福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校 洪淑君

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。作文教學(xué)之初的看圖寫話練習(xí)，是學(xué)生邁入寫作海洋的燈塔，看圖寫話寫得好，能夠幫助學(xué)生自由遨游寫作的海洋。面對(duì)看圖寫話教學(xué)方法單一，課堂枯燥的情況，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，總結(jié)出以下豐富看圖寫話教學(xué)的策略，致力于打造魅力課堂，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

一、慧眼看圖，學(xué)會(huì)觀察

看圖寫話，認(rèn)真觀察圖片是學(xué)生完成看圖寫話的前提。要想把看圖寫話寫好，首先得學(xué)會(huì)觀察圖片。由于學(xué)生年齡小，觀察能力、認(rèn)知能力比較薄弱，他們看到圖片往往毫無(wú)頭緒，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，幫學(xué)生擦亮他們善于觀察的慧眼，為寫話鋪路。

首先圈出題目中的寫作要求，并對(duì)圖畫中提取的信息進(jìn)行取舍。比如題目問(wèn)“圖上畫的是什么時(shí)候？誰(shuí)在哪里做什么？天氣怎么樣？他們可能會(huì)說(shuō)什么？他們的心情怎么樣？”，這時(shí)候?qū)W生要圈出的關(guān)鍵詞有“誰(shuí)”“哪里”“做什么”“天氣”“說(shuō)什么”“心情”，這些關(guān)鍵詞是觀察的主線。關(guān)鍵詞“誰(shuí)”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫人物的服裝、相貌、頭發(fā)等，弄清人物的年齡、身份、性別，注意看圖中的總?cè)藬?shù)，觀察圖片的時(shí)候思考用什么稱呼語(yǔ)最合適。關(guān)鍵詞“哪里”“什么時(shí)候”需要我們留意人物的活動(dòng)場(chǎng)所，觀察人物周圍環(huán)境特點(diǎn)，比如圖畫里有垂柳、湖水、花朵、燕子、白云這些要素，我們可以判斷這時(shí)候是春天，晴天，在湖邊或者公園等地方。關(guān)鍵詞“說(shuō)什么”和“心情怎么樣”則要引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的表情、動(dòng)作推測(cè)人物的心情和在做什么事情。

其次，觀察要做到“井然有序”，抓住圖片立意?？梢詮倪h(yuǎn)到近，從上到下，從左到右，從整體到局部進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生有順序、有步驟地觀察，理解圖畫的中心思想，把握寫話立意?！熬挥行颉钡赜^察，讓學(xué)生不忽略有關(guān)圖畫主題的細(xì)節(jié)。圖片有些細(xì)節(jié)可以幫助我們很快分析出圖片要表達(dá)的意思，比如圖片畫著兩個(gè)男孩在草地上踢球，一個(gè)女孩對(duì)著兩個(gè)男孩揮著手，旁邊立著一塊“保護(hù)草地”的提示牌，這個(gè)提示牌表明這個(gè)女孩是想阻止兩個(gè)小男孩踩草坪，而觀察無(wú)序、漏看這塊提示牌的學(xué)生會(huì)誤以為小女孩想一起進(jìn)草地踢球玩耍，從而偏離主題。

二、展開想象，寫活畫面

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！辈簧賹W(xué)生觀察完圖片，寫話仍然很平淡，為了使學(xué)生的寫話更具體生動(dòng)，筆者在課堂上啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，讓靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，對(duì)沒(méi)展示的畫面進(jìn)行補(bǔ)白，寫活畫面。

（一）化靜為動(dòng)

教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生合理想象，讓靜的畫面動(dòng)起來(lái)。比如部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七看圖寫話中，畫面中的小老鼠張大了嘴，留出眼淚，小老鼠可能會(huì)說(shuō)什么？有什么動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)描寫角色的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，把緊張恐懼的小老鼠寫活，讓角色豐滿生動(dòng)地展示在讀者面前。使人物開口說(shuō)話，使景物具有色彩等都可以讓單調(diào)的畫面充實(shí)起來(lái)，從而增加作文的感染力。

（二）化無(wú)為有

學(xué)生在看圖寫話過(guò)程中，會(huì)把圖片內(nèi)容作為寫話的全部材料，這樣作文就會(huì)單薄甚至情節(jié)不夠完整。課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，合理推斷故事的前因后果，這能讓作文內(nèi)容更加豐富完整。還是以部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地看圖寫話為例，筆者在課堂提示學(xué)生思考“小老鼠接下來(lái)可能會(huì)干什么?”學(xué)生有的寫小老鼠找來(lái)盒子把貓咪套起來(lái)，有的寫小老鼠找到鼠標(biāo)，貓咪成功消失在屏幕等，通過(guò)合理的想象，塑造了一只可愛(ài)機(jī)靈的老鼠，也讓讀者感受到貓和老鼠故事的趣味。學(xué)會(huì)化無(wú)為有，學(xué)生的作文將更加生動(dòng)活潑。

（三）角色扮演

學(xué)生簡(jiǎn)單分析完圖片，可能還是不能走進(jìn)圖中的人物，對(duì)大膽展開想象有畏難情緒。這時(shí)候課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，模仿圖中的角色，讓他們?cè)诒硌葜欣斫鈭D片人物的內(nèi)心，這樣有助于打開寫作思路。比如部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六的看圖講故事，教師可以請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)扮演媽媽、爸爸和小男孩，在表演過(guò)程中學(xué)生會(huì)走進(jìn)圖片人物的角色，設(shè)身處地地揣摩媽媽可能會(huì)說(shuō)什么？爸爸看到小男孩趴在地上看書，也忍不住彎腰盯著書看，此時(shí)爸爸會(huì)是什么表情？會(huì)怎么做？通過(guò)角色扮演再現(xiàn)圖片情景，學(xué)生切身體驗(yàn)完圖片中的人物活動(dòng)，更能大膽合理地想象，合理創(chuàng)作。

三、梯度仿寫，學(xué)以致用

兒童心理學(xué)研究表明，兒童具有強(qiáng)烈的模仿本能，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段，寫話也可以從模仿入門。朱熹先生說(shuō)：“模擬者，古人用功之法也?！辈烤幇娼滩膱D文并茂，課文生動(dòng)有趣，我們應(yīng)充分利用教材中的寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中精彩詞句，并進(jìn)行仿寫，做到學(xué)以致用。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師有層次、有梯度的指導(dǎo)顯得尤為重要，可以從模仿課文的句子開始，逐步增加難度，穩(wěn)中求進(jìn)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的生長(zhǎng)。在教學(xué)中把握契機(jī)，精耕課文中的經(jīng)典句式，對(duì)課文的句子進(jìn)行仿寫。比如在部編版一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》一文中，從語(yǔ)言表達(dá)來(lái)看，四個(gè)段落開頭寫太陽(yáng)的顏色和季節(jié)，其余的寫自己心愿。句式結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)朗朗上口、輕松明快，因此可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完課文時(shí)候舉一反三。教師可以先在課件上呈現(xiàn)表示顏色的詞語(yǔ)，讓孩子們思考我們生活中還有哪些人、哪些動(dòng)物、哪些地方需要這個(gè)顏色的太陽(yáng)，有了這個(gè)顏色的太陽(yáng)，這些人、事、物會(huì)有什么變化呢？并給出課文句式參考：我畫個(gè)_______的 太 陽(yáng)，掛 在_______，___________________________?；?者 句 式：我 畫 個(gè)_______ 的 太 陽(yáng)，送 給______，___________________________。讓學(xué)生去思考、討論：哪些事物合適、哪個(gè)顏色貼切、怎樣的表達(dá)才能更通順優(yōu)美，學(xué)生仿照句式，純美的句子如雨后春筍般冒出來(lái)。有的同學(xué)寫:我想畫個(gè)粉色的太陽(yáng)，送給小朋友們，讓溫馨的粉色一直包圍著小朋友。有的同學(xué)寫：我想畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，掛在南極的天空，讓企鵝們也擁有五彩的世界。一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子讓同學(xué)們連連稱贊，在輕松的仿寫句子訓(xùn)練中，學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)寫話的樂(lè)趣。

完成對(duì)課文《四個(gè)太陽(yáng)》的仿寫句子初步練習(xí)，還可以再加深一點(diǎn)難度，拓展學(xué)生思維，除了可以通過(guò)對(duì)太陽(yáng)不同顏色的描寫來(lái)表達(dá)自己的美好心愿，還可以借助不同神態(tài)的太陽(yáng)傳遞我們的愛(ài)心，比如“笑瞇瞇的太陽(yáng)”“樂(lè)呵呵的太陽(yáng)”。最后拓展思考：除了課文中的太陽(yáng)，我們還可以借助什么來(lái)表達(dá)我們的愛(ài)心呢？仿照句式寫一寫，能多寫幾句更好。有了前面的訓(xùn)練作為鋪墊，這時(shí)候?qū)W生仿寫起來(lái)容易多了，“我想畫一座茂密的森林，送給可愛(ài)的小動(dòng)物們，讓他們有美麗舒適的家園。”等美句輕松躍然于紙上。有梯度的仿寫訓(xùn)練能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)以致用，幫助學(xué)生寫出精彩、寫出童真。

四、畫寫結(jié)合，評(píng)議增趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段寫話教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有如下表述：“對(duì)寫話有興趣，留心觀察周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！钡湍昙?jí)寫話教學(xué)，重在興趣的培養(yǎng)。教師作為引路人，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于展示心中真實(shí)的想法，并享受寫話的樂(lè)趣。低年級(jí)的小學(xué)生既有細(xì)膩的情感，也有良好的形象思維，對(duì)直觀的形象較有興趣。將繪畫與寫話相結(jié)合的“繪畫日記”能生動(dòng)形象地記錄學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣與愛(ài)好，為學(xué)生插上寫作的快樂(lè)翅膀，尋找寫作的靈感和價(jià)值。

（一）感受生活，化思為語(yǔ)

有的學(xué)生一開始不知道繪畫日記寫什么，覺(jué)得一時(shí)無(wú)法下筆。這時(shí)候可以先帶學(xué)生觀察學(xué)校，感受大自然的氣息。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)?；▓@，仔細(xì)觀察春天的花園，看看沾著露珠的花朵，觸碰長(zhǎng)新芽的嫩草，呼吸新鮮的空氣，聽聽清脆的鳥鳴，輕輕撫摸小樹苗。也可以組織班級(jí)進(jìn)行游戲活動(dòng)，讀書節(jié)活動(dòng)等，這些所見(jiàn)所聞，所思所想就是日記創(chuàng)作的源泉。

除了要注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找寫作素材外，更要引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)自己的見(jiàn)聞和經(jīng)歷，幫助學(xué)生增加表達(dá)興趣，同時(shí)也厘清思緒，降低繪畫日記難度。在開展說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常換詞說(shuō)話，比如“美麗”的花朵可以換成別的形容詞，比如“五顏六色”“鮮艷”等詞。這樣可以拓展學(xué)生的思維，內(nèi)化學(xué)生在閱讀中學(xué)過(guò)的新詞，也可以減少寫作時(shí)用詞的重復(fù)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候盡量擴(kuò)句，將畫面描繪得更加具體生動(dòng)。

（二）善于分享，評(píng)議增趣

每一篇繪畫日記筆者都會(huì)抽出時(shí)間和孩子們一起欣賞，定期舉行讀繪畫日記活動(dòng)。也親自給孩子設(shè)計(jì)繪畫日記本，一學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生都有自己一本沉甸甸的繪畫日記本，這本圖文并茂的日記本在同學(xué)之間可以互相交流、翻閱。同時(shí)也推出班級(jí)小報(bào)收集學(xué)生的繪畫日記作品，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生享受到寫作的價(jià)值和成就感，都會(huì)將寫日記當(dāng)成一件非常快樂(lè)的事。學(xué)生在繪畫日記的展示和點(diǎn)評(píng)中，也可以汲取別人優(yōu)秀作品的養(yǎng)分，共同進(jìn)步，寫出無(wú)拘無(wú)束的多彩童年生活。繪畫日記寫完后，評(píng)議分享活動(dòng)必不可少，它讓學(xué)生保持著創(chuàng)作的熱情，從而有興趣堅(jiān)持創(chuàng)作。

綜上所述，在看圖寫話教學(xué)中巧妙引導(dǎo)，能讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì)看、想、說(shuō)、寫。創(chuàng)設(shè)魅力課堂讓孩子樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。