■張東敏

在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、巧改標(biāo)點(diǎn)，揣摩人物心理

筆者執(zhí)教《詠雪》時(shí)，設(shè)計(jì)了修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)文活動(dòng)。我要求把下面兩句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改一下。1.撒鹽空中差可擬。2.未若柳絮因風(fēng)起。學(xué)生們先是一愣，然后熱烈地討論起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，有個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，我認(rèn)為可以這樣改，撒鹽空中差可擬？未若柳絮因風(fēng)起！”我追問(wèn)：“為什么要這樣改呢？”學(xué)生說(shuō)：“撒鹽空中差可擬后面用問(wèn)號(hào)，表明謝朗沒有自信，他也不知道這個(gè)比喻句好不好，所以用問(wèn)號(hào)。而未若柳絮因風(fēng)起后面用感嘆號(hào)，表明謝道韞充滿自信，認(rèn)為自己的比喻句比兄長(zhǎng)好，突出了謝道韞的才氣。”另一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)道：“我覺得撒鹽空中——差——可——擬，加上破折號(hào)更好，表示聲音的延長(zhǎng)，表現(xiàn)謝朗是一邊想一邊說(shuō)的，有思考的過(guò)程。

小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里藏著大大的秘密，教師巧妙設(shè)計(jì)了修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、歸納等一系列的思維活動(dòng)，揣摩當(dāng)時(shí)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和心理。

二、巧設(shè)對(duì)比，品味語(yǔ)言文字精妙

《藤野先生》開頭第一句話是這樣寫的，東京也無(wú)非是這樣。學(xué)生初讀這句話的時(shí)候，覺得莫名其妙，不知作者何意。于是我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)，在黑板上寫了三句話：1.東京是這樣。2.東京無(wú)非是這樣。3.東京也無(wú)非是這樣。讓學(xué)生讀一讀這三個(gè)句子，比較其中的不同。學(xué)生讀后很快發(fā)現(xiàn)，第一句不帶作者任何情感。第二、三句則表達(dá)了作者對(duì)東京的厭惡，但第三句比第二句程度深，“也，無(wú)非”兩詞更好地表現(xiàn)了作者對(duì)東京的厭惡之情，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考：為什么作者不喜歡東京呢？

巧設(shè)對(duì)比，讓學(xué)生辨析比較，我們就能揣摩出語(yǔ)言的細(xì)微差別，就能體會(huì)語(yǔ)言文字的奧妙。設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)文活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，更有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科思維能力的培養(yǎng)。

三、巧用朗讀，理解課文內(nèi)涵

我教《散步》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解最后一句話，“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?！睂W(xué)生們由于年齡小，難以想到中年人的難處——贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)子女，責(zé)任重大。為此，我設(shè)計(jì)了朗讀活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這句話。一陣人聲鼎沸過(guò)后，一位同學(xué)站起來(lái)大聲朗讀，聲音抑揚(yáng)頓挫，情感豐富，朗讀得很好。我問(wèn)：“你為什么要這樣讀這句話呢？學(xué)生回答道：“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，要重讀，表現(xiàn)出我和妻子走得很慢，很小心，怕摔著背上的母親和孩子，怕他們有絲毫的閃失。慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，還要讀慢一點(diǎn)，表現(xiàn)我和妻子的謹(jǐn)慎小心。最后一個(gè)短語(yǔ)——“整個(gè)世界”也要重讀，整個(gè)世界的意思就是全部。母親和兒子就是我和妻子生命中的全部，我們要照顧好他們?！?/p>

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的基本功，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力。朗讀中的重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏的處理都與文本的解讀有關(guān)。不同的處理方法與文本解讀差異有關(guān)。教師可以巧妙地設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的精美，理解文本所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。

四、巧用表演，指導(dǎo)名著閱讀

我校一直開展“月讀計(jì)劃”，要求學(xué)生每月讀一本書。每月有一節(jié)課是讀書匯報(bào)課，我們開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)展示讀書成果?！兑了髟⒀浴饭适露绦?，生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省。于是我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)：讓每一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講故事。臺(tái)上講故事的同學(xué)眉飛色舞，聲情并茂，臺(tái)下的同學(xué)聽得津津有味，時(shí)而會(huì)心一笑，時(shí)而哄堂大笑。

課堂表演可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。表演中學(xué)生要?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心。學(xué)生獨(dú)立思考的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練。學(xué)生由被動(dòng)的聽課變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和積極地創(chuàng)造。這樣的語(yǔ)文活動(dòng)既能檢測(cè)學(xué)生讀名著的效果，又讓大家愛上讀書，愛上表演，讓學(xué)生在讀書中思考，在表演中感悟，在活動(dòng)中提升語(yǔ)文綜合能力。

五、開展辯論賽，培養(yǎng)思辨能力

筆者在教《富貴不能淫》時(shí)，開展了小型辯論賽。論辯題目——正方：我贊同孟子的觀點(diǎn)；反方：我不贊同孟子的觀點(diǎn)。正方代表說(shuō)，孟子的觀點(diǎn)是：居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，這樣的人才是大丈夫。像蘇武、文天祥面對(duì)敵人的威逼利誘，能堅(jiān)守自己的原則，他們都是大丈夫。反方同學(xué)則認(rèn)為，能為百姓造福，能為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的人也是大丈夫，比如鄧稼先，他不怕吃苦，不懼生死，在茫茫的戈壁灘研究核武器，讓中國(guó)站起來(lái)了，他也是真正的中國(guó)男兒，是大丈夫！

辯論可以激活學(xué)生的思維。學(xué)生通過(guò)分析、推理，判斷等思維活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。教學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑文本。教師要敏銳地捕捉到可以訓(xùn)練思辨能力的材料，巧妙地設(shè)計(jì)思辨的題目，指導(dǎo)學(xué)生思考辨析，提升學(xué)生的思維能力。

當(dāng)然，語(yǔ)文教師還可以設(shè)計(jì)更多的語(yǔ)文活動(dòng)。比如給《信客》寫墓志銘，把《木蘭詩(shī)》改編成舞臺(tái)劇，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的理由等。

孫雙金說(shuō)：“語(yǔ)文的最高境界是好玩，讓知識(shí)變得好玩，讓教學(xué)變得好玩，讓語(yǔ)文課變得好玩。”語(yǔ)文教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考深入理解課文，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。讓語(yǔ)文課變得不僅有語(yǔ)文味，更有趣味，讓學(xué)生從此愛上語(yǔ)文！