甘肅省天水市秦州區(qū)太京鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬保全

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，這樣學(xué)生雖然能夠掌握課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)習(xí)的積極性卻沒有得到提高。因此，教師需要結(jié)合對(duì)學(xué)生的教學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在教師講解的基礎(chǔ)上自覺主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要教師對(duì)于教學(xué)的策略進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生能夠更好地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。

一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較抽象，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握解題方法，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)加減乘除四則運(yùn)算的時(shí)候，可以教給學(xué)生運(yùn)算的方法，首先教會(huì)學(xué)生仔細(xì)看清楚題目，弄清楚先運(yùn)算什么再運(yùn)算什么，然后帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)行驗(yàn)算，這樣學(xué)生就能夠通過教師的帶領(lǐng)發(fā)現(xiàn)其中的計(jì)算規(guī)律。教師再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效提高，讓學(xué)生能夠厘清運(yùn)算的順序，最終提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)多維學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)

為了避免學(xué)生在課堂上進(jìn)行枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造多維的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠通過課外的實(shí)踐活動(dòng)自覺主動(dòng)地掌握要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生走出教室，從一個(gè)封閉的空間走向一個(gè)完全開放的領(lǐng)域，讓學(xué)生在做中學(xué)，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，可以讓學(xué)生到學(xué)校附近的超市購物，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也不能僅局限在課堂上，可以在自己的實(shí)際生活中或者是社會(huì)實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐的過程中有自己意外的收獲。

三、采取開放式的練習(xí)，結(jié)合生活學(xué)以致用

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最為主要的目的是把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，最終能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)生存。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)其進(jìn)行學(xué)以致用的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的時(shí)候，對(duì)學(xué)生采取開放式的教學(xué)方式，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)踐的過程中理解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生計(jì)算自己所帶的錢是否可以到超市買到自己需要的物品，或者是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活進(jìn)行觀察和分析，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的自覺性和主動(dòng)性，使其把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

四、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行積極的思考和探究，讓學(xué)生不僅僅局限在教師的教學(xué)知識(shí)框架內(nèi)，而是對(duì)具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，教師在教學(xué)三角形面積知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題：小兔子和小烏龜分別到超市購買包裝紙，小兔子買的是三角形的，小烏龜買的是平行四邊形的，為什么它們付的錢卻是一樣的？這個(gè)時(shí)候教師可以為學(xué)生引入三角形面積公式的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)新性地解決問題，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大限度的發(fā)揮，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)教師也可以讓學(xué)生在課堂上針對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感受到更多的樂趣。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，采取因材施教的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠掌握更好的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)的過程中取得比較好的學(xué)習(xí)成效。