福建省晉江市子江中學(xué) 蔡清范

一、新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)理念認(rèn)知差錯

新課程改革強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，挖掘?qū)W生潛力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過化學(xué)課程教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)探究的理解，使其明白生活化學(xué)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的知識理論。但實(shí)際上，一些教師沒能認(rèn)識到這點(diǎn)，覺得化學(xué)學(xué)習(xí)就是要獲得好成績，導(dǎo)致一些學(xué)生不明白化學(xué)學(xué)科的價值。如實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生明白如何聞藥品，但家庭生活中卻無法操作，與新課程理念相背離。

教育發(fā)展至今，已產(chǎn)生豐富多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，每種模式或方法都有自身的獨(dú)到之處，但最終都是為了學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。但是，教師在教學(xué)模式和方法的取舍上，往往按“經(jīng)驗(yàn)主義”“教改申報書任務(wù)”來進(jìn)行選擇，忽視了學(xué)生的訴求或意見，如此教學(xué)效果免不了大打折扣。

（二）化學(xué)教學(xué)素材過于陳舊

大部分化學(xué)教師授課時選擇的素材、情景都來自教材，很少使用教材以外的化學(xué)素材。而教材以外的素材也面臨一些問題，主要包括：素材來源渠道少，素材真實(shí)性難以辨別，素材脫離學(xué)生認(rèn)知等。這些問題是初中化學(xué)教學(xué)需要解決的重要問題。十幾年時間過去了，一些教師依然在沿用以前的化學(xué)情景素材，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不善于主動思考，習(xí)慣跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，缺少良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)方式主要為死記硬背、“題海戰(zhàn)術(shù)”，不總結(jié)錯題的成因，課堂上不善于提問與探究，無法在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用化學(xué)知識。如學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”知識點(diǎn)后，在實(shí)際生活中遇上油鍋著火，還是會選擇澆水；認(rèn)為糖水與鹽水混合后就不是溶液等。

教學(xué)考核是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)或驅(qū)動力最為重要的一環(huán)，也是直接引導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”及“學(xué)什么”的自發(fā)性主要因素之一。當(dāng)前，初中課程教學(xué)考核普遍采取“平時成績+期末考試”的綜合評價模式，但無論是平時還是期末，考核的內(nèi)容都較為側(cè)重記憶性的考查，學(xué)生通過死記硬背就可得到可觀的成績，自然也不會愿意在高階性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容上花過多心思。

二、新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的探索

新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)選擇合適著手點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，活躍課堂氛圍，挖掘生活元素，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

（一）做好化學(xué)課堂導(dǎo)入

隨著化學(xué)核心素養(yǎng)的提出，人們愈發(fā)關(guān)注如何提高化學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性。有效的導(dǎo)入可以塑造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，快速導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，奠定后續(xù)教學(xué)活動的基礎(chǔ)。教師需要關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生只有態(tài)度積極、渴望學(xué)習(xí)，才會積極主動地學(xué)習(xí)和探索新知識，自覺集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原始動力。

化學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)對教學(xué)與內(nèi)容進(jìn)行研究，將學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)率先呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心與求知欲；要與教材內(nèi)容緊密貼合，關(guān)注授課內(nèi)容，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，吃透教材，充分了解教學(xué)目標(biāo)，深入解讀教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)知識，順利導(dǎo)入問題設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容，大幅度提升課堂教學(xué)目標(biāo)。通過塑造良好的化學(xué)課堂氛圍，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其從中獲得歸屬感，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身思維能力和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率的同時，增強(qiáng)自身創(chuàng)造力。在化學(xué)課堂上，教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身思維和教學(xué)方式，尊重學(xué)生個體差異，盡可能為其提供一個展示自我的平臺和機(jī)會。在整個教學(xué)過程中，可以發(fā)揮自身親和力，拉近師生距離，通過言語鼓勵、肢體引導(dǎo)、眼神暗示等，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使其感受到來自教師的關(guān)愛和鼓勵，進(jìn)而刻苦努力，提升學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

新課改的目的在于將學(xué)生作為教學(xué)的中心，一切以學(xué)生發(fā)展為主。因此課堂教學(xué)活動應(yīng)該在不脫離教師掌控的前提下，一切服務(wù)于學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師從旁引導(dǎo)，必要時幫助學(xué)生糾錯。所以在開展化學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以構(gòu)建生活化教學(xué)場景，通過多種教學(xué)方式的引導(dǎo)，靈活變通，進(jìn)而針對不同課題和內(nèi)容采取不同教學(xué)模式。對于理解起來較為抽象、難以理解和掌握的知識點(diǎn)，就學(xué)生自身而言，很難將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，此時教師可以采用直觀教學(xué)法，借助現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物進(jìn)行舉例或者類比。如在學(xué)習(xí)“原子內(nèi)部空間”時，可以將原子比喻成大操場，而原子核就像操場中的一只螞蟻，這樣學(xué)生理解起來就比較容易。

另外，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家對于教育的投入，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)軟硬件設(shè)施齊全，每個班級都配備了多媒體設(shè)備。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能多地利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過圖片、視頻和其他資料的引入，將學(xué)生帶入專門創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，幫學(xué)生簡化教學(xué)難度的同時，將原先復(fù)雜、抽象的內(nèi)容具體化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。比如在學(xué)習(xí)“氮?dú)狻毕嚓P(guān)知識時，可以通過視頻為學(xué)生展示氮?dú)庠诓煌袠I(yè)中的具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從這些用途中分析氮?dú)馑哂械莫?dú)特性質(zhì)，這相比于原先的照本宣科更加詳細(xì)、具體，給學(xué)生印象更加深刻，保證學(xué)生記憶力更持久。初中生正處于心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，喜歡表現(xiàn)自我、展示自我。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往沒有機(jī)會和平臺供學(xué)生表現(xiàn)。而在化學(xué)課堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，通過生活中的真實(shí)事件進(jìn)行角色扮演、人物模擬或者辯論賽等各種教學(xué)活動。通過角色扮演，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使其積極參與教學(xué)活動，切身感受化學(xué)的獨(dú)特魅力，從而愛上化學(xué)，形成正確的認(rèn)知觀，激發(fā)其社會責(zé)任感，努力學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。

（三）強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生實(shí)踐操作。因此，單純的生活化教學(xué)情境并不能滿足化學(xué)教學(xué)的需求，而且對于全面化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和意義展示不夠完全，需要結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐操作技能，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身探索能力，提升學(xué)生探究意識。雖然初中階段可供學(xué)生操作和實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都較為基礎(chǔ)，但這些實(shí)驗(yàn)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和自主學(xué)習(xí)能力。

因此，在化學(xué)教學(xué)中，可以將生活情境和實(shí)驗(yàn)情境相融合，通過生活中的化學(xué)場景引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而利用實(shí)驗(yàn)展開探究，兩者相輔相成，更好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。比如現(xiàn)實(shí)生活中，蒸饅頭需要用到小蘇打，熱水壺中的水垢需要用醋來清除，洗潔精能有效去油污，剛裝修完的房子需要放入活性炭來消除其中的甲醛等，這些都屬于常見的化學(xué)現(xiàn)象，可見現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)知識息息相關(guān)。而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，能夠通過實(shí)驗(yàn)探究其中的原理，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和主觀能動性。比如，在學(xué)習(xí)滅火原理時，教師如何費(fèi)勁講解都不如直觀地在學(xué)生面前演示的效果好：點(diǎn)燃一支蠟燭，假設(shè)這就是當(dāng)前的著火點(diǎn)，同時為學(xué)生提供一些家庭生活中隨處可見的小物品，包括水、沙子、抹布、剪刀、燒杯、鹽酸和碳酸鈉等，引導(dǎo)學(xué)生自己思考如何滅火，這種滅火方式的原理是什么，以及相比于其他方法該處理方式的優(yōu)點(diǎn)在哪里等，然后將滅火的原理和方法引申到現(xiàn)實(shí)生活中的救火案例中。再比如，在學(xué)完“酸堿指示劑”相關(guān)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見水果的酸堿性展開探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程，對比試驗(yàn)結(jié)果，然后針對水果酸堿性進(jìn)行分類和總結(jié)。

總之，新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)要選擇合適的教學(xué)方法，及時完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，引入新的教學(xué)方法，增加化學(xué)課堂的趣味性，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者通過分析新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)存在的問題，結(jié)合實(shí)際情況給出了完善措施，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。