福建省三明市清流縣屏山幼兒園 陳華英

幼兒具有探索新事物的好奇心理，充滿樂(lè)趣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力很強(qiáng)，幼兒對(duì)其的關(guān)注度也很高。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，材料是進(jìn)行創(chuàng)意作品表現(xiàn)的重要因素，材料如何正確選取、如何巧妙利用，需要教師在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。因?yàn)樾枰ＷC材料的安全性，而材料具有自身的屬性特征，將材料進(jìn)行合理歸類并且充分運(yùn)用，可以讓藝術(shù)作品表現(xiàn)出創(chuàng)意性，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，有效鍛煉動(dòng)手能力，提高創(chuàng)造力與想象力，為之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入，幼兒園教學(xué)模式也逐漸發(fā)生著變化，這些變化促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。但是受各種因素的制約，幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響到了幼兒發(fā)散思維能力、動(dòng)手能力、想象能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的發(fā)展。這些問(wèn)題的存在，主要在于教師沒(méi)有真正理解透徹幼兒創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵，導(dǎo)致幼兒發(fā)展受到了一定的限制，阻礙了幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的積極向上發(fā)展。

二、生活化材料對(duì)幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的作用

（一）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意美術(shù)靈感

在幼兒美術(shù)教育中，環(huán)境始終是一個(gè)重要的教育資源。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)不斷地接觸新鮮的事物，這些事物會(huì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)生活材料的巧妙運(yùn)用。材料是美術(shù)創(chuàng)作的重要橋梁，運(yùn)用材料能讓幼兒對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)認(rèn)識(shí)大自然的豐富多彩。藝術(shù)靈感的重要來(lái)源是生活，像果殼、樹(shù)葉、種子、花、草、報(bào)紙、廢舊物品都可以喚起幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的激情，讓美術(shù)作品更具創(chuàng)造力。有時(shí)候，利用一些生活材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作會(huì)更接地氣，像在石頭、木頭、飲料瓶上進(jìn)行創(chuàng)作，會(huì)更具藝術(shù)看點(diǎn)。這一創(chuàng)作過(guò)程，也培養(yǎng)了幼兒的想象力。

（二）培養(yǎng)幼兒掌握生活材料的色彩和裝飾能力

生活材料的多樣性讓幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)會(huì)了選擇搭配，從而掌握色彩搭配和造型的裝飾能力。生活材料本身的性狀、特點(diǎn)、質(zhì)地各有特點(diǎn)，了解材料能做什么，如何做更有可觀性，能帶動(dòng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，從而學(xué)會(huì)自主配色、搭配使用材料，讓自己的美術(shù)作品更具創(chuàng)造性。比如用玉米須制作娃娃的頭發(fā)，用地瓜藤制作娃娃的耳環(huán)，小黑豆作為娃娃的眼睛，樹(shù)葉作為娃娃的衣服，木頭作為娃娃的身體。這樣通過(guò)色彩、材料的組合，制作一個(gè)洋娃娃，體現(xiàn)了幼兒對(duì)生活材料的色彩搭配和裝飾能力，作品也更具創(chuàng)意性。

（三）培養(yǎng)幼兒變廢為寶的能力

藝術(shù)來(lái)源于生活，生活為藝術(shù)帶來(lái)了創(chuàng)意的源泉。生活中很多的材料具有藝術(shù)創(chuàng)造性，加以利用之后可以創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品。生活中有不少的廢舊材料，丟棄會(huì)覺(jué)得可惜，充分利用之后也能帶來(lái)驚喜。比如一些飲料瓶、快遞盒、碎布頭等，將這些材料收集、運(yùn)用到美術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以發(fā)揮變廢為寶的作用。比如，將快遞盒制作成一個(gè)簡(jiǎn)易垃圾箱，里外都包裹上塑料之后，可以防水、防潮，還能延長(zhǎng)垃圾箱的使用壽命。這在藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，還能培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

三、生活化材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）生活化材料的生活性讓美術(shù)活動(dòng)具有表現(xiàn)性

材料來(lái)源于生活，這是幼兒能直接接觸的東西，比較熟悉。通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒掌握了生活材料具有的日常使用性，能將其制作成為藝術(shù)作品。這樣一來(lái)，幼兒對(duì)情境教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加感興趣，更加樂(lè)于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，并以欣賞的眼光看待這些事物，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作讓生活材料表現(xiàn)出藝術(shù)魅力。

（二）生活材料的豐富性讓美術(shù)活動(dòng)具有趣味性

藝術(shù)創(chuàng)作中，不同的幼兒會(huì)完成不同的作品。比如，教師在美術(shù)活動(dòng)上提出了“菊花”的主題，幼兒按照自己的興趣，在生活中尋找材料，不同的幼兒所尋找的材料也會(huì)不一樣。有的幼兒會(huì)選擇紙杯來(lái)剪成菊花，有的幼兒會(huì)用玉米粒來(lái)粘成菊花，還有的幼兒會(huì)選擇用橡皮來(lái)泥來(lái)捏菊花等，生活材料的豐富性讓幼兒美術(shù)活動(dòng)變得豐富有趣，幼兒也會(huì)喜歡上這樣的美術(shù)活動(dòng)。同時(shí)，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒除了展示自己的美術(shù)作品外，還會(huì)欣賞其他人的美術(shù)作品，了解別人是如何創(chuàng)作的，從而拓寬自己的思路。

（三）生活材料的層次性讓美術(shù)活動(dòng)具有體驗(yàn)性

每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)軌跡是不同的，存在著個(gè)體差異，不同的幼兒對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)造能力也是不同的。所以，幼兒在選擇生活材料的過(guò)程中會(huì)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力的差異，所選擇材料的難易程度也會(huì)有所不同。比如，同樣是使用橘子皮做燈籠，由于幼兒動(dòng)手能力存在差異，我們可為幼兒提供剝出果肉的橘子皮，也可以提供整個(gè)橘子，幼兒可根據(jù)自己的能力水平選擇材料進(jìn)行制作，不同能力水平的幼兒可選擇不同的材料。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒會(huì)選擇比較有挑戰(zhàn)性的材料完成作品制作。如上述所說(shuō)的燈籠材料，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒會(huì)選擇整個(gè)橘子，根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)把橘肉剝出來(lái)，再塑造自己喜歡的圖形制作完成橘子燈；能力一般的幼兒會(huì)選擇教師剝好的橘子皮進(jìn)行作品制作。不管選擇什么樣的材料，幼兒在參加美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中都能夠很好地體驗(yàn)材料的選擇與手工制作的趣味性。

四、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)應(yīng)用生活化材料應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）指導(dǎo)和幫助幼兒選擇生活材料

在美術(shù)活動(dòng)中，教師不能忽視幼兒的安全問(wèn)題。生活材料雖然廣泛，但是在選取的時(shí)候要注意材料的安全衛(wèi)生。這需要在日常教育中給予幼兒相關(guān)的安全教育，讓幼兒學(xué)會(huì)選取安全的生活材料。安全材料的選取要注意幾點(diǎn)：一是材料要安全衛(wèi)生，不能使用銳利、尖角的材料，以免傷害到幼兒，并且要將材料進(jìn)行有效的消毒，再讓材料走進(jìn)美術(shù)活動(dòng)中，從而讓美術(shù)活動(dòng)更具安全性；二是將生活材料進(jìn)行分類，根據(jù)材料的材質(zhì)、用途等方面的不同，教師指導(dǎo)幼兒做好分類，從而使美術(shù)活動(dòng)主題更具明確性，保證活動(dòng)效率；三是美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展要與家長(zhǎng)做好互動(dòng)交流，除了確保幼兒選材的安全性，也可以利用家長(zhǎng)資源，讓美術(shù)活動(dòng)更有創(chuàng)意和趣味性，同時(shí)促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。

（二）引導(dǎo)幼兒對(duì)材料進(jìn)行充分利用

材料有不同的種類、屬性，只有充分利用才能讓材料展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察和分析材料，認(rèn)識(shí)材料的規(guī)律性，從而進(jìn)行充分利用。比如軟性材料適合平面創(chuàng)作，硬性材料適合立體創(chuàng)作，都具有一定的規(guī)律性。因?yàn)檐浶圆牧先菀渍郫B、抓皺、束捏，而硬性材料具有一定的立體感，質(zhì)地硬，不容易變形，適合制作成組合型作品，表現(xiàn)良好的空間立體感。比如獅子王可以用紙箱作為主體材料進(jìn)行創(chuàng)作，從而讓作品表現(xiàn)更加栩栩如生。另外，將同一材料進(jìn)行不同藝術(shù)的創(chuàng)作，比如一副撲克牌可以創(chuàng)作成為創(chuàng)意天橋、溫馨小屋、家具等。幼兒通過(guò)奇思妙想，可將同一種材料制作成不同的藝術(shù)作品。此外，將不同的材料組合到一起也可以創(chuàng)造藝術(shù)作品，這種創(chuàng)作需要幼兒具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，懂得材料的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，更好地組合創(chuàng)作。比如讓軟性材料與立體材料組合、大與小的材料進(jìn)行組合、不同材質(zhì)的材料進(jìn)行組合，創(chuàng)作出多元、立體、豐富、有內(nèi)涵的藝術(shù)作品。

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是著重發(fā)展幼兒的審美興趣、鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、激發(fā)幼兒的潛在能力的活動(dòng)。在美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，幼兒能學(xué)會(huì)對(duì)生活材料進(jìn)行選擇，并運(yùn)用材料加以創(chuàng)作，制作成為具有創(chuàng)意性的作品，從而感受生活美、發(fā)現(xiàn)生活美、表現(xiàn)生活美。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義，而在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，我們也需要有所注意，比如所用的生活材料，這是表現(xiàn)幼兒創(chuàng)意作品的關(guān)鍵因素。要讓這一因素發(fā)揮最大的作用，教師就需要在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，重視生活材料的生活性、豐富性以及層次性的選擇，指導(dǎo)和幫助幼兒選擇安全的生活材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)材料的充分創(chuàng)作，以更好地讓幼兒的作品貼合美術(shù)活動(dòng)的主題，提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒朝著健康、富有個(gè)性的方向成長(zhǎng)。