山東省濟南市歷下區(qū)科苑小學 鄧麗娜

在我國，傳統(tǒng)的教學課堂主要由教科書、黑板、投影儀等組成，智慧教室與之有很大的區(qū)別，是學生和教師自己攜帶相應學習設備進行教學交流。智慧教室主要是為課堂師生互動提供媒介，至于在智慧教室的環(huán)境背景下，師生如何互動、互動效果如何、有什么優(yōu)缺點、將如何改進，是我們接下來需要探討的問題。為了改變我國傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，我們必須建立更適應教育發(fā)展的教學模式，智慧課堂為此提供了良好的契機。

一、傳統(tǒng)教學方式下的小學數學教育現(xiàn)狀分析

（一）陳舊的“填鴨式”教學方法

目前，我國的很多教師仍然采用“填鴨式”教學方法，教師機械地講解，學生被動地接受。教師在教學過程中不管學生是否樂意學，也不管學生對所學內容是否感興趣，一味古板地講解知識，很少將概念的原理分析給學生。雖然這樣可以讓學生在短時間內學到一些東西，但是學生不能真正理解所學知識，沒有培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生不能體會到學習的真正含義。傳統(tǒng)的教學課堂缺少師生互動，忽視了教育的真正目的，好的教育應當在課堂互動中培養(yǎng)學生獨立思考的能力，教給學生分析問題、解決問題的方法，真正提高課堂教學效果。

（二）傳統(tǒng)教學方式忽略了學生的主體地位

在我國傳統(tǒng)的小學數學教學中，很多教師把學生當作小孩子，認為小學生不具備獨立思考的能力，因此忽略了學生是教學過程中的主體。傳統(tǒng)教學方式中，教師習慣在課堂上一個人不停地講，學生需要做的就是認真聽講、記筆記，很少有課堂互動。在這樣的教學過程中，學生不僅不能很好地理解所學知識，而且所學的知識容易遺忘，嚴重阻礙了小學生對數學知識的理解、吸收。

（三）小學數學學科受重視程度不夠

很多家長和教師覺得小學數學知識簡單，隨便學學就能拿高分，這樣的思想阻礙了小學數學教學的改革發(fā)展。小學數學是學生學習初中、高中數學的重要基石，需要認真對待。

二、小學數學智慧教室中學導教學的創(chuàng)新措施

（一）智慧教室中創(chuàng)新教學方式

智慧教室應改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，增強教師與學生間的互動。智慧教室需要教師與多媒體、學生與多媒體進行更多的交流互動，讓學生積極參與到課堂教學活動中，學生不再是單純的知識接受者。這樣的教育創(chuàng)新是科學的、合理的，我們應當緊跟時代的步伐，不斷對智慧教室進行創(chuàng)新完善。

（二）智慧教室中的教學應始終保證學生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學忽視了學生的主體地位。相關調查和研究發(fā)現(xiàn)，智慧教室教育模式下，學生的課堂主體地位明顯提升，教師的地位在慢慢弱化或向主導地位方向轉化。處于智慧教室中的小學生，隨著主體地位的提升，學習的熱情不斷增長，學生與教師間的互動明顯增多。在小學數學教學中，學生的學習積極性增強，在和教師的互動交流中對知識的理解與掌握也更好，智慧教室的教學效果比傳統(tǒng)課堂的教學效果更好。智慧教室應用于小學數學教學，保證了小學生在課堂中的主體地位，這對我國教育的改革與發(fā)展有著積極的作用，能夠進一步促進小學生的成長與發(fā)展。

（三）智慧教室的發(fā)展要求加強對小學數學學科的重視

我國傳統(tǒng)的教育理念中，對小學數學學科的重視程度不夠，不論是教師還是學生家長都不夠重視學生的數學學習。很多家長認為初中和高中才是孩子成才的關鍵時期，忽視了對孩子在小學階段的教育，很多學生由于小學階段缺乏正確的教育培養(yǎng)，在初高中階段很難跟上學習進度。在智慧教室理念中，小學是初高中學習的基礎階段，和初高中教育有著同等重要的地位。小學數學學科智慧教室中，強調了小學數學的重要地位，教師應幫助學生在小學階段為初高中數學學習打下堅實的基礎。隨著智慧教室的提出，家長和教師逐漸提高了對小學數學的重視，有利于促進小學生數學學習的發(fā)展。

三、結語

與傳統(tǒng)教室相比，智慧教室有很好的教育發(fā)展優(yōu)勢，尤其是有效地促進了學導教學的發(fā)展，但是智慧教室在我國的教育發(fā)展中仍然存在很多問題。因此，我們應繼續(xù)對智慧教室進行研究，逐步改進，促進智慧教室在我國的發(fā)展。小學是一個人學習生涯中的重要階段，我們必須加強對小學教育的重視。對于智慧教室中小學數學教學所表現(xiàn)出的優(yōu)點我們要繼續(xù)發(fā)揚，對于顯現(xiàn)出的一些缺點，我們應盡快進行研究改進，建立良好的教育機制，改變教育模式，促進學導教學模式的發(fā)展與進步。