn)檫x擇的訓(xùn)練項(xiàng)目未能有效迎合兒童的興趣，無法激發(fā)兒童的主動性。因此，體育教師在制訂訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)必須充分考量幼兒的興趣特點(diǎn)，探究兒童喜歡的項(xiàng)目，保證兒童能夠始終對訓(xùn)練內(nèi)容保持濃厚興趣。教師要有效協(xié)調(diào)集體訓(xùn)練和個(gè)體訓(xùn)練，盡可能增加群體性運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)游戲，讓兒童在游戲中得到提升。

2.堅(jiān)持全面發(fā)展原則

運(yùn)動感統(tǒng)訓(xùn)練的部位要非常全面，盡可能涉及頭、肩、腰、四肢等重要部位，確保兒童肌群和關(guān)節(jié)的活動能力循序提升。訓(xùn)練過程中，教師要重新組合伸、舉、跳、踢等基本動作，讓幼兒參與多樣運(yùn)動，避免枯燥。例如，在平衡力訓(xùn)練中，可以選擇單腳站立、燕式平衡、閉眼選擇等動作。

3.秉承科學(xué)性原則

運(yùn)動負(fù)荷的控制對運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練非常重要，過于激烈會給學(xué)生帶來潛在損傷，過于簡單又無法達(dá)到訓(xùn)練效果。因此，教師要注意觀察學(xué)生的身體變化情況，保證運(yùn)動量適合兒童。很多運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)兒童的家長未能意識到感統(tǒng)失調(diào)帶來的巨大威脅，兒童由于學(xué)業(yè)繁忙等因素也未能參與鍛煉，如果突然開展大強(qiáng)度訓(xùn)練則會導(dǎo)致兒童出現(xiàn)不適，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸。教師要從兒童感興趣的項(xiàng)目入手，引導(dǎo)兒童逐步投入到體育游戲之中，逐步加大難度和運(yùn)動量，秉承循序漸進(jìn)的科學(xué)原則。

三、兒童運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)的有效訓(xùn)練策略探索

1.測試學(xué)生并制定針對性訓(xùn)練內(nèi)容

體育教師要根據(jù)相關(guān)理論制定《兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評定量表》和《兒童行為量表》，由兒童和兒童家長填寫，初步了解學(xué)生運(yùn)動感覺統(tǒng)合能力，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果判斷兒童情況，為問題分析和訓(xùn)練方案制定提供參考依據(jù)。教師對上述調(diào)查進(jìn)行分析，明確學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，制定具有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，選擇合適的器材、教具、教學(xué)方式、課時(shí)等。教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練的核心，其質(zhì)量的高低影響到訓(xùn)練結(jié)果，教師可以分別設(shè)計(jì)室內(nèi)體育課程、室外體育課程、早操、課間訓(xùn)練活動，圍繞不同學(xué)生的實(shí)際情況展開針對性教育。

2.提升教師能力并引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練

教師能走進(jìn)孩子的心靈，消除其陌生感和恐懼感，針對不同的兒童制定相應(yīng)的訓(xùn)練課程大綱，使用正性語言鼓勵學(xué)生完成每個(gè)訓(xùn)練動作。訓(xùn)練前，教師要先向?qū)W生介紹器材及注意事項(xiàng)，熟悉環(huán)境，并引導(dǎo)其向別的訓(xùn)練兒童學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心。教師還要給孩子表達(dá)自己思想的機(jī)會，不管其訓(xùn)練能力以及訓(xùn)練成果如何，都一視同仁。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中、運(yùn)動興趣下降等問題，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵和幫助，使得他們能夠更好地參與訓(xùn)練。

3.提高家長重視和有效參與程度

很多家長對兒童運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)缺乏科學(xué)的認(rèn)識，體育教師可以嘗試舉辦家長課堂，幫助家長們更加全面地認(rèn)知孩子運(yùn)動感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)狀，圍繞孩子在學(xué)校和在家期間的表現(xiàn)經(jīng)常與家長溝通，家校合作，及時(shí)給予學(xué)生幫助和鼓勵，讓孩子享受訓(xùn)練帶來的快樂，更好地參與訓(xùn)練。