福建省福鼎市機(jī)關(guān)幼兒園 周小燕

一、家園共育班本微課程生成背景

2020 年的春節(jié)，一場(chǎng)突如其來的疫情讓全社會(huì)都受到了巨大的沖擊，路上來來往往的車少了，街上的商鋪也紛紛關(guān)門停業(yè)，家庭取消了聚會(huì)甚至是假期旅行……一開始，孩子真的不明白這個(gè)春節(jié)發(fā)生了什么，他們想知道為什么想去的地方去不了，想見的人見不到，要在家里度過整個(gè)假期，甚至更久。電視上、身邊大人整天談?wù)摰摹肮跔畈《尽钡降资鞘裁?？它為什么這么可怕？……面對(duì)現(xiàn)狀，孩子會(huì)害怕、會(huì)好奇、會(huì)胡思亂想。此時(shí)，筆者想到了杜威，想到了陶行知，他們的生活即教育、教育即生活理論。同時(shí)，虞永平教授也指出，課程就在兒童的生活里，就在兒童的行動(dòng)里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中。在這一特殊時(shí)刻，筆者感受到了幼兒的需要，因此生成了特殊時(shí)期家園共育的空中課程。

二、家園共育班本微課程目標(biāo)架構(gòu)

立足生活，關(guān)注孩子的需要和學(xué)習(xí)欲望，意識(shí)到這是一個(gè)良好的教育契機(jī)，家園采用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子，尤其是對(duì)大班的孩子進(jìn)行科普與解釋，讓孩子了解突發(fā)大事件，能在適當(dāng)?shù)慕嵌热リP(guān)注并參與其中。讓特殊階段的課程具有特殊的教育價(jià)值，緊扣《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，從三維度、多層次設(shè)置課程目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：通過觀看視頻、繪本閱讀、親子交談等形式，讓幼兒對(duì)傳染病的發(fā)生、傳播及相關(guān)知識(shí)有一定的了解；（2）技能目標(biāo)：能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出并掌握預(yù)防傳染病的方法，增強(qiáng)預(yù)防疾病的意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；（3）情感目標(biāo)：保護(hù)野生動(dòng)物，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，能積極面對(duì)生活中的突發(fā)事件，感受體驗(yàn)親子情感及人與人之間愛的力量。

三、家園共育班本微課程的組織與實(shí)施

（一）五大領(lǐng)域的科學(xué)滲透

1.我們想知道

（1）繪本、影視作品來科普。在這個(gè)宅在家的春節(jié)，孩子感受到了它的不同尋常，他們不停地聽到生活中、電視里頻頻談?wù)摰摹靶滦凸跔畈《尽薄皞魅尽边@些名詞，知道全國(guó)各地有很大一部分人都生病了，心里有許多問題想知道。借助《2020，這個(gè)春節(jié)發(fā)生了什么》《一個(gè)不能溜達(dá)的春節(jié)》《一只蝙蝠的自述》《新型冠狀病毒》《細(xì)菌不是用來分享的》《流感大人》等繪本，或者是以一只小雞的口吻，或者是借助一只蝙蝠的自述，又或者是將病菌擬人化，生動(dòng)形象地告訴小朋友病菌是怎樣讓我們生病的，淺顯易懂的圖示讓孩子明白人類怎么做才能不生病。影視作品《家園》《動(dòng)物世界》《人與自然》《熊出沒之探險(xiǎn)日記》等各種富有知識(shí)性、飽含情感的紀(jì)錄片與影片都可進(jìn)行親子觀看。通過親子交流、家長(zhǎng)講解，讓孩子了解生態(tài)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，孩子也可以學(xué)會(huì)用正確的態(tài)度去面對(duì)正在發(fā)生的一切，同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)自己，關(guān)愛他人。

（2）親子溝通解疑惑?！鞍职?、媽媽，蝙蝠很壞嗎？”“新型冠狀病毒會(huì)藏在我身上嗎？”“逆行不是不對(duì)嗎？為什么要向這些逆行者學(xué)習(xí)？”在這些特殊的日子里，不管是親子繪本共讀，還是觀看新聞節(jié)目，孩子時(shí)不時(shí)地會(huì)有對(duì)未知事物的疑惑與恐懼。這時(shí)家長(zhǎng)和孩子可一起討論，耐心地解答，為孩子解開疑惑。

2.我們?cè)谛袆?dòng)

（1）防御方法我知道。新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎縱然帶著危險(xiǎn)和困難而來，卻也為孩子開啟了特殊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候正是幫孩子進(jìn)一步理解“噴嚏、口罩、傳染、抵抗病毒”等知識(shí)的好時(shí)機(jī)。因此，我們通過兒歌《我們會(huì)洗手》《口罩歌》等，讓孩子掌握正確的洗手方式，正確佩戴口罩，合理飲食，養(yǎng)成良好習(xí)慣，做健康小衛(wèi)士。同時(shí)，還通過談話活動(dòng)“我知道的防御方法”，親子合作創(chuàng)編朗朗上口、淺顯易懂的防疫兒歌和防疫小故事等方式，讓家長(zhǎng)和孩子體驗(yàn)不同的戰(zhàn)“疫”形式。

（2）爭(zhēng)當(dāng)家務(wù)小能手。孩子從力所能及的家務(wù)勞動(dòng)做起，變身家務(wù)小能手，成為爸爸媽媽的小幫手。制訂家務(wù)計(jì)劃，學(xué)習(xí)家務(wù)技能，摘青菜、打雞蛋、分餐具、掃地、擦桌子，孩子把家打掃得干干凈凈；香煎牛排、手撕面包、酸奶水果撈，微信群里時(shí)不時(shí)都有家務(wù)小能手快樂的身影，孩子在家享受著美好的溫馨時(shí)光，讓愛升溫。

（3）健康快樂動(dòng)起來?！鞍职謰寢屢郧疤貏e忙，現(xiàn)在天天在家陪我?！薄拔蚁牒桶职謰寢屢黄鹱鲞\(yùn)動(dòng)?！痹谶@個(gè)加長(zhǎng)版的寒假里，各種親子游戲與運(yùn)動(dòng)為孩子帶去了快樂的力量。在《我是小戰(zhàn)士》《翻山越嶺》《病毒甩甩甩》，以及幼兒每日早操時(shí)間、跳繩我打卡等各種親子或自主運(yùn)動(dòng)游戲中，孩子“宅”出健康、“宅”出快樂，堅(jiān)定戰(zhàn)勝病菌的勇氣。

（4）面對(duì)疫情，我有“畫”要說。面對(duì)疫情，孩子的千言萬語(yǔ)都融入童真的繪畫作品里。畫中有張牙舞爪的新型冠狀病毒，成群結(jié)隊(duì)想要入侵人類的身體，十分的可怕；畫中有白衣天使、人民警察，他們是真正的“超人”，有他們，我們不怕；畫中有愛運(yùn)動(dòng)的寶寶、不挑食的貝貝、戴口罩的樂樂；畫中有飄揚(yáng)的五星紅旗、飛騰的中國(guó)龍。孩子用“畫”發(fā)聲，用不一樣的方式助力戰(zhàn)“疫”。

3.我們?cè)诟惺?/p>

疫情在，愛更在！面對(duì)疫情，我們宅在家中，引導(dǎo)孩子用心感受，將疫情變?yōu)樽甜B(yǎng)孩子心靈成長(zhǎng)的大課堂。

（1）濃濃的家的味道。這個(gè)春節(jié)年味顯淡，但家味更濃，平日里忙碌的大人也得閑，與孩子或共讀繪本、你問我答；或進(jìn)行親子游戲，其樂融融；或共同整理家務(wù)，做美食；或一同觀看電視，分享零食，這讓孩子感受到不一樣的春節(jié)，感受到濃濃的親情，溫暖心靈。

（2）勇敢無畏的逆行者。因?yàn)橛心?，因?yàn)橛心銈?，這個(gè)世界才溫暖。84 歲的鐘南山爺爺，堅(jiān)守崗位的醫(yī)護(hù)人員，勇敢無畏的解放軍，被隔離在家高唱國(guó)歌互相加油的人們；福鼎首批20 位援鄂醫(yī)護(hù)隊(duì)員，他們或許是孩子身邊認(rèn)識(shí)的阿姨、熟悉的叔叔。最美逆行者就是孩子心中最美的“超人”，在他們身上，孩子看到勇敢，學(xué)會(huì)感恩。

（3）地球一家親。我們不僅讓孩子了解了攜帶病菌的野生動(dòng)物容易讓人類生病，更通過繪本、家長(zhǎng)的講述讓孩子明白那是因?yàn)橐恍┤藗α怂鼈?，人類和大自然?yīng)相互依存，相互守護(hù)。通過觀看相關(guān)報(bào)道，孩子感受到武漢有困難，全國(guó)各地來援助；中國(guó)有困難，世界各國(guó)來幫助，深刻感受到地球一家親，世界充滿愛。

（二）多種形式的家園共育

1.不同形式來開展

結(jié)合疫情期間幼兒的活動(dòng)情況，同時(shí)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過每日一聽、每日一動(dòng)、每日一記、每日一藝的形式，巧妙地讓幼兒的居家生活有動(dòng)有靜，既滿足孩子自主游戲的需求，又讓孩子能夠感受親子游戲的其樂融融。在每日一聽活動(dòng)中，孩子聽繪本、聽兒歌、聽歌曲，明白了為什么這個(gè)春節(jié)不能出門，了解了口罩的正確使用。在每日一記活動(dòng)中，孩子用語(yǔ)音和繪畫的形式記錄宅家每一天的發(fā)現(xiàn)和感受。豐富孩子課堂的同時(shí)，家長(zhǎng)課堂也同步進(jìn)行，通過專家學(xué)堂、好書共讀、家長(zhǎng)感悟等形式，讓家長(zhǎng)在停下忙碌腳步的日子里，汲取大量科學(xué)的育兒經(jīng)，同時(shí)在憂心忡忡的日子里，能夠調(diào)整和保持積極的心態(tài)陪伴孩子。

2.線上線下來分享

疫情不僅給我們的生活和工作帶來了一定的影響，也給不能外出的孩子造成了情緒方面的困擾。他們長(zhǎng)時(shí)間待在家里，缺乏同伴，孩子懷念幼兒園、想念小伙伴。于是，一幅幅畫、一首首兒歌、一道道美食，孩子除了在家與家人分享交流之外，還以照片、語(yǔ)音和視頻的形式在班級(jí)微信群中分享。

（三）有效整合資源，豐富課程內(nèi)容

1.信息平臺(tái)課程資源的利用

在課程開展階段，充分挖掘和整合各種教育資源，向每一個(gè)家庭推送適宜的、具有針對(duì)性的教育內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中科學(xué)實(shí)施保育和教育，保證幼兒身心能較好地適應(yīng)特殊階段的“宅”家日子。教育內(nèi)容包括電視新聞的剪輯、幼教365 平臺(tái)、幼師口袋及各微信公眾號(hào)活動(dòng)內(nèi)容精選，滿足孩子學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)家園有效共育。

2.家長(zhǎng)課程資源的分享

為了豐富課程內(nèi)容、科學(xué)開展家園共育，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)線上分享適宜的親子課程和家庭指導(dǎo)等素材，讓家長(zhǎng)在家指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加多元化。

在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”中，孩子和父母一起經(jīng)歷擔(dān)憂，一起感受溫暖和愛，一起描繪信心和力量，堅(jiān)定著我們戰(zhàn)疫必勝的信念。同時(shí)也為教育帶來了進(jìn)一步思考，在以后的教學(xué)中如何從孩子身邊的真實(shí)生活提取素材，開展適宜的環(huán)保教育、生命教育和養(yǎng)成教育，讓孩子面對(duì)各種生活情境，學(xué)習(xí)如何去面對(duì)它、接受它、戰(zhàn)勝它，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在生活中成長(zhǎng)。