福建省莆田市涵江區(qū)國歡鎮(zhèn)碼頭小學(xué) 陳農(nóng)英

人教版五年級下冊語文第七組安排了“作家筆下的人”這一專題。文中幾位名家采用了不同的寫作手法，成功刻畫出了一組非常鮮明的人物形象?！督處熃虒W(xué)用書》明確指出：本組教材以“人”為主，呈現(xiàn)“讀人、說人、寫人”這樣富有特色的形式，教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)這一特點，把對人物的“讀、說、寫”緊密結(jié)合起來。明白了這一重點要求，筆者在教學(xué)著名作家馬克·吐溫的《金錢的魔力》這一課時，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，嘗試讓學(xué)生以寫促讀，頗有收獲。現(xiàn)整合出本課教與學(xué)的梗概和體會，以期名家能給予指教。

教師在引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會故事情節(jié)及人物性格后，要求學(xué)生結(jié)合課文完成口語交際·習(xí)作七，講一個人物故事或試運用課文中寫人的方法，寫出他（她）某一方面的特點，故事可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽說的。而后組織同學(xué)在課堂上講故事，講后將習(xí)作與課文相對照展開分析和評價，以促進對課文人物形象和人物描寫方法的更深層次的感受和理解，以求各方面的能力均得以提升。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與重點，教師將討論引向以下三個方面：

一、體會作品立意的深刻

經(jīng)過討論，同學(xué)們懂得了大作家這一名篇之所以名揚中外且具有撼人心魄的藝術(shù)力量，首先是它立意的深刻。作者以犀利的筆鋒淋漓盡致地揭示了當(dāng)時社會以錢取人、金錢至上的社會背景。而值得肯定的是，同學(xué)也能仿照課文，以人物對金錢的不同態(tài)度來表現(xiàn)人物性格，揭示故事主題思想。例如，有的同學(xué)寫窮漢年過四十還是光棍，買彩票發(fā)財后妙齡拜金女?dāng)D破門檻主動求婚；有的寫貧困地區(qū)的農(nóng)民衣衫不整出門謀生出租車司機拒載，發(fā)財回來后特意找該司機開車，路上故意說公園門口的石獅好像長高了不少，司機忙不迭連連點頭稱是；有的寫總裁假扮打工仔到下屬公司受盡白眼，后秘書點明身份眾人頓時傻眼。故事與課文的主題思想一脈相承。而同學(xué)們一致贊揚的是那些對課文情節(jié)作琵琶反彈的故事習(xí)作，如有位同學(xué)寫家鄉(xiāng)一位老人年輕時漂洋過海到菲律賓謀生，年老窮困潦倒想葉落歸根又怕無兒無女受冷落，不想歸鄉(xiāng)后同族親人爭搶著贍養(yǎng)。還有的寫某個體戶駕小船去進貨，在途中遇見載客十幾人的船只翻船的危急時刻，毅然把價值十幾萬的貨物丟進水里，救人脫險。這兩個故事有力地謳歌了社會主義時代的人間真情大愛。這些仿寫確實是成功的，大家一致認(rèn)為，若要習(xí)作有生命力，就必須貼近生活，關(guān)注時代，頌揚真善美，鞭撻假丑惡。

二、領(lǐng)會課文構(gòu)思巧妙、情節(jié)曲折的特點

同學(xué)們在討論中還懂得了：課文以“我”到裁縫鋪買衣服時遭到截然不同的待遇為線索展開情節(jié)，衣著寒酸時伙計冷落，亮出百萬英鎊后，老板熱情有加。故事情節(jié)就這樣對比鮮明，跌宕起伏，引人入勝。而同學(xué)習(xí)作也不乏成功的故事。如有位同學(xué)寫一位大叔騎著單車去參加同學(xué)聚會，受盡一群衣冠楚楚的同學(xué)的奚落戲弄，席散司機開著寶馬接人，眾人這才羞得無地自容。情節(jié)安排曲折，同學(xué)也欣慰確實是學(xué)有所得。對比之下，一些同學(xué)頓時有所悟地說自己的習(xí)作太平鋪直敘，難以吸人眼球，進而表示今后一定要對巨匠的巧妙構(gòu)思細細揣摩，多加學(xué)習(xí)。

三、領(lǐng)會刻畫人物方法的高超

同學(xué)們在對比討論中，還恍然悟出馬克·吐溫所寫人物之所以栩栩如生，是因為妙手能通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的鮮明個性。全文在買賣這個情節(jié)中，自始至終讓人物自我表現(xiàn)，生動顯示，因而人物就性格鮮明，呼之欲出。而同學(xué)在這方面的確是相形見絀，顯得功力十分單薄。如上文說的總裁私訪公司備受嘲弄，小作者從頭到尾都以解說員身份敘說，后秘書點明身份，小作者只以一句“當(dāng)下眾人都傻眼了”完事，那樣故事讀來終如嚼蠟。請看另一位同學(xué)的故事敘寫：丈夫早亡，老大娘貧病交加，兒與媳不愿贍養(yǎng)，老人只好拾破爛苦撐，一日聽聞老人拾得金項鏈一串，兒子媳婦趕去認(rèn)親的情景，就寫得極為生動。請看：

火急火燎趕到村口，遠遠地瞧見老人一瘸一拐地蹣跚而來，夫婦倆頂著毒花花的太陽飛也似的奔上前去，丈夫剛拿下老人肩上的破袋子，媳婦早已拿起斗笠給老人扇起了風(fēng)。夫婦倆滿眼滿臉都是笑，笑得嘴巴合不攏，笑得眼睛瞇成線。還是媳婦會說話，她親切得顯然聲音都變了調(diào)：“好……媽媽……這幾年可把你兒子媳婦想壞了?！闭f著說著，眼圈一紅，淚珠兒真的簌簌往下掉……

同學(xué)們聽了都說，這樣生動的描寫，確實能把人物認(rèn)錢不認(rèn)人的丑惡嘴臉揭露無遺，從而讓筆者如見其人，如聞其聲，如臨其境。

在討論中，同學(xué)們還明白了：課文能處處根據(jù)刻畫人物性格、突出中心思想的需要來支配描寫。有些同學(xué)卻對這一點似懂非懂，不得要領(lǐng)。如上文所說的個體戶救助落水者的故事，立意不可謂不高，但小作者詳寫的不是主人公怎樣救人的言行心理，卻濃墨重彩去寫落水者的失事原因及掙扎呼救的情景，這樣的描寫盡管生動，但顯然寫過多了就不是表現(xiàn)主題的需要了。

經(jīng)過討論交流后，同學(xué)們都高興地說，構(gòu)思巧妙合理，情節(jié)曲折多變，描寫生動逼真是大師的匠心獨運，也是今后自己必須努力學(xué)習(xí)的寫作技巧。

教學(xué)這一課，教師抓住教學(xué)重點，將讀寫聽、說、評緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀后仿寫，寫后悟讀，使學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了寫作在選材立意、情節(jié)構(gòu)思以及描寫文章等方面的成功與不足，又加深了對課文內(nèi)容尤其是寫作特點的理解。從心理學(xué)角度看，采用這樣的教學(xué)方法，確實能充分激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的興趣，一改以往學(xué)習(xí)文章只重情節(jié)而后探討寫法興趣銳減的偏向，使他們的學(xué)習(xí)情緒始終處于亢奮狀態(tài)，從而順利完成了課文重點難點的訓(xùn)練。從教學(xué)目的來說，學(xué)生通過動筆，以及對習(xí)作與課文的辨同求異、評優(yōu)判劣，動腦、動口、動手去獲取知識，讀寫聽說能力也必然隨之得到有效的訓(xùn)練。同時故事的想象和創(chuàng)作，又為學(xué)生豐富想象力、拓展創(chuàng)造性思維提供了較好的“用武之地”，這對學(xué)生提升語文素養(yǎng)無疑大有裨益。