鄯子鈺

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，為促進職業(yè)教育的高質量發(fā)展，要“分專業(yè)建設一批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊”，“運用現(xiàn)代信息技術改進教學方式方法”。筆者認為，應采用以下策略幫助教師推進教學創(chuàng)新。

一、教學創(chuàng)新團隊作為教學創(chuàng)新的組織建設

教師教學創(chuàng)新團隊是推進職業(yè)院校教學創(chuàng)新的一種較好的組織形式。

第一，教師教學創(chuàng)新團隊結構合理。創(chuàng)新團隊由相應的負責人和能力互補的團隊成員構成。團隊負責人應具有較強的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，有豐富的企業(yè)實踐經驗和帶隊經驗，有協(xié)調組織團隊成員的能力，能合理安排任務和時間，有把控全局的觀念，帶領團隊成員共同學習先進的教學創(chuàng)新經驗和模式。

第二，專兼教師結合。組建教學創(chuàng)新團隊應將專任教師與兼任教師結合起來，理論部分與實踐部分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，將教學過程中遇到的問題和解決的辦法相互溝通交流，針對本校教學實踐，提出綜合性和可操作性更強的教學創(chuàng)新方案。

第三，激發(fā)青年教師的創(chuàng)新活力。青年教師有進行創(chuàng)新的勇氣和動力，職業(yè)院校應調動青年教師的積極性，在物質和精神上予以支持，為他們搭建更多交流和溝通的平臺，鼓勵他們將所學到的教學創(chuàng)新手段與教學實際相結合，創(chuàng)造更多進行教學創(chuàng)新的機會，對取得優(yōu)異成果的青年教師予以獎勵。青年教師是教學團隊中的活力所在，應發(fā)揮他們的作用，使教學團隊始終保持向上的熱情和充足的信心。

二、教師專業(yè)能力作為教學創(chuàng)新的行動基礎

教師的專業(yè)能力是提高教學質量的關鍵，也是實現(xiàn)教學創(chuàng)新的行動基礎。

第一，專業(yè)學習能力的提升。進行教學創(chuàng)新，需要教師有不斷學習的態(tài)度和精神。首先，教師可在系統(tǒng)全面把握專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景的基礎上，研究課程與崗位、課程與課程之間的聯(lián)系，提高和改進對教學內容的認知度。其次，處于教學團隊中，教師除了增強自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識之外，還應學習教學創(chuàng)新的先進模式和手段等。

第二，專業(yè)教學能力的改進。教師在總結自己教學經驗的同時，學習其他優(yōu)秀教師乃至社會培訓、企業(yè)內訓中講師的教學經驗，針對職校學生的特點，采用有針對性的、創(chuàng)新的教學方式，并不斷迭代，逐步改進自己的教學活動。職校生源多樣化、多層次，總體而言學習基礎和學習能力較弱，學習積極性不高，注意力不集中，教學互動參與度低。教師可充分利用信息技術趣味性較強、便于獲取、易于穿插、可反復學習等特點，提高教學效益和靈活度，同時提高學生的學習效率。

三、教學管理機制作為教學創(chuàng)新的保障

第一，設置教學創(chuàng)新試點班。職校應選擇學生學習積極性高和學習能力強的班級，優(yōu)先實踐教學創(chuàng)新活動，觀察學習效果并作及時調整。

第二，完善相應激勵機制。開展教學創(chuàng)新，對教師而言要付出更多的精力和時間。為解決教師的后顧之憂，學校應調整課程安排，不讓教師因為開展教學創(chuàng)新而增加額外的工作量，為他們提供相應的教育科研經費，對參與教學創(chuàng)新的班級設置相應的教學評價體系和標準。

第三，評估機制的建設。教學創(chuàng)新方案需要進行評估，評估結果決定教學創(chuàng)新方案能否繼續(xù)推行或推廣。可將教學創(chuàng)新團隊的成員結構、教學創(chuàng)新方案實施現(xiàn)狀等作為評估內容，邀請相關專業(yè)（群）領域內的兼具理論和實操能力的專業(yè)優(yōu)秀人才或有教學創(chuàng)新經驗的第三方進行評估，使評估結果專業(yè)化、客觀化。

教學創(chuàng)新不是一朝一夕就能完成的，當下一個較為可行的路徑是以教學創(chuàng)新團隊建設提升教師開展教學改革的能力，配合相應機制的完善，以實現(xiàn)職校較為普遍的教學創(chuàng)新。