甘肅省甘南州迭部縣益哇鎮(zhèn)中心小學(xué) 拉毛加

藏族是我國(guó)少數(shù)民族之一，生活在我國(guó)的西北方，而且藏族人民生活得比較分散，受到民族宗教的影響，主要使用的是藏語(yǔ)，漢語(yǔ)的普及程度低。因?yàn)閷W(xué)生身邊的人大多說(shuō)的是藏語(yǔ)，學(xué)生就算是在學(xué)校學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)，他們?cè)谏钪惺褂脻h語(yǔ)的機(jī)會(huì)也很少，這也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度，降低教學(xué)效果以及質(zhì)量。而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)藏族自身的語(yǔ)言，它們之間的結(jié)構(gòu)差異性很大，這又加深了學(xué)習(xí)難度。因此，語(yǔ)文教師的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常重要，良好的教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升漢語(yǔ)語(yǔ)感十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提升印象

對(duì)于藏族地區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是陌生的，因?yàn)樗麄兩钤诓卣Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，很少使用漢語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，使用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就會(huì)比較有難度。因此，藏族地區(qū)的語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造漢語(yǔ)的使用環(huán)境。在教學(xué)時(shí)，教師可以從藏語(yǔ)和漢語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)模式逐漸過(guò)渡到用全漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，每天給學(xué)生布置適量的漢語(yǔ)閱讀任務(wù)。在與學(xué)生日常交流時(shí)，也可以要求學(xué)生們用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，盡量不要使用藏族，增加學(xué)生使用漢語(yǔ)的次數(shù)與頻率，提高學(xué)生使用漢語(yǔ)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生潛移默化地受到漢語(yǔ)的熏陶。此外，在課外時(shí)，語(yǔ)文教師還可以組織類似于講故事、朗誦比賽、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，給學(xué)生提供更多使用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、利用游戲教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩是他們的天性。因此，藏族地區(qū)的語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，可以利用他們的這個(gè)天性，借助適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行有效的教學(xué)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，既能使課堂擁有輕松愉快的氣氛，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到漢語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)去掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)漢字筆畫順序的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以將一個(gè)字的筆畫拆分，然后把它寫到紙片上，讓學(xué)生將筆畫進(jìn)行排序，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽，看哪位學(xué)生又快準(zhǔn)確率還高，可以給做得好的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣可以提升學(xué)生之間競(jìng)賽的意識(shí)，給他們樹(shù)立榜樣，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。在學(xué)生記憶字怎么寫的時(shí)候，可以將學(xué)生們分組，給他們展示所學(xué)的漢字，然后要求學(xué)生們用身體將漢字?jǐn)[出來(lái)。這樣既能增加學(xué)生之間的協(xié)作能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性，還能提升學(xué)生對(duì)于漢字的印象。適當(dāng)?shù)摹⒂行У挠螒蚪虒W(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的，這能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課堂知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)學(xué)以致用

知識(shí)來(lái)源于生活，所學(xué)到的知識(shí)也要運(yùn)用到生活當(dāng)中。語(yǔ)文小學(xué)教材里的知識(shí)也來(lái)源于生活，漢語(yǔ)文化氣息濃厚，教師還要引導(dǎo)學(xué)生完成課本中的許多練習(xí)題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉自身所生活的環(huán)境，教給學(xué)生尋找知識(shí)與生活之間的聯(lián)系的方法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便不會(huì)死記硬背，有利于提高學(xué)生使用漢語(yǔ)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)同音字或是相同讀音、不同偏旁部首、不同詞意的漢字時(shí)，教師可以將這些漢字放到特定的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生理解。比如，在區(qū)別“曝”和“暴”時(shí)，“曝”字可以讓學(xué)生聯(lián)系到太陽(yáng)很曝曬，“暴”字可以讓學(xué)生聯(lián)系到自己的父母身上，在自己犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父母是不是發(fā)火，脾氣暴躁。這樣能夠增加知識(shí)與生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。

四、利用多元化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)

新時(shí)代的教育改革正在如火如荼地進(jìn)行中，藏族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師也要積極地進(jìn)行課堂改革，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是很枯燥乏味、無(wú)趣的，因此教師應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容盡量具有趣味性，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)時(shí)可以對(duì)教材盡量地延伸，利用多媒體、圖片化、漢字立體化等進(jìn)行多元化教學(xué)，給學(xué)生直觀的印象，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，面對(duì)藏族地區(qū)現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)之上，積極創(chuàng)新、改革教學(xué)模式，利用有效的教學(xué)方法，提高實(shí)際的教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提升他們的漢語(yǔ)言使用能力。