廣東省廣州市白云區(qū)南園小學 韋小玲

許慎在《說文解字》中提到：“善，吉也?！鄙疲瑥难驈难?。羊是吉祥的象征?！把浴笔侵v的意思?！把颉焙汀把浴焙掀饋砭褪侵v吉祥的話的意思?！墩f文解字》中記載：“德，升也。”在甲骨文中，“德”是會意字，從“彳”，“彳”在古代指道路，亦是表示行動的符號。“德”字右邊是一只眼睛，眼睛之上是一條垂直線，表示直射之意?！暗隆北玖x指行動要正，目不斜視。能做到這點可謂之“德”，也就是指道德、品行，后來引申為恩惠、仁愛、心意等。

故“善”“德”二字，幾乎涵蓋人類一切高尚美好的品行。一個具有善德的人，應該就是具有高尚美好品行的人。

小學生就像一張白紙，接受能力、模仿能力都很強，他們的良好品行應從小就開始培養(yǎng)。那如何教育學生，讓他們成為具有善德的人呢？

在教育活動中，我實施的策略是：

首先，要埋下善德之種。就是要在小學生的腦海里灌輸善德的觀念，利用學校星期一升旗儀式后的晨會，正面教育學生要講文明的語言，不說粗口話；要有愛心，看到同學傷心難過，懂得好言安慰；看到父母、長輩、老師為自己的付出，要知道心存感激；對別人給予的幫助，懂得感恩。為此，學校請來了著名的演講家對學生和家長進行了一次大型的感恩教育講座，家長和孩子坐在操場上，在講師聲情并茂的講述和富有感染力的音樂聲中，大部分學生很快進入情境，跟著講師的語言描述，回想父母小時候?qū)ψ约旱囊慌e一動，都感動得流下了眼淚。講座之后，學生基本上知道要孝敬父母，尊敬老師，在他們心中悄無聲息地播下了感恩的種子。我還在班會課上利用具體的生活事例反復強調(diào)和教育學生要有愛心、同情心、感恩的心。結(jié)合發(fā)生在身邊的一些事情，給學生樹立一個真實的榜樣。比如，我班一個學生有一天放學后跟我說：“老師，我可以幫他們掃地嗎？”我說：“可以啊?！钡诙欤以诎嗬锔吲d地說：“我要表揚周梓豪同學，昨天他主動幫值日生掃地。因為他看到昨天值日的楊明同學請假了，值日組缺了一個人。這種主動助人的行為值得大家學習?！睂W生看到這樣活生生的例子，心中種下助人為樂的種子。過了幾天，有同學也跟著去做了，互幫互助的風氣日益濃烈。另外，我還結(jié)合母親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，讓學生開展制作感恩卡，向母親、老師獻愛心，感恩長輩、老師的辛勤付出，做到生活中孝順父母，尊敬老師。同時，利用班級黑板報宣傳孝敬、感恩父母、師長的內(nèi)容，形成正確的崇尚孝敬長輩、尊敬師長的輿論力量。通過生活實例和班級文化，營造孝親敬師的氛圍，使善德觀念深深扎根于學生的心中。

其次，引導善德之行。做人，需要哪些優(yōu)良品德呢？做小學生，需要哪些善德呢？孩子們腦中一片空白，善德對他們而言，非常抽象。教師應該引導他們，給出明確的內(nèi)容，使他們朝著具體的方向去發(fā)展。在班級管理中為了引導學生在善德上發(fā)力，設立了“樂學章”“善德章”“環(huán)保章”等爭章活動。在爭章活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學可以獲得獎勵，并作為典型引導學生向其學習。通過榜樣的作用，引導學生去模仿，慢慢塑造自身的善德。

“樂學章”主要包括背誦、作業(yè)、測驗、進步、閱讀、發(fā)言、比賽、活動等學習方面，在規(guī)定的時間內(nèi)背書，按時獨立完成作業(yè)，努力使自己有進步，積極參加各類學習比賽和活動等，只要能完成其中任何一項，就可以獲得一顆星。學生有了具體的努力方向，會時時督促自己在這幾個方面表現(xiàn)出色，以便得到相應獎勵。就算沒有得到獎勵，也會懂得自己在哪些方面應該怎么做，不應該怎樣做，就會有意無意地約束自己的行為，逐漸向優(yōu)秀靠近，向良好的學習習慣發(fā)展。

“善德章”包括課堂、出操、排隊紀律，課后紀律，說話文明，在家主動承擔力所能及的家務，尊重師長，團結(jié)同學，不打架，主動做好事，主動幫助別人，主動安慰別人等方面。只要在哪方面做得好，就可以獲得該項的一顆星。這些項目的設置，是從課堂延伸到課外，從學校延伸到家庭，對學生進行全方位約束和評價。引導學生向紀律、思想、品德等方面約束自己的行為，從小事、細節(jié)做起，引導學生踏踏實實、一步一步向這些具體的方向發(fā)展，做一個善德之人。

“環(huán)保章”包括值日、保潔、個人衛(wèi)生幾個方面，對學生積極參加值日勞動、平時自覺完成對座位以及教室、校園的保潔工作、不亂扔紙屑等方面進行評定和約束。評定范圍從自己的座位這個小地方到整個教室，乃至整個校園的大范圍，從一次值日勞動到長時間的保潔，從空間到時間上對學生的行為進行約束和評定。引導他們明確努力的范圍并做到持之以恒。

最后，形成善德之慣。做一次好事并不難，難就難在持續(xù)而為。小學生每天都要上學，每天都要學習，他們的行為有持續(xù)性存在的環(huán)境，我們應該好好利用。心理學家馬爾茨博士曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)21天效應，也就是著名的“慣性定律”：任何一種行為和思想只要不斷重復就會成為一種習慣，一種潛意識的慣性。21天以上的重復就會形成習慣，如果堅持90天就會形成一種穩(wěn)定習慣。班級爭章活動是每天都進行的，每個星期統(tǒng)計一次每個人獲得的星的數(shù)量，每個月學校都表彰一次各班的三星前三名，一個學期四個月下來堅持不斷，就形成了一種穩(wěn)定的良好的學習、品德、環(huán)保習慣，學生的善德之行也就逐漸形成一種習慣。

當這種善德之行成為一種習慣，學生就會不斷地強化自我教育、自我管理、自我磨煉、自我約束，從而成功地變被動的被管理為主動的自我教育，下意識地主動將自己教育成為一個具有善德的人。