江蘇省如東縣馬塘中學 黃一白

高中數(shù)學是高中學生普遍感到比較難學的學科，而且高中數(shù)學要求學生具備較高的數(shù)學思維能力和空間想象能力。學生要想學好數(shù)學，僅靠傳統(tǒng)教學中的口授和黑板演示，再加上有限的課堂教學時間是遠遠不夠的。在信息技術快速發(fā)展的今天，微課的出現(xiàn)打破了這種教學現(xiàn)狀。微課具有獨特的教學優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式相比，微課呈現(xiàn)知識的方式更容易受到學生的喜歡，如果利用微課結合傳統(tǒng)教學模式開展數(shù)學課堂教學，會使高中數(shù)學的教學效率得到提高，而且可以激發(fā)學生學習高中數(shù)學的興趣，激發(fā)他們積極參與到課堂教學中來，從而真正愛上數(shù)學的學習。

一、應用微課開展數(shù)學教學活動的意義

1.可以提高教學和學習效果

高中階段學生的學習時間和各科的教學時間都是有限的，數(shù)學老師不可能在有限的時間內把所有的數(shù)學教學內容和做題方法都教授給學生，而且由于每個學生的接受能力和數(shù)學基礎都是不一樣的，如果數(shù)學老師采用單一的教學方式開展教學活動，就不能滿足每個學生的數(shù)學學習需求。針對這樣的情況，就需要應用因材施教的教學方法開展教學活動，但是有限的教學時間明顯不能實施這樣的教學活動。而利用微課開展教學活動，就可以有效解決這樣的難題。數(shù)學老師可以把學生難以掌握的重難點數(shù)學知識點和各種各樣的數(shù)學解題方法制作成微課，把制作好的微課保存到學校的微課平臺或者上傳到云空間內，這樣學生就可以根據(jù)各自的情況下載或者在線有選擇性地觀看自己需要的微課。這樣的教學和學習模式解決了不同學生對不同知識的需求，可有效提高教學效果和教學質量。

2.可以有效地改進教學模式

學好數(shù)學知識需要學生具備良好的空間想象能力和數(shù)學思維能力，但是由于一些高中生的數(shù)學思維能力和空間想象能力不能夠滿足高中數(shù)學學習的需要，時間一長，一些高中生就不能夠跟上數(shù)學老師的授課節(jié)奏，從而導致數(shù)學學習成績不理想。為了有效解決這樣的教學情況，就可以利用微課進行授課。比如在講授立體幾何知識的時候，由于一些學生對空間的感知能力比較低，就可以利用三維動畫的形式把空間圖形制作成微課，這樣高中生就可以很好地對立體圖形進行感知。這和傳統(tǒng)的二維教學模式相比，可以把知識更加直觀、形象地呈現(xiàn)給學生，從而可以更好地改進教學模式。

3.提高學生參與課堂教學的積極性

高中數(shù)學知識學起來具有一定的難度，如果教學中僅僅用文字和圖片進行教學，學生就會產生疲倦和厭惡感，而且也不利于學生對數(shù)學知識的理解和掌握。但是，如果應用動畫軟件把將要講授的數(shù)學知識制作成微課，就可以直觀和形象地使學生看到數(shù)學知識的形成過程，可以提高學生對數(shù)學知識的感性和理性認識。比如，可以把立體幾何中的圖形通過建模的方式呈現(xiàn)給學生，學生在觀看了立體圖形的形成過程后，就可以對立體圖形的學習產生興趣，可以激發(fā)他們討論的興趣，從而活躍教學氛圍，使學生積極地參與到數(shù)學課堂的教學中來。

二、高中數(shù)學教學中微課的應用策略

1.應用微課突破教學重難點

高中數(shù)學中有很多知識學生學習起來具有很大的難度，而且數(shù)學老師講起來也比較費力，這些知識就是高中數(shù)學教學中的重難點教學內容，比如解析幾何、立體幾何、函數(shù)中的部分教學內容等。這些知識既是學習難點，又是教學重點，如果老師只靠黑板上的板書和口頭講解，很難把這些教學重難點講解得清楚和明白。但是，如果利用微課把這些重難點知識用動態(tài)的形式呈現(xiàn)學生，就能夠使他們直觀和形象地進行理解，比如函數(shù)參數(shù)的變化，會引起圖像的不同變化形式，學生通過觀看動態(tài)的知識呈現(xiàn)形式，就可以提高對此知識的掌握能力。學生的頭腦中有了清晰的印象，就可以對所學重難點知識形成理性的認知能力，從而幫助學生有效掌握教學中的重難點知識。

2.應用微課導入新課

課堂教學效率和新課的導入方式有著很大的關系。在新課導入的時候，如能激發(fā)學習興趣和參與教學的積極性，就可以極大地提高新課的教學效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師在講授新知識時僅靠口頭描述就把新知識導入教學中，很多時候老師的描述是抽象的，學生根本聽不明白，這在一定程度上打擊了學生學習新知識的興趣和積極性。但是，如果可以用微課進行導入，就可以極大地激發(fā)他們對新知識的學習興趣。比如，在講授函數(shù)知識的時候，為了讓學生更好地感知函數(shù)知識，就可以把函數(shù)知識制作成動態(tài)的變化過程，從動態(tài)的變化中理性地認識函數(shù)，這樣就能激發(fā)學生對函數(shù)的學習興趣。那么，這樣的新課導入就是成功的，可以有效引導學生積極地參與到數(shù)學課堂教學中來。

3.應用微課鞏固所學知識

高中數(shù)學的課堂授課時間是有限的，學生如果在課堂上沒有掌握新學的數(shù)學知識，可以在課下利用微課進行復習鞏固。微課與傳統(tǒng)教學相比，不受時間和空間的限制，利用微課的這個特點，當學生在課堂上沒有學會的時候，就可以利用智能手機、iPad 等電子設備在線或者下載到終端進行觀看。由于微課不受空間和時間的限制，學生可以在任意時間和任意空間進行學習，如果學生有不理解的地方，可以反復進行觀看和學習，這樣學生就能夠很好地在課后利用微課進行復習和鞏固所學知識。

總之，微課是新興的教學模式，在利用微課開展高中數(shù)學教學活動時，應注意發(fā)揮微課的長處，避免微課的短處，微課的應用要和具體的數(shù)學知識進行結合，要科學合理地使用，不能為用而用。