安徽省合肥市新站區(qū)慶平希望學(xué)校 張 霞

在當(dāng)下的時(shí)代背景下，新課改進(jìn)程不斷加快，對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生日后的生活以及學(xué)習(xí)有著重要的影響。然而對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象難懂，教師的教學(xué)任務(wù)難以很好地完成，教學(xué)生活化的提出給予教師新的靈感，在教學(xué)過程中不斷加入生活化的元素，能夠使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有很好的理解，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用過程中，教學(xué)生活化依舊存在著較多的問題，需要教師不斷進(jìn)行探究，尋找解決的辦法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

1.主次顛倒

在當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)過程中，部分老師在實(shí)施教學(xué)生活化時(shí)，將過多的精力浪費(fèi)在了真實(shí)情境的營造上，而缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，使得在實(shí)際的教學(xué)過程中，課堂氛圍雖然較為活躍，但本來的教學(xué)目標(biāo)卻難以完成。這種錯(cuò)誤的方法實(shí)屬本末倒置的行為，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)極為不利。如在小學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“個(gè)、十、百、千的計(jì)算”時(shí)，部分教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，營造了學(xué)生去游樂園游玩的情景，在花費(fèi)了大量時(shí)間之后，才將問題引入游樂園入場買票的情景中，這樣的教學(xué)過程不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，并且使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)中的知識(shí)掌握不足，影響了教學(xué)完整性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，要不斷加強(qiáng)情景設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度。

2.隨意編造

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，其主要宗旨就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們活用這些數(shù)學(xué)知識(shí)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師對(duì)于學(xué)生的日常生活缺乏了解，在實(shí)施生活化教學(xué)的過程中，教學(xué)場景脫離了學(xué)生的生活，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)學(xué)習(xí)的共鳴，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對(duì)于生活化教學(xué)缺乏足夠的重視，難以發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)有效果。

3.過度追求生活化

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，要掌握好適度的原則，加強(qiáng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師對(duì)于生活化教學(xué)缺乏正確的理解，在教學(xué)中過度重視教學(xué)生活化，而忽略了實(shí)際的客觀事實(shí)。如在進(jìn)行加減法的運(yùn)算教學(xué)時(shí)，部分教師在教學(xué)中常常使用一些不符合客觀事實(shí)的例子，如：小明早上吃了7 個(gè)梨，中午吃了15 個(gè)梨，晚上吃了13 個(gè)梨，問他今天一天一共吃了多少個(gè)梨？這樣的問題往往在現(xiàn)實(shí)生活中是不會(huì)存在的，不恰當(dāng)?shù)呐e例對(duì)于教學(xué)來說有害無利，因此，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于生活化教學(xué)的使用要加強(qiáng)改進(jìn)，尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)下的教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，加強(qiáng)教學(xué)過程的生活化。在進(jìn)行教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的身邊例子，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)，在教學(xué)過程中要選取恰當(dāng)?shù)睦?，避免課堂教學(xué)時(shí)間的大幅度浪費(fèi)。

2.提高教學(xué)生活化的科學(xué)性

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)際教學(xué)過程中，要充分考慮到所設(shè)置問題的科學(xué)性，要充分結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知狀態(tài)，選取的例子要符合學(xué)生的認(rèn)知理解，同時(shí)在教學(xué)過程中，要考慮當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，在情境的設(shè)置時(shí)選取關(guān)聯(lián)程度較大的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中，要秉持著嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過程中，切不可將一切教學(xué)內(nèi)容都與生活強(qiáng)行聯(lián)系，不可胡編亂造，要在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自我思考，加強(qiáng)教學(xué)生活化的滲透，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)抽象化的理解。

3.不斷反思總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)過程中的問題要不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，要充分聯(lián)系學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際生活情況，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)生活化的重視，對(duì)于當(dāng)下教學(xué)過程中存在的種種問題進(jìn)行分析探討，不斷加強(qiáng)教學(xué)過程中的科學(xué)性。在新課改實(shí)施了十余年的今天，要秉持著學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)案例，在教學(xué)結(jié)束之后，教師要加強(qiáng)對(duì)于自身的反思和總結(jié)，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的科學(xué)合理發(fā)展。

總而言之，在當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)的過程中，隨著新課改的不斷實(shí)施，對(duì)于教學(xué)也提出了新的要求，教學(xué)生活化的方式應(yīng)運(yùn)而生，用以解決當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用舉例的方式將學(xué)生引入另外一個(gè)世界，激發(fā)學(xué)生的共鳴感，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，生活化教學(xué)方式依舊存在著很多的不足，使得在實(shí)施的過程中效果難以盡如人意，這就需要教師在當(dāng)下的教學(xué)過程中提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不斷進(jìn)行探究改正，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。